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由“突破认知局限”到“形成认知共振”
——传统文化认知的理想状态是“文化自觉”
摘 要 语文教学中对传统文化的认知，常有“环节缺失”之弊。文化认知的过程，是由“识认”到“共振”的丰富过程。丰富教学手段，创设“文化认知心理场”，从基础认知进入专项深究。
关键词 语文教学;传统文化;认知共振
读李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，开篇便是“杨花落尽子规啼”，何由？中国传统文化中说，“杨花”古称柳絮，能让人联想“折柳送别”场景，表达依依惜别之情;“子规”又称杜宇，相传为蜀帝杜宇魂魄所化，其声哀婉凄切，鸣则啼血。