【摘 要】
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"数学的基本活动经验"主要是指数学的直接经验与感性经验,它的学习之于"数学的间接经验"学习的重要性,可从"多视角的理解"上来确认。从哲学视角来看,数学的直接经验既是数学
【基金项目】
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2009年度教育部重点课题“和谐学校文化建设与课程教学的关系研究”(DHA090189);2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"基础教育课程改革重大理论与实践问题的深入研究"(12YJA880139);2011年度江苏省教育科学规划重大课题“基础教育课程改革重大理论与实践问题的深入研究”(A/2011/08)
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"数学的基本活动经验"主要是指数学的直接经验与感性经验,它的学习之于"数学的间接经验"学习的重要性,可从"多视角的理解"上来确认。从哲学视角来看,数学的直接经验既是数学的起源,也是数学学习的基础;从数学哲学视角来看,"数学的基本活动经验"学习不能脱离学生的直观经验,但应努力消除或避免其"模糊性"等;从学习论视角来看,应以社会建构主义心理学为指导来设计"数学的基本活动经验"的教学;从教学论视角来看,不能只关注学生的数学直接经验的累积,也应指向其直接经验所指向的数学间接经验的感受。
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