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摘 要：词汇就是语言的生命，在高中的外语教学中，学生对于篇章的理解程度是建立在大量的词汇的基础上，不管是学生的听说能力，还是写作阅读理解能力，也是需要以掌握很多的丰富的高级词汇为基础的。本文笔者分析了在高中教学中的重要作用和高中词汇教学的现状，继而提出关于高中英语词汇教学的步骤。
关键词：词汇；高中教学；重要作用；现状；教学步骤
一、引言
近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中语用、语篇、交际能力、跨文化交际和学习策略，而语言构成的三要素—语音、词汇、词法的地位日趋衰落。然而，掌握一定量的词汇对学习好外语起着重要的作用。
由于词汇的不足，给学生的听、说、读、写带来了很多的困难，直接影响学生的英语学习水平。因此，近年来，词汇研究已经成为我国外语教学一个颇受关注的领域。离开高频率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也就成了无鱼之水。
二、词汇在高中英语教学中的重要作用
在英语语言教学中词汇的地位是不可忽视的，词汇就是语言的生命。语音、词汇、和语法是构成语言的三大要素，其中，词汇是最关键的因素。《普通高中英语课程标准》中关于词汇的要求是很明确的。虽然在小学和初中阶段已经学过几年的英语，但无论是词汇的数量还是质量要达到课标的要求，许多高中学生还是有很大的困难。因此，词汇对于高中生的听说读写来说，是非常重要的。
三、高中英语词汇教学的现状
1、资源的匮乏
在大多数高中学校中，课本是唯一的教与学的资源。教师补充的材料就很少被利用起来，更不要说杂志报纸影视等各种材料。此外，再加上很多学校都没有较好的教学设施和教学设备，在一定程度上不利于学校英语教学对学生的教育教学。因此，大多数的高中学生都没有形成课外阅读的习惯，久而久之，他们依赖于老师来获取信息，扩大学生的词汇量。然而，因为课程的时间有限，教师的教学时间，教学范围有限，因此学生的词汇量和知识也是有限的。
2、过多的注重课本的作用
课本作为高中生获取词汇的唯一途径，其实就作为了语言教学的一个载体。高中英语在实际的教学中，更多的注重语言教学上的。老师总是提取一些他们认为的重要的单词，短语和句子的结构，然后注意讲解。对于单词的讲解，他们通常是解释它们的用法，然后列举大量的句子来加以运用。之后就让学生认为语言点要比课文本身的重要得多。当他们复习的时候，他们只会拿出自己的笔记本死记硬背的记住老师所划的重点和单词，语句的结构的用法。慢慢的，学生就会把记住的东西都给遗忘了，然而剩下的也所剩无几了，更别说再加以去应用，去实践了。
3、老师和学生角色的处理不当
在英语阅读课堂中，老师通常是教学的中心，学生只是按照老师所说的去做。事实上，学生是不同的水平的，不同的学生水平是不一样的，然而，老师布置的任务，作业都是单一的，甚至是一样的，这对于不同水平的学生的发展来说，是不利于学生能力的发展。能力好的学生认为简单了，而慢慢的失去了兴趣；能力差的学生会觉得难了而难以继续下去，这就成了教育学中出现的问题了。
四、高中词汇教学的重要步骤
1、课前学生教师要预习单词
教师在上新课之前带学生预习新课的单词是非常必要的。因为这是我们熟悉单词的第一步，也会为文章的阅读教学打好基础。因为高中课文总会有二三十个新单词，如果教师在课文中带大家认识新单词，学生一下记不住，学习课文就如同听天书一样，既影响了学生的学习兴趣，对于课文的整篇的理解也是很困难的。
2、上课时教师要强调巩固教学单词教学
在课文教学中，我们应千方百计的把词汇与句子、语境结合起来，只有这样才能够更好的把教与学的完美结合，才能更好的实现交流。这样有目的的教学，才能加深学生对文章的理解，又无形巩固了学生所学单词的学习印象。
3、课后教师和学生的巩固学习
在词汇教学中，教师要组织学生及时的复习，以便及时的消化，以便及时强化，加强理解，巩固所学的单词。教师可以采取学生所学的单词复述背诵课文或者采取相关的写作练习来掌握所学的单词，来加深所学单词的学习印象。
五、结语
词汇是语言学习的重点和难点，而词汇教学的效果常常不明显。它是整个词汇教学过程的薄弱环节，因此提高词汇教学质量是一项复杂而艰巨的任务。而词汇的积累不但要考记忆法，也要与实践相结合，教师教学与学生学习都必须具有科学性、合理性、系统性。要有目的，坚持不懈才能不断扩大学生的英语词汇量，为学生的英语学习听、说、读、写排除困难，才能够提高学生的英语水平。总之，教师要深入教学过程的各个因素，培养学生词汇学习的策略，精神的设计课堂的词汇教学，在科学的教学指导下，给学生创造更好更丰富的语言学习氛围，把词汇的学习逐步由课内延伸到课外，丰富英语的词汇教学范围，这样不但会增强学生学习的兴趣，而且能够提高运用词汇的能力，更好的运用到学生的学习生活中。
参考文献：
[1]王文宇.观念，策略与英语学习词汇记忆[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.
[2] 马广惠.中国理工科学生的大学英语词汇水平研究.山东外语教学[J].1999（3）
[3] 胡春洞.英语教学法.[M].北京：高等教育出版社.
[4] 应云天.外语教学法.[M].北京：高等教育出版社.
[5] 文秋芳.英语学习策略论.[M].上海：上海外语教育出版社，1996
[6] 束定芳，庄智象.现代外语教学.[M].上海：上海外语教育出版社
作者简介：唐明（1974，8，----）男，重庆云阳人，英语教育本科，重庆市云阳江口中学校，从事英语教学及教研。
关键词：词汇；高中教学；重要作用；现状；教学步骤
一、引言
近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中语用、语篇、交际能力、跨文化交际和学习策略，而语言构成的三要素—语音、词汇、词法的地位日趋衰落。然而，掌握一定量的词汇对学习好外语起着重要的作用。
由于词汇的不足，给学生的听、说、读、写带来了很多的困难，直接影响学生的英语学习水平。因此，近年来，词汇研究已经成为我国外语教学一个颇受关注的领域。离开高频率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也就成了无鱼之水。
二、词汇在高中英语教学中的重要作用
在英语语言教学中词汇的地位是不可忽视的，词汇就是语言的生命。语音、词汇、和语法是构成语言的三大要素，其中，词汇是最关键的因素。《普通高中英语课程标准》中关于词汇的要求是很明确的。虽然在小学和初中阶段已经学过几年的英语，但无论是词汇的数量还是质量要达到课标的要求，许多高中学生还是有很大的困难。因此，词汇对于高中生的听说读写来说，是非常重要的。
三、高中英语词汇教学的现状
1、资源的匮乏
在大多数高中学校中，课本是唯一的教与学的资源。教师补充的材料就很少被利用起来，更不要说杂志报纸影视等各种材料。此外，再加上很多学校都没有较好的教学设施和教学设备，在一定程度上不利于学校英语教学对学生的教育教学。因此，大多数的高中学生都没有形成课外阅读的习惯，久而久之，他们依赖于老师来获取信息，扩大学生的词汇量。然而，因为课程的时间有限，教师的教学时间，教学范围有限，因此学生的词汇量和知识也是有限的。
2、过多的注重课本的作用
课本作为高中生获取词汇的唯一途径，其实就作为了语言教学的一个载体。高中英语在实际的教学中，更多的注重语言教学上的。老师总是提取一些他们认为的重要的单词，短语和句子的结构，然后注意讲解。对于单词的讲解，他们通常是解释它们的用法，然后列举大量的句子来加以运用。之后就让学生认为语言点要比课文本身的重要得多。当他们复习的时候，他们只会拿出自己的笔记本死记硬背的记住老师所划的重点和单词，语句的结构的用法。慢慢的，学生就会把记住的东西都给遗忘了，然而剩下的也所剩无几了，更别说再加以去应用，去实践了。
3、老师和学生角色的处理不当
在英语阅读课堂中，老师通常是教学的中心，学生只是按照老师所说的去做。事实上，学生是不同的水平的，不同的学生水平是不一样的，然而，老师布置的任务，作业都是单一的，甚至是一样的，这对于不同水平的学生的发展来说，是不利于学生能力的发展。能力好的学生认为简单了，而慢慢的失去了兴趣；能力差的学生会觉得难了而难以继续下去，这就成了教育学中出现的问题了。
四、高中词汇教学的重要步骤
1、课前学生教师要预习单词
教师在上新课之前带学生预习新课的单词是非常必要的。因为这是我们熟悉单词的第一步，也会为文章的阅读教学打好基础。因为高中课文总会有二三十个新单词，如果教师在课文中带大家认识新单词，学生一下记不住，学习课文就如同听天书一样，既影响了学生的学习兴趣，对于课文的整篇的理解也是很困难的。
2、上课时教师要强调巩固教学单词教学
在课文教学中，我们应千方百计的把词汇与句子、语境结合起来，只有这样才能够更好的把教与学的完美结合，才能更好的实现交流。这样有目的的教学，才能加深学生对文章的理解，又无形巩固了学生所学单词的学习印象。
3、课后教师和学生的巩固学习
在词汇教学中，教师要组织学生及时的复习，以便及时的消化，以便及时强化，加强理解，巩固所学的单词。教师可以采取学生所学的单词复述背诵课文或者采取相关的写作练习来掌握所学的单词，来加深所学单词的学习印象。
五、结语
词汇是语言学习的重点和难点，而词汇教学的效果常常不明显。它是整个词汇教学过程的薄弱环节，因此提高词汇教学质量是一项复杂而艰巨的任务。而词汇的积累不但要考记忆法，也要与实践相结合，教师教学与学生学习都必须具有科学性、合理性、系统性。要有目的，坚持不懈才能不断扩大学生的英语词汇量，为学生的英语学习听、说、读、写排除困难，才能够提高学生的英语水平。总之，教师要深入教学过程的各个因素，培养学生词汇学习的策略，精神的设计课堂的词汇教学，在科学的教学指导下，给学生创造更好更丰富的语言学习氛围，把词汇的学习逐步由课内延伸到课外，丰富英语的词汇教学范围，这样不但会增强学生学习的兴趣，而且能够提高运用词汇的能力，更好的运用到学生的学习生活中。
参考文献：
[1]王文宇.观念，策略与英语学习词汇记忆[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.
[2] 马广惠.中国理工科学生的大学英语词汇水平研究.山东外语教学[J].1999（3）
[3] 胡春洞.英语教学法.[M].北京：高等教育出版社.
[4] 应云天.外语教学法.[M].北京：高等教育出版社.
[5] 文秋芳.英语学习策略论.[M].上海：上海外语教育出版社，1996
[6] 束定芳，庄智象.现代外语教学.[M].上海：上海外语教育出版社
作者简介：唐明（1974，8，----）男，重庆云阳人，英语教育本科，重庆市云阳江口中学校，从事英语教学及教研。