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【摘 要】基于信息技术能改革创新教学模式、提高教学效率、注入全新活力，提出了中职服装工艺教学要引入信息技术进行辅助教学，并总结了“五起来”做法：让抽象理论形象起来、让静态知识动起来、让教学内容丰富起来、让技能训练虚拟起来、让教学与在线并进起来，教学效果好。
【关键词】信息技术 中职 服装工艺
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03B-0059-02
信息技术作为一项现代化的科技，已经走进现实生活的各个领域，改变着人们的学习、工作与生活。中职教育教学积极顺应时代的发展，服装工艺教学中引入信息技术，积极利用信息技术的多种功能，发挥其对服装工艺教学的指导作用，为传统课堂添加新的元素，注入全新活力，从而提高教学质量，创造超出想象的教学效果。
一、信息技术对中职服装工艺教学的意义
（一）改革创新教学模式
由于受到传统教学模式的影响，中职服装工艺教学依然局限于传统的模式和方法，整个课堂以教师为核心，依靠传统教具，例如：黑板、粉笔、课本等，在行为主义教学理念支持下，学生被动地接受教师的指导。整体来看传统教学课堂气氛较为沉闷，学生全身心地投入到专业知识学习与操作，难免会身心俱疲，产生厌倦与抵触情绪。将信息技术引入教学课堂，发挥信息多媒体技术的图像、声音与视频等多种功能，以此聚集学生的注意力，为学生带来全新的感受，从而提高他们的学习热情，创新教学模式，同时能激发学生的创造性灵感，从而有利于自身服装创造性设计。
（二）提高课堂教学效率
传统的中职服装工艺教学课堂，通常是教师参照教学课本中的示例或图示，利用直尺、粉笔现场将服装结构模型图示一步一步地画在黑板上，学生也跟着教师的步骤来利用执笔进行操作，然而，单位课堂的时间相对有限，这种现场操作的方式势必会占据更多的课堂教学时间，削减了指导、设计与剪裁等关键课程环节，影响课堂教学效率。同时，教师手绘服装结构模型的方式对于教师的绘图能力要求较高，其中需要纷繁复杂的线条、数据、箭头等的标注，而且平面绘图常常缺乏立体感，个别细微部位也可能被隐藏，学生无法精准、真实地俯瞰服装结构全貌。相反，图形绘制软件能为学生呈现更为清晰、系统、细致的服装结构图，让学生从各个角度去观察与分析，帮助学生更为深层地理解服装结构，从而辅助其高效学习。
同时，信息技术的介入也为服装工艺专业的学生提供了更加自由、放松的学习方式，学生可以借助图形软件，服装结构绘制软件等自行学习，学生的学习区域脱离了课堂，能够有更为广阔、自由的学习空间和时间，这无疑从侧面支持并促进了学生的学习。
二、信息技术辅助下的中职服装工艺教学实践
（一）让抽象理论形象起来
服装工艺专业在实际教学过程中，常会出现一些较为抽象的概念，例如：服装面料的特点、性能等，如果只依靠教师凭空描述，没有真实、形象的实物对应呈现与演示，学生无法收到理想的理解效果，学生依然不能深入地掌握服装材料理论，也会因为枯燥、沉闷的课堂气氛而产生厌学心理。对于此问题，教师既要在平时生活中搜集实物，也就是服装材料课程所学习的服装面料，又要借助织物设计软件，把服装材料呈现出来，同时借助多媒体技术来为学生展现服装结构图，通过这种方式学生往往可以更为形象、细致、清楚地明确各类服装材料的质地、特征，对应的设计性能等。依托于同样的织物设计软件，学生可以在课下根据教师的课堂指导来自行体会不同服装材料的开发过程。在织物设计软件的支持下，原本枯燥、单调的服装材料性能理论就会被简单、形象地理解。
（二）让静态知识动起来
中职服装工艺科目教学的一大特点就是需要动态呈现过程，特别是服装结构图的绘制环节，学生只有掌握了动态制图的过程，才能更加深入、全面地领悟制图要领和相关技巧。然而，传统的服装结构图教学通常为静态教学，教师简单地依靠静态的黑板、粉笔、曲尺等来向学生演示静态制图过程，学生无法连续、动态地看到结构图的绘制过程，而且手绘图的精准度相对欠佳，学生的学习积极性无法被有效调动。在这种情况下，教师不妨引入AutoCAD技术，利用CAD自动化的制图功能，来为学生动态演示服装结构图绘制过程，这样就将传统的静态黑板绘图变成了动态PPT演示文稿，同时，也可以利用多媒体的慢动作重播功能，来为学生反复呈现一些难点环节，为学生提供细节学习的机会，学生能够根据PPT与多媒体的慢动作演示等来自行学习服装制图过程。
例如：男西装排料教学过程中，借助AutoCAD软件，能够为学生动态呈现男西装的排料方法，学生能够更为轻松地学会排料技巧，不仅提高了课堂教学效率，而且也激发了学生的学习兴趣。
（三）让教学内容丰富起来
信息技术辅助下的中职服装工艺教学课堂通常能收到很多意外的教学效果，这其中最为关键的是教师能够灵活、机智地运用信息技术，积极融入全新的教学内容，开创全新的教学模式，从而吸引学生注意力、聚焦学生目光。
中职学生正值青春少年，对时尚流行元素有着天生的敏感度，喜欢时下流行的时装、饰品等。借助信息技术，教师不妨迎合学生的这一喜好和需求，为学生创设一个理想的学习情境。抓住一些与时装相关的节日活动等视频或图片资料，例如：春夏巴黎时装周，利用多媒体大屏幕为学生展示时装周中的时装秀，让学生目睹各种时尚流行服饰，以及服装设计师匠心独运的服装设计，围绕某一幅图片或某一款服装组织学生讨论该服装的设计风格、设想其结构图等；同时，引导学生观赏各类服装相对应的装饰与搭配等，以此来培养服装工艺专业学生的鉴赏力、服装设计创新能力等。学生面对各种活灵活现的时尚元素也自然会欣喜若狂，对服装工艺设计有着全新的理解，思维得到开拓、创新能力得到了培养，学生的学习兴趣也将得到积极的培养。
（四）让技能训练虚拟起来 服装工艺教学不仅需要图纸上的设计，也需要实战训练，也就是培养学生的动手裁剪能力，其中服装剪裁环节需要机器的辅助，这其中必须先培养学生的机器操作技能。传统的缝纫机操作通常是教师实际操作，学生旁边观察，学生由于所处位置不同，对应的观看效果也各不相同，学生无法有效掌握缝纫机的使用过程。为了解决这一问题，教师不妨引入Flash动画软件技术，为学生制作一系列服装制作过程的模拟动画，让学生借助Flash动画来从各个角度呈现缝纫机的操作技巧与使用方法，这样学生能够更加深入、细致地掌握相关技巧，从而为学生创造更好的学习空间，让学生更加轻松地掌握相关技能。
（五）让教学与在线并进起来
中职学生由于兴趣、爱好、接受能力等的不同，在实际的服装工艺学习中也会产生不同的效果。教师必须清楚地意识到学生间的差异，积极利用信息技术本着因材施教的原则开创多种教学模式，为学生提供尽可能多的指导方式。例如：实行课上教学与在线指导齐头并进的教学模式，教师可以借助网络信息平台，与学生建立互动关系，为学生提供解疑空间，学生也可以通过留言等方式提问，同时，开创在线远程教育，使学生享受到更为全面、服务到位的教学指导。
同时，教师还可以借助信息交流平台，例如：QQ群、公共邮箱等来为学生分享课堂教学资料以及其他相关的学习资料，学生凭借这些教学资料能够自行学习、自行探索，这无疑为学生提供了更为自由的学习时间和空间。
此外，教师还要善于转换师生角色，为了强调学生的课堂主体地位，围绕某一服装工艺教学课程项目，要求学生自行准备一堂公开课，学生通过PPT的形式来呈现自己的服装设计理念，服装结构策划方案等，以此来丰富并创新教学模式，学生的主体地位得到明确，学习自信心得到培养，学习兴趣也会不断提高。教师还要善于开创各种全新的教学模式，为学生创造更为丰富的学习模式，以此来达到预期的教学效果。
当前时代是信息时代，信息技术支持着教育教学的发展，中职教育教学积极顺应时代的发展，服装工艺教学中引入信息技术，积极利用信息技术的多种功能，发挥其对服装工艺教学的指导作用，为传统课堂添加新的元素，注入全新活力，从而提高教学质量，创造超出想象的教学效果，教师要不断地利用信息技术来丰富课堂教学内容，打造出全新的教学课堂。
【参考文献】
[1]凌红莲，高雪源.数字化时代的服装专业教学创新[J].纺织服装教育， 2014（8）
[2]沈书生.教师教育技术能力培训项目设计研究[D].南京：南京师范大学，2008
（责编 罗汝君）
【关键词】信息技术 中职 服装工艺
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03B-0059-02
信息技术作为一项现代化的科技，已经走进现实生活的各个领域，改变着人们的学习、工作与生活。中职教育教学积极顺应时代的发展，服装工艺教学中引入信息技术，积极利用信息技术的多种功能，发挥其对服装工艺教学的指导作用，为传统课堂添加新的元素，注入全新活力，从而提高教学质量，创造超出想象的教学效果。
一、信息技术对中职服装工艺教学的意义
（一）改革创新教学模式
由于受到传统教学模式的影响，中职服装工艺教学依然局限于传统的模式和方法，整个课堂以教师为核心，依靠传统教具，例如：黑板、粉笔、课本等，在行为主义教学理念支持下，学生被动地接受教师的指导。整体来看传统教学课堂气氛较为沉闷，学生全身心地投入到专业知识学习与操作，难免会身心俱疲，产生厌倦与抵触情绪。将信息技术引入教学课堂，发挥信息多媒体技术的图像、声音与视频等多种功能，以此聚集学生的注意力，为学生带来全新的感受，从而提高他们的学习热情，创新教学模式，同时能激发学生的创造性灵感，从而有利于自身服装创造性设计。
（二）提高课堂教学效率
传统的中职服装工艺教学课堂，通常是教师参照教学课本中的示例或图示，利用直尺、粉笔现场将服装结构模型图示一步一步地画在黑板上，学生也跟着教师的步骤来利用执笔进行操作，然而，单位课堂的时间相对有限，这种现场操作的方式势必会占据更多的课堂教学时间，削减了指导、设计与剪裁等关键课程环节，影响课堂教学效率。同时，教师手绘服装结构模型的方式对于教师的绘图能力要求较高，其中需要纷繁复杂的线条、数据、箭头等的标注，而且平面绘图常常缺乏立体感，个别细微部位也可能被隐藏，学生无法精准、真实地俯瞰服装结构全貌。相反，图形绘制软件能为学生呈现更为清晰、系统、细致的服装结构图，让学生从各个角度去观察与分析，帮助学生更为深层地理解服装结构，从而辅助其高效学习。
同时，信息技术的介入也为服装工艺专业的学生提供了更加自由、放松的学习方式，学生可以借助图形软件，服装结构绘制软件等自行学习，学生的学习区域脱离了课堂，能够有更为广阔、自由的学习空间和时间，这无疑从侧面支持并促进了学生的学习。
二、信息技术辅助下的中职服装工艺教学实践
（一）让抽象理论形象起来
服装工艺专业在实际教学过程中，常会出现一些较为抽象的概念，例如：服装面料的特点、性能等，如果只依靠教师凭空描述，没有真实、形象的实物对应呈现与演示，学生无法收到理想的理解效果，学生依然不能深入地掌握服装材料理论，也会因为枯燥、沉闷的课堂气氛而产生厌学心理。对于此问题，教师既要在平时生活中搜集实物，也就是服装材料课程所学习的服装面料，又要借助织物设计软件，把服装材料呈现出来，同时借助多媒体技术来为学生展现服装结构图，通过这种方式学生往往可以更为形象、细致、清楚地明确各类服装材料的质地、特征，对应的设计性能等。依托于同样的织物设计软件，学生可以在课下根据教师的课堂指导来自行体会不同服装材料的开发过程。在织物设计软件的支持下，原本枯燥、单调的服装材料性能理论就会被简单、形象地理解。
（二）让静态知识动起来
中职服装工艺科目教学的一大特点就是需要动态呈现过程，特别是服装结构图的绘制环节，学生只有掌握了动态制图的过程，才能更加深入、全面地领悟制图要领和相关技巧。然而，传统的服装结构图教学通常为静态教学，教师简单地依靠静态的黑板、粉笔、曲尺等来向学生演示静态制图过程，学生无法连续、动态地看到结构图的绘制过程，而且手绘图的精准度相对欠佳，学生的学习积极性无法被有效调动。在这种情况下，教师不妨引入AutoCAD技术，利用CAD自动化的制图功能，来为学生动态演示服装结构图绘制过程，这样就将传统的静态黑板绘图变成了动态PPT演示文稿，同时，也可以利用多媒体的慢动作重播功能，来为学生反复呈现一些难点环节，为学生提供细节学习的机会，学生能够根据PPT与多媒体的慢动作演示等来自行学习服装制图过程。
例如：男西装排料教学过程中，借助AutoCAD软件，能够为学生动态呈现男西装的排料方法，学生能够更为轻松地学会排料技巧，不仅提高了课堂教学效率，而且也激发了学生的学习兴趣。
（三）让教学内容丰富起来
信息技术辅助下的中职服装工艺教学课堂通常能收到很多意外的教学效果，这其中最为关键的是教师能够灵活、机智地运用信息技术，积极融入全新的教学内容，开创全新的教学模式，从而吸引学生注意力、聚焦学生目光。
中职学生正值青春少年，对时尚流行元素有着天生的敏感度，喜欢时下流行的时装、饰品等。借助信息技术，教师不妨迎合学生的这一喜好和需求，为学生创设一个理想的学习情境。抓住一些与时装相关的节日活动等视频或图片资料，例如：春夏巴黎时装周，利用多媒体大屏幕为学生展示时装周中的时装秀，让学生目睹各种时尚流行服饰，以及服装设计师匠心独运的服装设计，围绕某一幅图片或某一款服装组织学生讨论该服装的设计风格、设想其结构图等；同时，引导学生观赏各类服装相对应的装饰与搭配等，以此来培养服装工艺专业学生的鉴赏力、服装设计创新能力等。学生面对各种活灵活现的时尚元素也自然会欣喜若狂，对服装工艺设计有着全新的理解，思维得到开拓、创新能力得到了培养，学生的学习兴趣也将得到积极的培养。
（四）让技能训练虚拟起来 服装工艺教学不仅需要图纸上的设计，也需要实战训练，也就是培养学生的动手裁剪能力，其中服装剪裁环节需要机器的辅助，这其中必须先培养学生的机器操作技能。传统的缝纫机操作通常是教师实际操作，学生旁边观察，学生由于所处位置不同，对应的观看效果也各不相同，学生无法有效掌握缝纫机的使用过程。为了解决这一问题，教师不妨引入Flash动画软件技术，为学生制作一系列服装制作过程的模拟动画，让学生借助Flash动画来从各个角度呈现缝纫机的操作技巧与使用方法，这样学生能够更加深入、细致地掌握相关技巧，从而为学生创造更好的学习空间，让学生更加轻松地掌握相关技能。
（五）让教学与在线并进起来
中职学生由于兴趣、爱好、接受能力等的不同，在实际的服装工艺学习中也会产生不同的效果。教师必须清楚地意识到学生间的差异，积极利用信息技术本着因材施教的原则开创多种教学模式，为学生提供尽可能多的指导方式。例如：实行课上教学与在线指导齐头并进的教学模式，教师可以借助网络信息平台，与学生建立互动关系，为学生提供解疑空间，学生也可以通过留言等方式提问，同时，开创在线远程教育，使学生享受到更为全面、服务到位的教学指导。
同时，教师还可以借助信息交流平台，例如：QQ群、公共邮箱等来为学生分享课堂教学资料以及其他相关的学习资料，学生凭借这些教学资料能够自行学习、自行探索，这无疑为学生提供了更为自由的学习时间和空间。
此外，教师还要善于转换师生角色，为了强调学生的课堂主体地位，围绕某一服装工艺教学课程项目，要求学生自行准备一堂公开课，学生通过PPT的形式来呈现自己的服装设计理念，服装结构策划方案等，以此来丰富并创新教学模式，学生的主体地位得到明确，学习自信心得到培养，学习兴趣也会不断提高。教师还要善于开创各种全新的教学模式，为学生创造更为丰富的学习模式，以此来达到预期的教学效果。
当前时代是信息时代，信息技术支持着教育教学的发展，中职教育教学积极顺应时代的发展，服装工艺教学中引入信息技术，积极利用信息技术的多种功能，发挥其对服装工艺教学的指导作用，为传统课堂添加新的元素，注入全新活力，从而提高教学质量，创造超出想象的教学效果，教师要不断地利用信息技术来丰富课堂教学内容，打造出全新的教学课堂。
【参考文献】
[1]凌红莲，高雪源.数字化时代的服装专业教学创新[J].纺织服装教育， 2014（8）
[2]沈书生.教师教育技术能力培训项目设计研究[D].南京：南京师范大学，2008
（责编 罗汝君）