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摘 要：随着我国教育事业不断发展，小学音乐作为素质教育的重要组成部分，为了能够全面发挥小学音乐教育的作用与优势，需要在音乐课堂上不断培养学生的核心素养，让学生感受到音乐美、艺术美。培养学生音乐核心素养需要加强学生对音乐的主观感受，充分发挥学生的主观意识，从而实现小学音乐教学的最终目标。基于此，首先分析小学音乐核心素养的相关含义，接着提出培养学生音乐核心素养的重要性，最后探究小学音乐核心素养教学方式。
关键词：小学音乐;核心素养;教学方式;重要性
2016年9月我国《中国学生发展核心素养》研究成果颁布，各个学科教育也更加关注学生的能力、技能、情感态度等方面的综合培养。如何让学生在学习中获得全面、自主发展的能力，成为当代教育中需要重点考虑的问题。对于小学音乐教育来说，传统教育模式过于注重学生歌唱能力的培养，忽略了学生的主观感受与个性发展。在核心素养背景下，小学音乐教学除了要在课堂上传授给学生音乐知识和技巧外，同时还要提升学生的创造、审美、鉴赏、表现能力，注重文化领域层面的拓展。在此过程中，学生的学习方式会逐渐产生变化，教师更加关注学生在学习中的反应，以学生主体、教师为主导，共同实现课堂教学目标。
一、小学音乐教学核心素养相关概念分析
1.小学音乐教学
小学阶段是人一生获取知识的初始阶段，此时学生抱有非常强的好奇心。在音乐课程教学当中，可以有效培养学生的音乐素养，让学生懂得如何感受音乐的美，如何用音乐表达个人情感。音乐作为一种十分抽象的听觉艺术，是通过听觉引导人们内心对美进行思考的一种现代艺术。小学音乐教学活动是指通过学习音乐、鉴赏音乐，让学生可以对音乐主动接受、感受、理解，帮助学生在音乐学习过程中树立良好的音乐鉴赏能力、审美能力。
2.音乐核心素养
音乐素养是指人们对音乐作品的理解能力、审美能力，在初步掌握音乐作品基础上，实现二次创作或表现。我国音乐教育学家陈一新曾说过：“当今很多孩子都在学习钢琴，但他们学的并不是音乐，而是弹钢琴的技巧，由于他们是按照老师的思想进行机械式训练，不了解如何在作品当中表达情感。”也就是说当今很多学生往往只学会了知识和技巧，忽视了情感表达层面的内容。在新课改背景下，小学音乐经历了多次改革，人们对如何培养小学生音乐素养也更加关注，很多教师都在自身原有的基础上提升了个人音乐素养。
二、小学音乐教学中核心素养的重要性
在过去，小学音乐教育都是以基础教育、技术教育为主，难以激发学生的学习兴趣，更无法培养学生的核心素养。在新课改背景下，要求教师不断提升对核心素养的关注度，不仅要让学生更好地学习音乐知识，同时也要调动学生对音乐的兴趣，全身心地投入到音乐课堂当中，有利于提升小学音乐课堂的教学质量。
培养学生音乐核心素养，旨在让学生养成音乐文化意识，同时提升学生创新与创造力，对音乐文化有一定的审美能力。新时期下，社会所定义的人才不仅要懂得相关知识理论，同时还要有创造能力以及发展能力。所以，小学音乐教育需要注重学生全面发展，以综合素养为教育目标，推升学生对社会的适应性。
三、小学音乐核心素养教学方法
1.打造情景教学模式
情景教学模式是给学生营造一个虚拟环境，在环境当中感受音乐艺术的形成过程，可以通过多媒体、实物、语言等构建课堂情景，学生在情景当中可以更好地学习音乐艺术。良好的情景构建可以提升学生的注意力，让学生的心态更加轻松，更有利于帮助学生掌握音乐知识和技能。结合不同的主题情景，可以采用多样化情景，如介绍少数民族歌曲，可以将班级布置的更具民族气息，教师可以穿上民族服装，在班级播放民族音乐等。整个教学流程为：创设情景→强化主题→激发兴趣→感受音乐→探索知识→实践活动。
如在《我的家乡日喀则》音乐教学中，可以在多媒体上呈现出日喀则的影像，道路旁边有很多的花朵，此时让学生说说自己对日喀则的了解。学生整个探讨过程中都播放背景音乐《我的家乡日喀则》。之后设定一个场景，回忆刚刚多媒体播放日喀则的场景，感受日喀则的美景和民俗习惯，在情景当中激发学生的学习兴趣，加强学生热爱家乡、思念亲人的感受。在此基础上，学生自然而然就会有感情地演唱歌曲。最后让学生凭借个人理解有感情地演唱歌曲，这样即可有效提升学生演唱、情感处理的能力。
该教学方法可以直奔主题，学生可以潜移默化地掌握课堂知识内容。再者，情景教学中的主题内容就是课堂学习重点，学生在学习中不会产生偏移，学习也更加轻松，避免学生产生负面情绪。同时，创设情景还可以有效陶冶学生的情操、培养学生良好性格、提升学生的学习乐趣。
2.探索总结教学模式
在小学音乐学习当中会出现很多艺术特征、名词概念等知识，而音乐课堂教学目标之一就是让学生理解这些概念内涵，并应用到音乐演唱当中。探索总结模式的核心是吸引学生参与到知识点提炼、概括当中，通过自主探究、自主总结形式掌握知识要点，虽然学生最初的表现并不完美、结论并不准确，但在后续不断否定、总结、修正当中势必会更加完善。探索总结模式的实施流程为：体验、聆听音乐会→探索、解释→修正、总结音乐知识→实践记忆。
如在《土耳其進行曲》欣赏当中，首先让学生聆听作品，随着音乐节拍进行律动联系。节奏随着音乐发生变化，三个拍一个动作。用手或木棒敲打出音乐节拍。之后，让学生讨论这首歌曲给学生留下了什么印象，这种乐曲也被称为什么;学生回答完毕之后，让学生思考“什么是进行曲？有哪些特点？”由于不同民族、不同历史背景所呈现出的进行曲都有所差异，但这也正是找出不同国家、地区进行曲异同的最佳条件。此时教师可以播放《赛马曲》《婚礼进行曲》《军队进行曲》等进行对比，也需要敲打节拍，师生共同探讨进行曲的概念与艺术特征，并最终得出结论，加深对进行曲的记忆和理解。 该教学模式注重强调知识探索的整个过程，而不是直接告诉学生知识结果。在学生探究、分析、讨论当中不仅会加深学生的知识印象，还可以激发学生的积极性，有助于培养学生的归纳思维能力。
3.体验联想教学模式
在音乐体验当中，要求学生能够感知音乐情感，调动学生全身参与，发挥学生的积极性，教师引导学生在课堂上天马行空。发挥学生想象力，以听觉感受为先导，帮助学生思想和音乐交融，达到情感升华的境界。体验联想教学模式的实施流程为：聆听→全身参与→感受联想→情感升华→知识总结。
如《狩猎波尔卡》音乐欣赏当中，可以采用听音乐画画的方式，学生通过聆听歌曲节奏特点，进行联想，并在纸上呈现出来，老师也同时呈现在黑板上。学生以同桌为一组进行绘画交流，并和教师绘画内容进行对比。整曲是以弦乐合奏为主，好像是在僻静的森林中，小动物们过着美好的生活，感受大自然的恩惠。但是音乐中会出现很多的枪声，极大地破坏了这种美好氛围，小动物们四处逃窜，大鼓、小鼓、钹的拍击好像渲染了这种气氛，虽然王族贵族获得了狩猎战利品，但是森林中的小动物却陷入了沉思和恐惧。品味完成之后，让学生根据音乐中的鼓点进行拍点，此时配合上律动教学模式，模仿整个音乐的演奏过程。并让学生总结这首作品曲式结构和所描绘的场景。
该教学模式可以充分调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，学生可以通过审美体验，根据一定方式进行表达和情感宣泄，从而更好地掌握知识特点和深层情感。在体验活动当中，需要加深师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围。当然，由于小学学习时间跨度大，需要结合学生不同年龄段针对性展开设计，灵活对教学模式进行调整。
4.游戏教学模式
小学生都非常喜爱做游戏，在游戏中可以体会到真正的快乐，提高学生的学习乐趣。因此教师需要开动脑筋，结合教学内容不断地创新音乐教学模式，在激发学生学习兴趣的同时掌握音乐知识。开展音乐游戏活动可以让学生所感受的音乐艺术内化，潜移默化地掌握音乐要素，从而提升学生的音乐素养。游戏教学模式的实施流程为：游戏活动→激发兴趣→团队合作→音乐感知→知识总结。
如在《大河之舞》教学当中，先让学生聆听作品，并讨论作品当中可以分为几个乐句。随后，将全班学生围成一个大圈。根据音乐作品乐句长度以及音乐表演速度、节奏，由两名学生手持纱巾，按着音乐节拍在一个乐句时间内走到任意一个学生面前，将纱巾交给这名学生，二者交换位置，另一个学生继续跟着节拍走再交给下一名同学，循环往复。在整个游戏活动当中，可以感受不同乐句中“起、承、转、合”的关系。学生在做游戏时要用心感受乐句，并用纱巾交接、配合节拍走步，将内心感受呈现出来，这对曲式结构分析有着极大的助益。
该教学模式可以营造良好的课堂氛围，学生的参与性非常高，每位学生都情绪高涨。由于学生全身心地投入到游戏当中，可以更好地解决节奏难点、旋律难点和声感等问题。游戏教学法对提升学生音乐素养有很大的推动作用，能加深学生对课堂知识的记忆深度。
综上所述，培养学生核心素养是当今小学音乐教育中的核心目标，这就需要认识到核心素养对学生未来发展的重要意义，采用现代化教学方法，不断激发学生的学习兴趣、审美能力，突出学生的主体地位，师生共同完成课堂教育目标。
参考文献：
[1]陈斌.立足音乐欣赏提问提升学生核心素养：小学音乐欣赏教学中课堂提问的策略研究[J].北方音乐，2017（37）：160.
[2]于洪民.核心素养背景下小学音乐教学方式变革的尝试：以小学音乐“1+X”教学例谈[J].教育实践与研究（A），2017（Z1）：60-63.
[3]赖景琼.基于核心素养的音乐教学模式探索与实践[J].中小学音乐教育，2018（4）：10-15.
[4]孫岩梅.音乐核心素养下小学音乐多声部合唱的研究与方法[J].东西南北（教育），2018（2）：110-112.
[5]刘莉.小学音乐教学模式初探[C].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017.
[6]刘晓东.浅论在小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养[J].时代教育，2018（2）：186-188.
关键词：小学音乐;核心素养;教学方式;重要性
2016年9月我国《中国学生发展核心素养》研究成果颁布，各个学科教育也更加关注学生的能力、技能、情感态度等方面的综合培养。如何让学生在学习中获得全面、自主发展的能力，成为当代教育中需要重点考虑的问题。对于小学音乐教育来说，传统教育模式过于注重学生歌唱能力的培养，忽略了学生的主观感受与个性发展。在核心素养背景下，小学音乐教学除了要在课堂上传授给学生音乐知识和技巧外，同时还要提升学生的创造、审美、鉴赏、表现能力，注重文化领域层面的拓展。在此过程中，学生的学习方式会逐渐产生变化，教师更加关注学生在学习中的反应，以学生主体、教师为主导，共同实现课堂教学目标。
一、小学音乐教学核心素养相关概念分析
1.小学音乐教学
小学阶段是人一生获取知识的初始阶段，此时学生抱有非常强的好奇心。在音乐课程教学当中，可以有效培养学生的音乐素养，让学生懂得如何感受音乐的美，如何用音乐表达个人情感。音乐作为一种十分抽象的听觉艺术，是通过听觉引导人们内心对美进行思考的一种现代艺术。小学音乐教学活动是指通过学习音乐、鉴赏音乐，让学生可以对音乐主动接受、感受、理解，帮助学生在音乐学习过程中树立良好的音乐鉴赏能力、审美能力。
2.音乐核心素养
音乐素养是指人们对音乐作品的理解能力、审美能力，在初步掌握音乐作品基础上，实现二次创作或表现。我国音乐教育学家陈一新曾说过：“当今很多孩子都在学习钢琴，但他们学的并不是音乐，而是弹钢琴的技巧，由于他们是按照老师的思想进行机械式训练，不了解如何在作品当中表达情感。”也就是说当今很多学生往往只学会了知识和技巧，忽视了情感表达层面的内容。在新课改背景下，小学音乐经历了多次改革，人们对如何培养小学生音乐素养也更加关注，很多教师都在自身原有的基础上提升了个人音乐素养。
二、小学音乐教学中核心素养的重要性
在过去，小学音乐教育都是以基础教育、技术教育为主，难以激发学生的学习兴趣，更无法培养学生的核心素养。在新课改背景下，要求教师不断提升对核心素养的关注度，不仅要让学生更好地学习音乐知识，同时也要调动学生对音乐的兴趣，全身心地投入到音乐课堂当中，有利于提升小学音乐课堂的教学质量。
培养学生音乐核心素养，旨在让学生养成音乐文化意识，同时提升学生创新与创造力，对音乐文化有一定的审美能力。新时期下，社会所定义的人才不仅要懂得相关知识理论，同时还要有创造能力以及发展能力。所以，小学音乐教育需要注重学生全面发展，以综合素养为教育目标，推升学生对社会的适应性。
三、小学音乐核心素养教学方法
1.打造情景教学模式
情景教学模式是给学生营造一个虚拟环境，在环境当中感受音乐艺术的形成过程，可以通过多媒体、实物、语言等构建课堂情景，学生在情景当中可以更好地学习音乐艺术。良好的情景构建可以提升学生的注意力，让学生的心态更加轻松，更有利于帮助学生掌握音乐知识和技能。结合不同的主题情景，可以采用多样化情景，如介绍少数民族歌曲，可以将班级布置的更具民族气息，教师可以穿上民族服装，在班级播放民族音乐等。整个教学流程为：创设情景→强化主题→激发兴趣→感受音乐→探索知识→实践活动。
如在《我的家乡日喀则》音乐教学中，可以在多媒体上呈现出日喀则的影像，道路旁边有很多的花朵，此时让学生说说自己对日喀则的了解。学生整个探讨过程中都播放背景音乐《我的家乡日喀则》。之后设定一个场景，回忆刚刚多媒体播放日喀则的场景，感受日喀则的美景和民俗习惯，在情景当中激发学生的学习兴趣，加强学生热爱家乡、思念亲人的感受。在此基础上，学生自然而然就会有感情地演唱歌曲。最后让学生凭借个人理解有感情地演唱歌曲，这样即可有效提升学生演唱、情感处理的能力。
该教学方法可以直奔主题，学生可以潜移默化地掌握课堂知识内容。再者，情景教学中的主题内容就是课堂学习重点，学生在学习中不会产生偏移，学习也更加轻松，避免学生产生负面情绪。同时，创设情景还可以有效陶冶学生的情操、培养学生良好性格、提升学生的学习乐趣。
2.探索总结教学模式
在小学音乐学习当中会出现很多艺术特征、名词概念等知识，而音乐课堂教学目标之一就是让学生理解这些概念内涵，并应用到音乐演唱当中。探索总结模式的核心是吸引学生参与到知识点提炼、概括当中，通过自主探究、自主总结形式掌握知识要点，虽然学生最初的表现并不完美、结论并不准确，但在后续不断否定、总结、修正当中势必会更加完善。探索总结模式的实施流程为：体验、聆听音乐会→探索、解释→修正、总结音乐知识→实践记忆。
如在《土耳其進行曲》欣赏当中，首先让学生聆听作品，随着音乐节拍进行律动联系。节奏随着音乐发生变化，三个拍一个动作。用手或木棒敲打出音乐节拍。之后，让学生讨论这首歌曲给学生留下了什么印象，这种乐曲也被称为什么;学生回答完毕之后，让学生思考“什么是进行曲？有哪些特点？”由于不同民族、不同历史背景所呈现出的进行曲都有所差异，但这也正是找出不同国家、地区进行曲异同的最佳条件。此时教师可以播放《赛马曲》《婚礼进行曲》《军队进行曲》等进行对比，也需要敲打节拍，师生共同探讨进行曲的概念与艺术特征，并最终得出结论，加深对进行曲的记忆和理解。 该教学模式注重强调知识探索的整个过程，而不是直接告诉学生知识结果。在学生探究、分析、讨论当中不仅会加深学生的知识印象，还可以激发学生的积极性，有助于培养学生的归纳思维能力。
3.体验联想教学模式
在音乐体验当中，要求学生能够感知音乐情感，调动学生全身参与，发挥学生的积极性，教师引导学生在课堂上天马行空。发挥学生想象力，以听觉感受为先导，帮助学生思想和音乐交融，达到情感升华的境界。体验联想教学模式的实施流程为：聆听→全身参与→感受联想→情感升华→知识总结。
如《狩猎波尔卡》音乐欣赏当中，可以采用听音乐画画的方式，学生通过聆听歌曲节奏特点，进行联想，并在纸上呈现出来，老师也同时呈现在黑板上。学生以同桌为一组进行绘画交流，并和教师绘画内容进行对比。整曲是以弦乐合奏为主，好像是在僻静的森林中，小动物们过着美好的生活，感受大自然的恩惠。但是音乐中会出现很多的枪声，极大地破坏了这种美好氛围，小动物们四处逃窜，大鼓、小鼓、钹的拍击好像渲染了这种气氛，虽然王族贵族获得了狩猎战利品，但是森林中的小动物却陷入了沉思和恐惧。品味完成之后，让学生根据音乐中的鼓点进行拍点，此时配合上律动教学模式，模仿整个音乐的演奏过程。并让学生总结这首作品曲式结构和所描绘的场景。
该教学模式可以充分调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，学生可以通过审美体验，根据一定方式进行表达和情感宣泄，从而更好地掌握知识特点和深层情感。在体验活动当中，需要加深师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围。当然，由于小学学习时间跨度大，需要结合学生不同年龄段针对性展开设计，灵活对教学模式进行调整。
4.游戏教学模式
小学生都非常喜爱做游戏，在游戏中可以体会到真正的快乐，提高学生的学习乐趣。因此教师需要开动脑筋，结合教学内容不断地创新音乐教学模式，在激发学生学习兴趣的同时掌握音乐知识。开展音乐游戏活动可以让学生所感受的音乐艺术内化，潜移默化地掌握音乐要素，从而提升学生的音乐素养。游戏教学模式的实施流程为：游戏活动→激发兴趣→团队合作→音乐感知→知识总结。
如在《大河之舞》教学当中，先让学生聆听作品，并讨论作品当中可以分为几个乐句。随后，将全班学生围成一个大圈。根据音乐作品乐句长度以及音乐表演速度、节奏，由两名学生手持纱巾，按着音乐节拍在一个乐句时间内走到任意一个学生面前，将纱巾交给这名学生，二者交换位置，另一个学生继续跟着节拍走再交给下一名同学，循环往复。在整个游戏活动当中，可以感受不同乐句中“起、承、转、合”的关系。学生在做游戏时要用心感受乐句，并用纱巾交接、配合节拍走步，将内心感受呈现出来，这对曲式结构分析有着极大的助益。
该教学模式可以营造良好的课堂氛围，学生的参与性非常高，每位学生都情绪高涨。由于学生全身心地投入到游戏当中，可以更好地解决节奏难点、旋律难点和声感等问题。游戏教学法对提升学生音乐素养有很大的推动作用，能加深学生对课堂知识的记忆深度。
综上所述，培养学生核心素养是当今小学音乐教育中的核心目标，这就需要认识到核心素养对学生未来发展的重要意义，采用现代化教学方法，不断激发学生的学习兴趣、审美能力，突出学生的主体地位，师生共同完成课堂教育目标。
参考文献：
[1]陈斌.立足音乐欣赏提问提升学生核心素养：小学音乐欣赏教学中课堂提问的策略研究[J].北方音乐，2017（37）：160.
[2]于洪民.核心素养背景下小学音乐教学方式变革的尝试：以小学音乐“1+X”教学例谈[J].教育实践与研究（A），2017（Z1）：60-63.
[3]赖景琼.基于核心素养的音乐教学模式探索与实践[J].中小学音乐教育，2018（4）：10-15.
[4]孫岩梅.音乐核心素养下小学音乐多声部合唱的研究与方法[J].东西南北（教育），2018（2）：110-112.
[5]刘莉.小学音乐教学模式初探[C].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017.
[6]刘晓东.浅论在小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养[J].时代教育，2018（2）：186-188.