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一、体育的教育意义
毛泽东在《体育之研究》中写道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”可以理解为人的全面发展从体育运动开始。蔡元培则把体育的重要性进行了说明，他说：“完全人格，首在体育。体育最要之事为运动，凡吾人身体与精神，均含一种潜势力，随外围之环境而发达，故欲发达至何地位，既能至何地位。”体育是学校教育以及素质教育中不可缺少的重要组成部分，我国学校体育的基本目标是普遍提高学生的体育素质（包括身体素质和运动技术水平）。培养学生的体育文化素养和体育人文精神。
二、体育文化工作室的内涵
为传播体育文化，北京师范大学第二附属中学未来科技城学校创立了体育文化工作室。工作室共分四个区域，分别是传授奥运知识、体现奥运精神、分享奥运文化的奥运会部分；展现各体育项目的大型比赛的世界锦标赛部分；传递与发扬民族传统文化、体现各民族特色体育项目以及休闲类体育项目的民族传统体育与非奥项目部分；感受体育小故事的文化与精髓、分享学生感想的展示部分。每个部分都配有书籍、吉祥物、图片、展板、器材实物、海报等。书籍中涉及体育项目的简介、球类项目的规则、经典人物传记、民族传统体育的发展史以及运动人体科学等。学生可以选择自己感兴趣的项目进行阅读与研究，以加深对项目的了解。同时，这里还能进行与其他学科相关联的学习。例如历史学科，奥运会的由来与足球世界杯都曾受世界大战的影响而暂停，这里会涉及很多关于历史方面的知识，学生不仅可以对这段历史事件有新的理解与认识，更扩展了自己的知识面。
走进体育文化工作室，首先映入眼帘的是奥运会部分，这一部分主要是向学生们传递奥运精神。奥林匹克运动是体育与文化、教育相结合的产物，对中学生而言，有很大的教育意义。奥林匹克教育应该是学校体育的重要组成部分，通过这种教育使爱国主义、集体主义和国际主义精神在我国广大青少年中得到进一步升华。2016年迎来奥运会第120个年头，悠久的历史所沉淀的奥运精神、奥运文化以及历届奥运会留下的经典故事能很好地激励学生参加体育活动，从历史积累的素材中汲取思想，丰富对奥运会的理解，培养坚强的意志，树立正确的价值观，以达到身心全面发展的目的。
绚丽多彩的民族传统体育文化是我国宝贵的文化遗产，许多优秀的民族传统体育项目，不仅具有很高的健身价值，而且还有很高的艺术价值和丰富的娱乐、教育功能。学生在学习这类体育项目时，除了达到项目本身的情感目标外，还能学习民族传统文化，了解不同民族的风俗习惯，对我国传统文化的继承和发扬起到重要作用。
三、课程计划
根据义务教育阶段体育课程标准的要求，结合学校教育教学安排以及校园文化建设实际情况，学校对体育文化教学有如下安排。
1.初中体育教学。按照北京市以及昌平区过程性考核评价的要求，每一个考核项目的第一次课程内容为介绍项目发展历史、现状、技术动作欣赏以及考核标准，通过讲解、视频赏析等教学手段，尽可能全面地呈现，让学生了解项目的基本情况，同时也能开拓教师和学生的视野，提高教师职业水平，提高学生学习兴趣，丰富学生学科知识，使课堂教学顺利开展，更有效地提高教学质量。
2.高中体育教学。按照《普通高中体育与健康课程标准》以及《体育与健康学科教学指导意见》和模块教学的要求，在每一模块教学中的一个项目教学设计中，要利用3课时向学生介绍项目的基本理论知识，并组织学生进行研究性学习。将学生分成讨论小组，每组3至5人，给每个小组布置不同的研究内容，通过阅读体育文化工作室内的书籍以及课下网络搜索等手段，完成研究内容，并在课上进行分组展示。通过各小组展示让学生能够较全面地了解项目的相关科学知识，也可以使某些疑问在运动技术学习过程中得到解答或验证，这对于教育教学有很大的促进作用。
四、效果
从开始对体育文化工作室的规划、设计，教室桌椅、柜子、展板的环境布置，书籍、器械的采买与摆放，到正式挂牌投入使用，共历时4个月。体育文化工作室不仅是室内体育课，更是要向学生传递体育多元化的作用，包括掌握体育文化知识、发现体育的审美价值、理解体育所包含的哲学理论、多学科交叉的研究与学习、领悟体育精神、健全学生人格等。
在课程实践中，体育教师集体精心备课，查阅相关项目资料，力争做到面面俱到，从思想层面上改变学生对传统体育课的认识。在教学方法上，不再单调地讲授理论知识，导入部分通过讲故事的形式吸引学生注意力，并配有相关图片及视频，使得内容更有画面感。在语言组织上，反复斟酌，做到准确精炼、生动幽默，通过引导提问与反问形式，使学生完全沉浸在轻松的学习氛围中，更便于接受知识。
通过一个多学期的实践，体育教师在体育文化工作室上了十余次课，学生反响强烈，在课堂上能够保持高度集中，经常提出新的想法，同学之间还会有讨论，课堂氛围很轻松。放学后更是有很多学生主动跑步、健身。在私下的交谈中，他们说这些内容是以前从未接触过的，感觉很新鲜受用；从一开始不愿意跑步，到现在主动去跑步，身体更健康了；虽然起初会有些累，但是想想那些优秀运动员的感人故事和永不放弃的精神，自己也会选择继续坚持。在班级板报设计中，这种团结一致的精神更为明显，大家各抒己见，并充分听取别人好的意见，氛围更为民主、自由。随着时间的延续，学生们在这样的学习、生活环境中，每个人每天进步一点点，就达到了教育目标，体育文化产生了明显的育人效果。
综上所述，从最初的设想，内容的探索到具体的实践和效果反馈，可以看出体育文化在中学体育教学中起着至关重要的作用。无论是学生的运动技术评价，还是综合素质，都有明显转变，这都意味着在体育文化的熏陶下，体育中育人的功能越发重要。体育不仅是一门课程，更是育人的基础，中学体育教学更应注重强化体育的功能，重视课程教学中情感价值观的目标，内容应该更具有系统性、科学性，这样才能让学校体育教学进一步回归育人的本质。
（责任编辑 张慧籽）
毛泽东在《体育之研究》中写道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”可以理解为人的全面发展从体育运动开始。蔡元培则把体育的重要性进行了说明，他说：“完全人格，首在体育。体育最要之事为运动，凡吾人身体与精神，均含一种潜势力，随外围之环境而发达，故欲发达至何地位，既能至何地位。”体育是学校教育以及素质教育中不可缺少的重要组成部分，我国学校体育的基本目标是普遍提高学生的体育素质（包括身体素质和运动技术水平）。培养学生的体育文化素养和体育人文精神。
二、体育文化工作室的内涵
为传播体育文化，北京师范大学第二附属中学未来科技城学校创立了体育文化工作室。工作室共分四个区域，分别是传授奥运知识、体现奥运精神、分享奥运文化的奥运会部分；展现各体育项目的大型比赛的世界锦标赛部分；传递与发扬民族传统文化、体现各民族特色体育项目以及休闲类体育项目的民族传统体育与非奥项目部分；感受体育小故事的文化与精髓、分享学生感想的展示部分。每个部分都配有书籍、吉祥物、图片、展板、器材实物、海报等。书籍中涉及体育项目的简介、球类项目的规则、经典人物传记、民族传统体育的发展史以及运动人体科学等。学生可以选择自己感兴趣的项目进行阅读与研究，以加深对项目的了解。同时，这里还能进行与其他学科相关联的学习。例如历史学科，奥运会的由来与足球世界杯都曾受世界大战的影响而暂停，这里会涉及很多关于历史方面的知识，学生不仅可以对这段历史事件有新的理解与认识，更扩展了自己的知识面。
走进体育文化工作室，首先映入眼帘的是奥运会部分，这一部分主要是向学生们传递奥运精神。奥林匹克运动是体育与文化、教育相结合的产物，对中学生而言，有很大的教育意义。奥林匹克教育应该是学校体育的重要组成部分，通过这种教育使爱国主义、集体主义和国际主义精神在我国广大青少年中得到进一步升华。2016年迎来奥运会第120个年头，悠久的历史所沉淀的奥运精神、奥运文化以及历届奥运会留下的经典故事能很好地激励学生参加体育活动，从历史积累的素材中汲取思想，丰富对奥运会的理解，培养坚强的意志，树立正确的价值观，以达到身心全面发展的目的。
绚丽多彩的民族传统体育文化是我国宝贵的文化遗产，许多优秀的民族传统体育项目，不仅具有很高的健身价值，而且还有很高的艺术价值和丰富的娱乐、教育功能。学生在学习这类体育项目时，除了达到项目本身的情感目标外，还能学习民族传统文化，了解不同民族的风俗习惯，对我国传统文化的继承和发扬起到重要作用。
三、课程计划
根据义务教育阶段体育课程标准的要求，结合学校教育教学安排以及校园文化建设实际情况，学校对体育文化教学有如下安排。
1.初中体育教学。按照北京市以及昌平区过程性考核评价的要求，每一个考核项目的第一次课程内容为介绍项目发展历史、现状、技术动作欣赏以及考核标准，通过讲解、视频赏析等教学手段，尽可能全面地呈现，让学生了解项目的基本情况，同时也能开拓教师和学生的视野，提高教师职业水平，提高学生学习兴趣，丰富学生学科知识，使课堂教学顺利开展，更有效地提高教学质量。
2.高中体育教学。按照《普通高中体育与健康课程标准》以及《体育与健康学科教学指导意见》和模块教学的要求，在每一模块教学中的一个项目教学设计中，要利用3课时向学生介绍项目的基本理论知识，并组织学生进行研究性学习。将学生分成讨论小组，每组3至5人，给每个小组布置不同的研究内容，通过阅读体育文化工作室内的书籍以及课下网络搜索等手段，完成研究内容，并在课上进行分组展示。通过各小组展示让学生能够较全面地了解项目的相关科学知识，也可以使某些疑问在运动技术学习过程中得到解答或验证，这对于教育教学有很大的促进作用。
四、效果
从开始对体育文化工作室的规划、设计，教室桌椅、柜子、展板的环境布置，书籍、器械的采买与摆放，到正式挂牌投入使用，共历时4个月。体育文化工作室不仅是室内体育课，更是要向学生传递体育多元化的作用，包括掌握体育文化知识、发现体育的审美价值、理解体育所包含的哲学理论、多学科交叉的研究与学习、领悟体育精神、健全学生人格等。
在课程实践中，体育教师集体精心备课，查阅相关项目资料，力争做到面面俱到，从思想层面上改变学生对传统体育课的认识。在教学方法上，不再单调地讲授理论知识，导入部分通过讲故事的形式吸引学生注意力，并配有相关图片及视频，使得内容更有画面感。在语言组织上，反复斟酌，做到准确精炼、生动幽默，通过引导提问与反问形式，使学生完全沉浸在轻松的学习氛围中，更便于接受知识。
通过一个多学期的实践，体育教师在体育文化工作室上了十余次课，学生反响强烈，在课堂上能够保持高度集中，经常提出新的想法，同学之间还会有讨论，课堂氛围很轻松。放学后更是有很多学生主动跑步、健身。在私下的交谈中，他们说这些内容是以前从未接触过的，感觉很新鲜受用；从一开始不愿意跑步，到现在主动去跑步，身体更健康了；虽然起初会有些累，但是想想那些优秀运动员的感人故事和永不放弃的精神，自己也会选择继续坚持。在班级板报设计中，这种团结一致的精神更为明显，大家各抒己见，并充分听取别人好的意见，氛围更为民主、自由。随着时间的延续，学生们在这样的学习、生活环境中，每个人每天进步一点点，就达到了教育目标，体育文化产生了明显的育人效果。
综上所述，从最初的设想，内容的探索到具体的实践和效果反馈，可以看出体育文化在中学体育教学中起着至关重要的作用。无论是学生的运动技术评价，还是综合素质，都有明显转变，这都意味着在体育文化的熏陶下，体育中育人的功能越发重要。体育不仅是一门课程，更是育人的基础，中学体育教学更应注重强化体育的功能，重视课程教学中情感价值观的目标，内容应该更具有系统性、科学性，这样才能让学校体育教学进一步回归育人的本质。
（责任编辑 张慧籽）