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笔者担任三年级到六年级的英语教学已经有几个轮回了，深知小学生具有模仿能力强，初步学习英语的积极性较高，学习氛围浓厚风气较好，记忆好和好胜心强的特点。所以，笔者在教学中努力创设轻松愉快的生活情境，让学生由被动学习变为主动学习。那么，在小学英语教学中，如何紧贴学生生活实际？下面就谈谈笔者在教学中的几点做法。
一、教学内容紧贴学生日常生活
每个人的生活都是万变不离其宗的，生活主要是指人的姓名、年龄、家人、职业、爱好等多方面。我们在课堂上要积极鼓励动员学生大胆开口说英语，用已知已学的英文代替中文来表达自己的日常生活。
例如，在教学五年级下册时，学生已经有了一定的英语学习的基础，笔者就引导学生用英文自我介绍“My name is Li Ming.I’m from China.I am eleven.“I am tall and strong.I am quiet.I have got a round face and black eyes.I can swim.My favourite colour is yellow.My favourite season is summer.Because I can go swimming every day.I like sing ing and dancing.”等。我們还可以让学生介绍自己熟悉的英语老师，“Miss Li is our English teacher.She is old and young.She has short hair and two small eyes.She is very kind，and she is very helpful.”我们要鼓励学生乐于用英语介绍自己或者他人，养成勇于开口说英语的习惯，拒绝“哑巴”英语。
二、教学内容紧贴学生家庭生活
只要提起自己温暖的家，学生马上就会想到亲爱的父母、兄弟、姐妹等亲人。因此，家庭成员称呼是学生熟知的家庭生活内容，在这个基础上每一项内容我们还可以进行一些拓展。
例如，在教学三年级下册Unit 2《My family 》第四课时，首先以歌曲《Father and mother》引入，让学生很快融入到所创设的家庭氛围当中，让学生回忆起自己温馨的家，心情愉快地为将要学习的新课做好准备。在学习父母、爷爷、奶奶等表示家庭成员的词汇时，笔者让学生自带“全家照”，看着照片中的人物向全班同学介绍自己的家庭成员：“This is my family. This is my father. This is my mother.This is me.I am a student.Father and mother I love you.”这样一来大大活跃了课堂气氛，提高了学生英语学习的自觉性和自信心。
又例如，在教学四年级《My home》时， 笔者就让学生用英语介绍自己的房间或设计自己未来的家居“This is my home. Welcome to my home.This is my bedroom.My books are on the desk，and my pens are on the desk ，too.My bag is near the desk，and my glasses are on the book.The bed is near the window. I like my home.”通过结合生活实际创设交际情境的语言训练，既能巩固所学的新单词和新句型，又能激发学生对家的热爱。
三、教学内容紧贴学生的校园生活
学生大部分时间是在校园里度过的，在这个大家庭里的许多设施像“desk（课桌）、chair（椅子）、blackboard（黑板）、window（窗户）、classroom（教室）、gym（体育室）、computer room（计算机房）、teachers’office（教师办公室）等都是学生很想学到的语言，在校园里的每一个功能室设施名称都配有中英文，让学生感受到英语无处不在。
比如，教学六年级学生时，紧贴校园生活以《My School Life》为题写一篇小短文，可以小组合作创编替换，“Hello！ My English name is Steven.I’m a boy.I’m twelve.I’m in Class1，Grade6.Our classroom is bright.There are forty-five students in my classs.”这项训练能很好地培养学生综合运用语言的能力和创新能力。
四、善于模拟真实的生活场景
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”
1.“演一演”活动：为了使学生充满好奇，乐于尝试，把学生吸引到课堂上来，笔者经常采用实物直观教学，让学生积极主动学习新词。例如，笔者在教学三年级水果类的单词“apple（苹果），pear（梨），orange（橘子），banana（香蕉）时，笔者就把实物带进了课堂，使这些抽象的单词变得具体化，让学生先摸一摸，再说一说，运用实物跟学生对话，并将前面的知识和新知识串联起来，使用句型“Have some .../Sorry，I don’t like.../Can I have some.../Here you are.”来与同学分享和交流，并结合教学内容，让学生明白多吃瓜果蔬菜的好处。
又比如，笔在教学四年级下册Unit Six《Shopping》这一单元第三课时的时候，笔者事先把教室布置成商店的样子，使学生置于一种浓烈的商店购物热情中，并带上服务员的帽子，摆放好各种生活物品，并贴上中英文名称、价格，让学生自由选购。 T：Can I help you？
S：Yes.These shoes are nice.Can I try them on？Size 6，please.
T：Of course. Here you are！
S：Thank you！
这种一买一卖生动形象的学习情景，使学生顺利地完成了当天的学习任务，而且也激发了学生学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，加深了学生间的友谊。因此，教师应努力在课堂上根据各个情景的需要，配以各种生活场景进行语言交际。
2.“唱一唱”活动：PEP教材每个单元都配有一首与之相关的歌谣或者歌曲，以便帮助学生更好地理解巩固运用新单词。所以，作为教师务必要教会学生熟唱单元歌谣歌曲大有益处。
小学生天性活泼好动，爱唱爱跳。因此，我们可以利用课本上已学的“song”或“chant”的曲调进行替换练习，创造出新的“song”或“chant”，这样学生不仅唱得欢学得也好。例如，在教学第四册Unit 3《Weather》时，笔者就教会学生唱英文歌曲《How is the weather》，旋律优美，琅琅上口，通熟易懂，让学生在模拟的语境中很好地完成了天气类英语单词的学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。笔者有时也根据教学内容，自编一些英语歌曲。如，教学三年级英语水果类单词时，笔者就自编了一首这样的儿歌：“I eat apples.I eat grapes.I eat pears.—yummy！”既操练了单词，又整合了句型，让学生在唱歌中将知识落到了实处。
五、布置英语作业“生活化”
我们在布置家庭作业时要考虑到学生的实际生活情况，不能单纯地抄写单词和句子，布置作业不但要有趣，还要进行实际操作，作业的布置着重培养学生的創新能力，更有利于学生素质的全面发展。
例如，教六年级学生学习各种传统节日时，我们可以渗透教学“Mother’s Day/Teacher’s Day/Women’s Day/Children’s Day/New Year’s Day/Dragon Boat Festival/Mid-Autumn Festival”等，并让学生上网查询这些节日的来历，然后在课堂上与同伴交流自己查找的结果，从而达到相互学习交流的目的，学生在期待这些日子到来的同时，也对英语学习充满了兴趣和渴望。
三年级学生刚接触英语，对英语充满着好奇，所以我就经常组织学生课外自己动手仔细观察去收集、摘抄自己周围的英文商标、中英文广告、标牌，如WTO，CCTV，VCD，kg，WC，UK，USA，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“Made in China”，“You Are Welcome”“ Welcome”等等，然后将收集的成果在课堂上各抒己见。通过小组合作学习，有助于学生养成尊重他人、团结友爱的好习惯，培养了学生相互沟通和交流的能力。又例如我会布置学生和家长一起合作为家里的生活物品、学习用品贴上英文标签，为了美观还让他们书写标签、设计标签，这样一来既提升对单词的识记，又规范了书写。
英语是一门工具性的学科，我们教育学生学习英语的目的就是用英语，要懂得在生活中学以致用。所以，我们应以生活为本，尽量创设模拟真实的语言环境，还要善于整合学生的生活经验，并适当运用于教学过程中。
一、教学内容紧贴学生日常生活
每个人的生活都是万变不离其宗的，生活主要是指人的姓名、年龄、家人、职业、爱好等多方面。我们在课堂上要积极鼓励动员学生大胆开口说英语，用已知已学的英文代替中文来表达自己的日常生活。
例如，在教学五年级下册时，学生已经有了一定的英语学习的基础，笔者就引导学生用英文自我介绍“My name is Li Ming.I’m from China.I am eleven.“I am tall and strong.I am quiet.I have got a round face and black eyes.I can swim.My favourite colour is yellow.My favourite season is summer.Because I can go swimming every day.I like sing ing and dancing.”等。我們还可以让学生介绍自己熟悉的英语老师，“Miss Li is our English teacher.She is old and young.She has short hair and two small eyes.She is very kind，and she is very helpful.”我们要鼓励学生乐于用英语介绍自己或者他人，养成勇于开口说英语的习惯，拒绝“哑巴”英语。
二、教学内容紧贴学生家庭生活
只要提起自己温暖的家，学生马上就会想到亲爱的父母、兄弟、姐妹等亲人。因此，家庭成员称呼是学生熟知的家庭生活内容，在这个基础上每一项内容我们还可以进行一些拓展。
例如，在教学三年级下册Unit 2《My family 》第四课时，首先以歌曲《Father and mother》引入，让学生很快融入到所创设的家庭氛围当中，让学生回忆起自己温馨的家，心情愉快地为将要学习的新课做好准备。在学习父母、爷爷、奶奶等表示家庭成员的词汇时，笔者让学生自带“全家照”，看着照片中的人物向全班同学介绍自己的家庭成员：“This is my family. This is my father. This is my mother.This is me.I am a student.Father and mother I love you.”这样一来大大活跃了课堂气氛，提高了学生英语学习的自觉性和自信心。
又例如，在教学四年级《My home》时， 笔者就让学生用英语介绍自己的房间或设计自己未来的家居“This is my home. Welcome to my home.This is my bedroom.My books are on the desk，and my pens are on the desk ，too.My bag is near the desk，and my glasses are on the book.The bed is near the window. I like my home.”通过结合生活实际创设交际情境的语言训练，既能巩固所学的新单词和新句型，又能激发学生对家的热爱。
三、教学内容紧贴学生的校园生活
学生大部分时间是在校园里度过的，在这个大家庭里的许多设施像“desk（课桌）、chair（椅子）、blackboard（黑板）、window（窗户）、classroom（教室）、gym（体育室）、computer room（计算机房）、teachers’office（教师办公室）等都是学生很想学到的语言，在校园里的每一个功能室设施名称都配有中英文，让学生感受到英语无处不在。
比如，教学六年级学生时，紧贴校园生活以《My School Life》为题写一篇小短文，可以小组合作创编替换，“Hello！ My English name is Steven.I’m a boy.I’m twelve.I’m in Class1，Grade6.Our classroom is bright.There are forty-five students in my classs.”这项训练能很好地培养学生综合运用语言的能力和创新能力。
四、善于模拟真实的生活场景
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”
1.“演一演”活动：为了使学生充满好奇，乐于尝试，把学生吸引到课堂上来，笔者经常采用实物直观教学，让学生积极主动学习新词。例如，笔者在教学三年级水果类的单词“apple（苹果），pear（梨），orange（橘子），banana（香蕉）时，笔者就把实物带进了课堂，使这些抽象的单词变得具体化，让学生先摸一摸，再说一说，运用实物跟学生对话，并将前面的知识和新知识串联起来，使用句型“Have some .../Sorry，I don’t like.../Can I have some.../Here you are.”来与同学分享和交流，并结合教学内容，让学生明白多吃瓜果蔬菜的好处。
又比如，笔在教学四年级下册Unit Six《Shopping》这一单元第三课时的时候，笔者事先把教室布置成商店的样子，使学生置于一种浓烈的商店购物热情中，并带上服务员的帽子，摆放好各种生活物品，并贴上中英文名称、价格，让学生自由选购。 T：Can I help you？
S：Yes.These shoes are nice.Can I try them on？Size 6，please.
T：Of course. Here you are！
S：Thank you！
这种一买一卖生动形象的学习情景，使学生顺利地完成了当天的学习任务，而且也激发了学生学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，加深了学生间的友谊。因此，教师应努力在课堂上根据各个情景的需要，配以各种生活场景进行语言交际。
2.“唱一唱”活动：PEP教材每个单元都配有一首与之相关的歌谣或者歌曲，以便帮助学生更好地理解巩固运用新单词。所以，作为教师务必要教会学生熟唱单元歌谣歌曲大有益处。
小学生天性活泼好动，爱唱爱跳。因此，我们可以利用课本上已学的“song”或“chant”的曲调进行替换练习，创造出新的“song”或“chant”，这样学生不仅唱得欢学得也好。例如，在教学第四册Unit 3《Weather》时，笔者就教会学生唱英文歌曲《How is the weather》，旋律优美，琅琅上口，通熟易懂，让学生在模拟的语境中很好地完成了天气类英语单词的学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。笔者有时也根据教学内容，自编一些英语歌曲。如，教学三年级英语水果类单词时，笔者就自编了一首这样的儿歌：“I eat apples.I eat grapes.I eat pears.—yummy！”既操练了单词，又整合了句型，让学生在唱歌中将知识落到了实处。
五、布置英语作业“生活化”
我们在布置家庭作业时要考虑到学生的实际生活情况，不能单纯地抄写单词和句子，布置作业不但要有趣，还要进行实际操作，作业的布置着重培养学生的創新能力，更有利于学生素质的全面发展。
例如，教六年级学生学习各种传统节日时，我们可以渗透教学“Mother’s Day/Teacher’s Day/Women’s Day/Children’s Day/New Year’s Day/Dragon Boat Festival/Mid-Autumn Festival”等，并让学生上网查询这些节日的来历，然后在课堂上与同伴交流自己查找的结果，从而达到相互学习交流的目的，学生在期待这些日子到来的同时，也对英语学习充满了兴趣和渴望。
三年级学生刚接触英语，对英语充满着好奇，所以我就经常组织学生课外自己动手仔细观察去收集、摘抄自己周围的英文商标、中英文广告、标牌，如WTO，CCTV，VCD，kg，WC，UK，USA，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“Made in China”，“You Are Welcome”“ Welcome”等等，然后将收集的成果在课堂上各抒己见。通过小组合作学习，有助于学生养成尊重他人、团结友爱的好习惯，培养了学生相互沟通和交流的能力。又例如我会布置学生和家长一起合作为家里的生活物品、学习用品贴上英文标签，为了美观还让他们书写标签、设计标签，这样一来既提升对单词的识记，又规范了书写。
英语是一门工具性的学科，我们教育学生学习英语的目的就是用英语，要懂得在生活中学以致用。所以，我们应以生活为本，尽量创设模拟真实的语言环境，还要善于整合学生的生活经验，并适当运用于教学过程中。