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习作是学生表情达意、辨理论由的生命活动。然而，不少学生习作时缺少素材和灵感，我以为，这是缺乏体验所致。基于这一认知，五年级上册的习作教学中，我整合了3次习作任务——习作2的“写小动物观察日记”，习作3的“观察、描写树叶”和习作6的“观察图片想象、编写小故事”，将几节习作课内容，融入学生两个多月的学习生活之中，