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摘 要：社会主义核心价值体系中强调马克思主义的指导原则。对大学生成长而言，马克思主义指导同样具有重要意义。而马克思主义“三进”，必须坚持以生为本、通俗化的原则；必须引导学生阅读经典著作，提升高校思想政治理论课教师的素质；真学、真懂、真信、真用，做到情感入理论而真，理论入情感而实。
关键词：马克思主义理论；四真；原则
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）01-0225-02
习近平同志在五四讲话中强调，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。青年学生，尤其是大学生，在中国共产党领导下的中国特色社会主义伟大事业的建设中，在全面建成小康社会的奋斗目标实现的过程中，是一支充满生机，充满活力，充满能量的生力军，承担着重要的责任和使命。这要求大学生必须树立正确的政治理想，具备较高的思想政治素养，必须能够理解马克思主义理论，服膺马克思主义理论，认同马克思主义的理念，认同中国特色社会主义的理想，成为有责任感、有公德心、有担当的人，成为社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。因此，马克思主义理论入脑入心就显得十分关键和必要。这要求马克思主义必须走进学生，教师要提高自身的素质，引导学生阅读经典著作，理论讲授要入情入理，情感并用。
一、马克思主义走进学生的原则
马克思主义走进学生，主要指引导学生理解马克思主义的理论、观点、方法，认同马克思主义的理念，自觉自愿地用马克思主义指导自身的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
1.必须坚持以学生为根本。以学生为本不是空洞的口号，而是实实在在的立场、态度、方法，以大学生的所思、所想、所需为根本，以满足当代大学生对思想理论的求知、现实问题的求索、文化修养的提高、科学思维的培养为最终目标。坚持以学生为本，必须用他们听得懂的语言，讲他们听得明白的道理。理论的讲授要讲逻辑，要带着对大学生的感情研究问题、分析问题。要能够及时了解大学生的思想问题、实际问题，耐心细致，体贴入微地疏导大学生情绪，解开思想疙瘩。否则，理论的讲授只能是隔靴搔痒、空洞乏味、枯燥干瘪，毫无吸引力、感染力和影响力[1]。要考虑到大学生的接受能力和思维习惯，才有可能将深邃的理论转化为通俗易懂的语言，才会把抽象的理论逻辑转化为形象的生活逻辑，才会让科学理论从书斋走进实践、走进生活、走进大学生的心理[1]，真正让马克思主义入脑、入心。唯有如此，马克思主义理论才能显现理论本身的魅力及引领、指导的作用[2]。
2.力求马克思主义的通俗化。列宁曾说：“最高限度的马克思主义=最高限度的通俗和简单明了，最高限度的马克思主义=最高限度的通俗化。”[3]马克思主义理论的感染力、说服力、影响力和亲和力，就在于将马克思主义艰深的理论、晦涩的语言，用生动的、形象的、通俗的方式表达出来，让大学生接受、信服它。因此，在讲授马克思主义的过程中，用清晰简练、通俗形象、生动优美的语言，用寓原理于口语、寓说理于叙事的形式，使大学生听懂、信服并用于实践[4]，并运用中国的思维方式去解读，将马克思主义理论的精髓内化为中国式的理论，深入到中国社会的生活和实践，真正发挥马克思主义的巨大力量。但需要警惕的是，研究马克思主义理论的过程中，要避免和防止理论的教条化、僵化。要避免对马克思主义的简单片面的理解，需要多角度进行思考和分析。同时应该注意，马克思主义通俗化并不等于庸俗化。马克思主义通俗化要用通俗易懂的语言，言简意赅地将复杂的、抽象的理论，准确、生动地表达出来，便于大学生理解和接受。
二、马克思主义入脑入心的途径
马克思主义入脑入心要引导学生回归原著，教师要真懂、真信、真学、真用，要在讲授过程中注重情感与理论的结合。
1.引导学生回归原著。马克思主义原著是进行马克思主义理论研究和教学不能回避的材料。阅读原著就是引导大学生回归原始资料，回归原点，引导学生学习理论和经典，阅读经典，思考经典，引发学生思考，从阅读中发现自己，进行自我理论和情感教育。
第一，引导学生回归原著的过程，实际上是让学生主动参与理论阅读和学习，充分发挥了学生的想象力和思考力。通过阅读原著，分析经典话语，挖掘大学生对马克思主义理解和认识的深度，不仅能够准确地了解马克思主义理论产生的时代背景，把握理论创始人马克思和恩格斯创建理论的心路历程，体会马克思和恩格斯对时代、对社会、对人類深厚的感情以及他们悲天悯人的情怀，强烈的社会责任感，深刻的人生思考，独特的视角，深邃的思想，而且深刻地体会马克思主义理论中国化、时代化、大众化的必要性，认识到马克思主义理论的普遍性和真理性，思考马克思主义理论对个人成长的意义，叩问人生存在，生命价值，思索人之为人的价值和意义，人的自由、全面发展与使命感、责任感的关系，思考和探求大学生的人生价值和意义。
第二，通过大学生回归理论原著，思考马克思主义理论从原著到教材如何实现有效的转变。这有助于学生能够深切地体会到原著或者原点的魅力，培养他们对于理论的学习和思考。理论的魅力是无穷的，思考的力量是永久的。大学生阅读经典著作，养成阅读经典的习惯，独立思考马克思主义理论，形成良好的思考和阅读的习惯，走进马克思主义理论的世界，走入马克思经典作家的世界，有助于培养大学生独立思考人生、社会，关注自身、人类的发展，进而自觉自愿为过更有意义的人生而努力，为社会的发展而努力，为民族和国家发展而努力，塑造较高的社会责任感和使命感。
2. 讲授者的“四真”。在当前思想政治教育领域内，思想政治理论课的教学效果令人担忧。多数学生对课程毫无兴趣，迫于现实压力，“非自愿”地上课。在课堂上，玩手机、做专业课作业成为“新常态”，导致老师不愿意讲，学生不愿意学，彼此“将就”的不良状态，久而久之形成“恶性循环”。这与开设课程的初衷相去甚远，更难以达到育人的目标要求。习近平说：“做好老师，要有扎实学识。知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。”因此，马克思主义走进学生需要教师在自身上下足功夫。 第一，深钻细研马克思主义理论，深刻理解马克思主义的理论体系。习惯精读马克思主义原著，理解马克思主义基本原理，认真学习和研究马克思主义理论的发展史，了解各种非马克思主义流派，通过对比厘清马克思主义理论的逻辑，分析马克思主义的科学性和真理性。在进行理论学习、思考的同时，注重联系实际，运用马克思主义理论分析说明现实社会生活中的热点问题，将理论讲授与案例分析结合起来，正确引导学生，准确传授理论知识。唯有如此，才能与大学生们在思想深处产生真理共鸣，让大学生深切感受到理论的魅力，深刻理解马克思主义理论的真理性。
第二，具备多学科的知识，博闻强识。讲授者必须在吃透教材内容的基础上，建立起严密的教材逻辑体系，讲课有条有理，引经据典，而且涉猎多学科的知识，善于把握课堂的起承转合，寓教于乐，将晦涩的理论，解读成鲜活的生活实际和人生感悟，将严肃的政治问题和理论，在谈笑风生之间，引导大学生认同马克思主义理论，认同中国特色社会主义的政治理念，拥护中国共产党的领导，自觉地做一名中国特色社会主义合格的建设者和可靠的接班人。而且，讲授者应旁涉人文学科的知识，寓政治性与学术性于一体，提升自身的综合素质，必须拥有文学的语言素养，拥有史学的厚度，社会学的理论，哲学的高度，思想政治教育的专业等，成为集多种学识于一体的“一专多能”型教师；要求讲授者必须拥有敏锐的观察力，强烈的好奇心和求知欲，具备科学的素质和精神，注重日常生活中各类知识的学习，注重打通各学科之间的关联，灵活运用各学科的知识，深入浅出，鞭辟入里地讲授晦涩的理论，用优美的语言，感染学生，用理性启发学生，让他们产生共鸣，自觉培养责任心和责任感。
第三，服膺马克思主义学说。讲授者要阅读和理解马恩的原著，要热情地学习和研究，要发自内心地将马克思主义理论作为自己重要的研究方向和课题，细细挖掘理论的深度，慢慢体会理论的厚度，渐渐提升理论的高度。对于马克思主义原著的理解和研究，应怀着崇敬之情，虔敬之心，冷静思考，认真研读，进行深入研究，得出深刻而独到的见解；要保持一颗火热之心，服膺马克思主义理论，认真品读理论，深钻理论，将教学与研究有机结合，有效地将课程体系转化为教学体系，讲授者要拥有较强的逻辑性，以高度的责任感、使命感和科学精神，进行教学和科研，达到教学推科研，科研促教学的效果；能够针对课程讲授过程中出现的难点和重点问题，进行有效的理论研究和思考，做出高质量、有创新性的科研成果；将最新的研究成果与学生们一起分享，引导学生去思考和分析问题，真正体会到理论和思考的魅力，探求马克思主义理论的真理性，探究中国特色社会主义理论体系的逻辑合理性，并发自内心地服膺马克思主义理论，对马克思主义理论保持如初的热情，有精确而深刻的见解，才能触动学生，让学生信服，感动学生。
第四，真用马克思主义。讲授者要将马克思主义的精髓传达给学生，运用马克思主义理论解决工作和生活中的难题，帮助学生认识到马克思主义的正确性，体会马克思主义真理的普遍性。而要真用马克思主义，就必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，用马克思主义指导自己的教学科研活动，在教学中旗帜鲜明、理直气壮、立场坚定地宣讲马克思主义，对各种企图改变党和国家性质的非马克思主义、反马克思主义思潮进行无情揭露和彻底批判，用马克思主义武装学生的头脑。
3.情感入理论而真，理论入情感而实。马克思主义进大学生头脑必须正确处理情感与理论的关系，要求情感入理论而真，理论入情感而实。
第一，“以情入理”是马克思主义理论入脑、入心的关键。过去，很多人有刻板的印象，认为马克思主义理论是高居于庙堂之上的学说，讲授者只是政治思想的宣传者，是传达者，这是对马克思主义理论的误解。马克思主义从来就不是冷冰冰的政治理论，不是不知所云的哲学理论，不是絮絮叨叨的刻板的说教，而是充满爱和关怀的学说。因此，在马克思主义理论的讲授中，必须要以情感为突破点，饱含感情地讲授，以情入理。针对当代大学生的特点，引导大学生真正理解马克思主义关于爱、人性、自由的学说，明白这些饱含感情的词语背后，实质上是关于责任感、道德感的追求。唯有真情实感地讲授，真情实意地投入，将讲授者自身融入课堂，参与到大学生的成长，将情感注入理论，理论变得更加丰满，更加富有人性，更有说服力，更有生命力，理论的魅力才能彰显，理论的感染力和吸引力才能大放异彩。
第二，“以理入情”要求教师要熟稔马克思主义理论，能够将马克思主義理论从学科体系转化为讲授体系，将情感融入理论的讲授中，动之以情，晓之以理，引导学生自觉地思考他们所关心的问题，如个人与国家、个人与社会、个人与人类等问题，深深体会到马克思主义理论浓厚的人文情怀，深厚的人文关怀。唯有如此，马克思主义理论才能深入学生的心灵，拨动他们心底充满爱的琴弦，震撼他们的灵魂，才能自觉地运用马克思主义理论指导自己的行为，树立强烈的社会责任感，以一颗赤子之心，关注自身的成长，关注社会和国家的发展，关注人类的命运，为“天地立命”，为民族、国家、社会立身，为“万世开太平”。
总的说来，马克思主义“进头脑”，不仅能够培养大学生爱的能力，懂得尊重生命，敬畏生命，培养人文和社会关怀的意识，而且能提升大学生的价值观念、理想信念，引导他们关注自身的成长发展，关注社会的发展，关注国家和民族的命运，从而自觉自愿地投入到社会主义建设事业中去。正如习近平所指出的：“广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想。”
参考文献：
[1]秋石.大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化[J].求是，2009（23）：18-21.
[2]关颖. 社会科学普及载体创新的意义、模式与保障[J].理论与现代化， 2011（4）：79-84.
[3]列宁全集[M]. 北京：人民出版社，1959：467-468.
[4]张雷声.学科功能的发挥与马克思主义大众化的推进[J]. 思想理论教育导刊，2009（10）：52-56.
关键词：马克思主义理论；四真；原则
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）01-0225-02
习近平同志在五四讲话中强调，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。青年学生，尤其是大学生，在中国共产党领导下的中国特色社会主义伟大事业的建设中，在全面建成小康社会的奋斗目标实现的过程中，是一支充满生机，充满活力，充满能量的生力军，承担着重要的责任和使命。这要求大学生必须树立正确的政治理想，具备较高的思想政治素养，必须能够理解马克思主义理论，服膺马克思主义理论，认同马克思主义的理念，认同中国特色社会主义的理想，成为有责任感、有公德心、有担当的人，成为社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。因此，马克思主义理论入脑入心就显得十分关键和必要。这要求马克思主义必须走进学生，教师要提高自身的素质，引导学生阅读经典著作，理论讲授要入情入理，情感并用。
一、马克思主义走进学生的原则
马克思主义走进学生，主要指引导学生理解马克思主义的理论、观点、方法，认同马克思主义的理念，自觉自愿地用马克思主义指导自身的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
1.必须坚持以学生为根本。以学生为本不是空洞的口号，而是实实在在的立场、态度、方法，以大学生的所思、所想、所需为根本，以满足当代大学生对思想理论的求知、现实问题的求索、文化修养的提高、科学思维的培养为最终目标。坚持以学生为本，必须用他们听得懂的语言，讲他们听得明白的道理。理论的讲授要讲逻辑，要带着对大学生的感情研究问题、分析问题。要能够及时了解大学生的思想问题、实际问题，耐心细致，体贴入微地疏导大学生情绪，解开思想疙瘩。否则，理论的讲授只能是隔靴搔痒、空洞乏味、枯燥干瘪，毫无吸引力、感染力和影响力[1]。要考虑到大学生的接受能力和思维习惯，才有可能将深邃的理论转化为通俗易懂的语言，才会把抽象的理论逻辑转化为形象的生活逻辑，才会让科学理论从书斋走进实践、走进生活、走进大学生的心理[1]，真正让马克思主义入脑、入心。唯有如此，马克思主义理论才能显现理论本身的魅力及引领、指导的作用[2]。
2.力求马克思主义的通俗化。列宁曾说：“最高限度的马克思主义=最高限度的通俗和简单明了，最高限度的马克思主义=最高限度的通俗化。”[3]马克思主义理论的感染力、说服力、影响力和亲和力，就在于将马克思主义艰深的理论、晦涩的语言，用生动的、形象的、通俗的方式表达出来，让大学生接受、信服它。因此，在讲授马克思主义的过程中，用清晰简练、通俗形象、生动优美的语言，用寓原理于口语、寓说理于叙事的形式，使大学生听懂、信服并用于实践[4]，并运用中国的思维方式去解读，将马克思主义理论的精髓内化为中国式的理论，深入到中国社会的生活和实践，真正发挥马克思主义的巨大力量。但需要警惕的是，研究马克思主义理论的过程中，要避免和防止理论的教条化、僵化。要避免对马克思主义的简单片面的理解，需要多角度进行思考和分析。同时应该注意，马克思主义通俗化并不等于庸俗化。马克思主义通俗化要用通俗易懂的语言，言简意赅地将复杂的、抽象的理论，准确、生动地表达出来，便于大学生理解和接受。
二、马克思主义入脑入心的途径
马克思主义入脑入心要引导学生回归原著，教师要真懂、真信、真学、真用，要在讲授过程中注重情感与理论的结合。
1.引导学生回归原著。马克思主义原著是进行马克思主义理论研究和教学不能回避的材料。阅读原著就是引导大学生回归原始资料，回归原点，引导学生学习理论和经典，阅读经典，思考经典，引发学生思考，从阅读中发现自己，进行自我理论和情感教育。
第一，引导学生回归原著的过程，实际上是让学生主动参与理论阅读和学习，充分发挥了学生的想象力和思考力。通过阅读原著，分析经典话语，挖掘大学生对马克思主义理解和认识的深度，不仅能够准确地了解马克思主义理论产生的时代背景，把握理论创始人马克思和恩格斯创建理论的心路历程，体会马克思和恩格斯对时代、对社会、对人類深厚的感情以及他们悲天悯人的情怀，强烈的社会责任感，深刻的人生思考，独特的视角，深邃的思想，而且深刻地体会马克思主义理论中国化、时代化、大众化的必要性，认识到马克思主义理论的普遍性和真理性，思考马克思主义理论对个人成长的意义，叩问人生存在，生命价值，思索人之为人的价值和意义，人的自由、全面发展与使命感、责任感的关系，思考和探求大学生的人生价值和意义。
第二，通过大学生回归理论原著，思考马克思主义理论从原著到教材如何实现有效的转变。这有助于学生能够深切地体会到原著或者原点的魅力，培养他们对于理论的学习和思考。理论的魅力是无穷的，思考的力量是永久的。大学生阅读经典著作，养成阅读经典的习惯，独立思考马克思主义理论，形成良好的思考和阅读的习惯，走进马克思主义理论的世界，走入马克思经典作家的世界，有助于培养大学生独立思考人生、社会，关注自身、人类的发展，进而自觉自愿为过更有意义的人生而努力，为社会的发展而努力，为民族和国家发展而努力，塑造较高的社会责任感和使命感。
2. 讲授者的“四真”。在当前思想政治教育领域内，思想政治理论课的教学效果令人担忧。多数学生对课程毫无兴趣，迫于现实压力，“非自愿”地上课。在课堂上，玩手机、做专业课作业成为“新常态”，导致老师不愿意讲，学生不愿意学，彼此“将就”的不良状态，久而久之形成“恶性循环”。这与开设课程的初衷相去甚远，更难以达到育人的目标要求。习近平说：“做好老师，要有扎实学识。知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。”因此，马克思主义走进学生需要教师在自身上下足功夫。 第一，深钻细研马克思主义理论，深刻理解马克思主义的理论体系。习惯精读马克思主义原著，理解马克思主义基本原理，认真学习和研究马克思主义理论的发展史，了解各种非马克思主义流派，通过对比厘清马克思主义理论的逻辑，分析马克思主义的科学性和真理性。在进行理论学习、思考的同时，注重联系实际，运用马克思主义理论分析说明现实社会生活中的热点问题，将理论讲授与案例分析结合起来，正确引导学生，准确传授理论知识。唯有如此，才能与大学生们在思想深处产生真理共鸣，让大学生深切感受到理论的魅力，深刻理解马克思主义理论的真理性。
第二，具备多学科的知识，博闻强识。讲授者必须在吃透教材内容的基础上，建立起严密的教材逻辑体系，讲课有条有理，引经据典，而且涉猎多学科的知识，善于把握课堂的起承转合，寓教于乐，将晦涩的理论，解读成鲜活的生活实际和人生感悟，将严肃的政治问题和理论，在谈笑风生之间，引导大学生认同马克思主义理论，认同中国特色社会主义的政治理念，拥护中国共产党的领导，自觉地做一名中国特色社会主义合格的建设者和可靠的接班人。而且，讲授者应旁涉人文学科的知识，寓政治性与学术性于一体，提升自身的综合素质，必须拥有文学的语言素养，拥有史学的厚度，社会学的理论，哲学的高度，思想政治教育的专业等，成为集多种学识于一体的“一专多能”型教师；要求讲授者必须拥有敏锐的观察力，强烈的好奇心和求知欲，具备科学的素质和精神，注重日常生活中各类知识的学习，注重打通各学科之间的关联，灵活运用各学科的知识，深入浅出，鞭辟入里地讲授晦涩的理论，用优美的语言，感染学生，用理性启发学生，让他们产生共鸣，自觉培养责任心和责任感。
第三，服膺马克思主义学说。讲授者要阅读和理解马恩的原著，要热情地学习和研究，要发自内心地将马克思主义理论作为自己重要的研究方向和课题，细细挖掘理论的深度，慢慢体会理论的厚度，渐渐提升理论的高度。对于马克思主义原著的理解和研究，应怀着崇敬之情，虔敬之心，冷静思考，认真研读，进行深入研究，得出深刻而独到的见解；要保持一颗火热之心，服膺马克思主义理论，认真品读理论，深钻理论，将教学与研究有机结合，有效地将课程体系转化为教学体系，讲授者要拥有较强的逻辑性，以高度的责任感、使命感和科学精神，进行教学和科研，达到教学推科研，科研促教学的效果；能够针对课程讲授过程中出现的难点和重点问题，进行有效的理论研究和思考，做出高质量、有创新性的科研成果；将最新的研究成果与学生们一起分享，引导学生去思考和分析问题，真正体会到理论和思考的魅力，探求马克思主义理论的真理性，探究中国特色社会主义理论体系的逻辑合理性，并发自内心地服膺马克思主义理论，对马克思主义理论保持如初的热情，有精确而深刻的见解，才能触动学生，让学生信服，感动学生。
第四，真用马克思主义。讲授者要将马克思主义的精髓传达给学生，运用马克思主义理论解决工作和生活中的难题，帮助学生认识到马克思主义的正确性，体会马克思主义真理的普遍性。而要真用马克思主义，就必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，用马克思主义指导自己的教学科研活动，在教学中旗帜鲜明、理直气壮、立场坚定地宣讲马克思主义，对各种企图改变党和国家性质的非马克思主义、反马克思主义思潮进行无情揭露和彻底批判，用马克思主义武装学生的头脑。
3.情感入理论而真，理论入情感而实。马克思主义进大学生头脑必须正确处理情感与理论的关系，要求情感入理论而真，理论入情感而实。
第一，“以情入理”是马克思主义理论入脑、入心的关键。过去，很多人有刻板的印象，认为马克思主义理论是高居于庙堂之上的学说，讲授者只是政治思想的宣传者，是传达者，这是对马克思主义理论的误解。马克思主义从来就不是冷冰冰的政治理论，不是不知所云的哲学理论，不是絮絮叨叨的刻板的说教，而是充满爱和关怀的学说。因此，在马克思主义理论的讲授中，必须要以情感为突破点，饱含感情地讲授，以情入理。针对当代大学生的特点，引导大学生真正理解马克思主义关于爱、人性、自由的学说，明白这些饱含感情的词语背后，实质上是关于责任感、道德感的追求。唯有真情实感地讲授，真情实意地投入，将讲授者自身融入课堂，参与到大学生的成长，将情感注入理论，理论变得更加丰满，更加富有人性，更有说服力，更有生命力，理论的魅力才能彰显，理论的感染力和吸引力才能大放异彩。
第二，“以理入情”要求教师要熟稔马克思主义理论，能够将马克思主義理论从学科体系转化为讲授体系，将情感融入理论的讲授中，动之以情，晓之以理，引导学生自觉地思考他们所关心的问题，如个人与国家、个人与社会、个人与人类等问题，深深体会到马克思主义理论浓厚的人文情怀，深厚的人文关怀。唯有如此，马克思主义理论才能深入学生的心灵，拨动他们心底充满爱的琴弦，震撼他们的灵魂，才能自觉地运用马克思主义理论指导自己的行为，树立强烈的社会责任感，以一颗赤子之心，关注自身的成长，关注社会和国家的发展，关注人类的命运，为“天地立命”，为民族、国家、社会立身，为“万世开太平”。
总的说来，马克思主义“进头脑”，不仅能够培养大学生爱的能力，懂得尊重生命，敬畏生命，培养人文和社会关怀的意识，而且能提升大学生的价值观念、理想信念，引导他们关注自身的成长发展，关注社会的发展，关注国家和民族的命运，从而自觉自愿地投入到社会主义建设事业中去。正如习近平所指出的：“广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想。”
参考文献：
[1]秋石.大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化[J].求是，2009（23）：18-21.
[2]关颖. 社会科学普及载体创新的意义、模式与保障[J].理论与现代化， 2011（4）：79-84.
[3]列宁全集[M]. 北京：人民出版社，1959：467-468.
[4]张雷声.学科功能的发挥与马克思主义大众化的推进[J]. 思想理论教育导刊，2009（10）：52-56.