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在语文教学中，广大教师要深入研究教材内容和教学方法，同时也要兼顾学生的身心发展。特别是对于初中生群体而言，他们处于青春期，思想上悄然发生着变化，教学工作应当主动适应这样的心理特点，注重教学技巧的运用，使学生学得更加轻松快乐和高效。激励教学模式是提高初中语文教学成效的一种行之有效方式，笔者在教学过程中进行了探究与尝试，本文将做简要论述。
一、激励模式在初中语文教学中的价值
激励模式简而言之即是在教学工作中增加激励表扬的频率，使教学工作更加富有情趣，更加和谐融洽，更能调动学生兴趣，从而推动教学工作的有效开展。这一教学模式具有四个方面的积极意义。
1. 能够创设积极的教学情境
和传统的灌输讲授教学模式不同，情境教学更加注重学生积极情感的激发，让学生在学习中感受到更多的快乐，从而能够使教学氛围更加融洽。
2. 能够提高学生的积极情感
对于初中生而言，教师的肯定性评价必然会在学生心中产生强烈的情感体验，并且这种情感将会伴随着学生的整个语文学习过程，激发学习兴趣。3. 能够促进和谐的师生关系
教学不同于一般的生产劳动，是建立在师生关系基础上的工作。教师多鼓励表扬学生，学生与教师之间拉近了心理距离，自觉主动参与学习，建立积极的语文学习情感，对和谐师生关系的构建会起到促进作用。
4. 能够提高教学的驾驭效果
教师在语文教学中驾驭教学能力高低，和教学效率息息相关。多运用激励方式，可以让学生更加紧密团结到教师周围，将学生的注意力集中到学习探究活动之中，教师课堂教学驾驭能力明显提高。
二、初中语文教学中激励模式运用要点
充分发挥激励模式在语文教学中的作用，需要认真分析教学对象的特点，认真研究激励模式运用的环境要素和关键节点，重点可以从以下四个方面着手。
1. 准确把握激励的门槛原则
初中语文教学中，运用激励模式一定要设置门槛原则，即针对不同的学生设置不同的门槛。对于优秀生而言，他们在阅读理解中能够深度发掘提炼出文章的思想和写作手法，总结出文章的布局框架，实现这些较难的学习目标之后，可以进行表扬激励。而对于学困生而言，他们能够通过自己的思考解决一些中等难度的问题，例如对文中的一些描写片段进行对比，这些方面也应当进行激励。学生因为基础等方面的差异，必须要进行评价标准方面的差异化处理改进，促使每一位学生都处于良好的状态之中，内心涌动学习的动力与欲望，主动去学习研究，以获得更多的知识与能力。实践证明，激励的门槛原则可以有效调动学生的学习兴趣，让整个教学工作处于良性互动之中。
2.灵活运用激励的方式方法
教学激励机制的运用应当具有艺术性，教师不能拘泥于单一的激励模式，应当彰显多样性原则。对学生进行激励，不仅仅体现在口头语言的表扬上，还可以通过多种方式表达出这样的信息。例如，在学生回答出一个较为复杂的语文题目之后，如果大家还都在积极的思考之中，此时不适宜进行言语的激励，教师完全可以通过眼神、肢体语言表达这样的信息，投去一个表扬的眼神，或是途经学生身边拍拍他的肩膀以示肯定，这样的方式完全可以达到激励的效果。在语文教学中运用激励模式还可以使用书面方式，在学生的作业或是检测题上加一句肯定的话语，也会表达出教师对学生的认可。从单纯的语言激励方法，到综合运用肢体动作和书面评价，对学生语文学习兴趣的提高都会产生积极的作用。
3.合理确定激励的运用频率
在语文教学中运用激励模式，教师要合理控制好频率，要避免过多过少两个极端。教师要注意不能滥用激励手段，因为使用的次数太多，就会在学生心目中“掉价”，导致学生对教师表扬的渴求程度明显下降，但是运用次数太少，又会影响教学的环境和气氛。教师在语文教学中运用激励手段，首先要针对不同对象，特别是不同层面的学生群体，合理确定激励的频率次数。其次，在运用过程中还要结合教学实际情况灵活选择，在大家学习积极性高涨的时候，可以控制一下表扬的次数，但是学生学习积极性不高的时候，教师又要运用激励手段活跃课堂氛围，将学生的注意力集中到学习活动之中，通过激励评价手段来调控整个课堂教学活动，做到游刃自如。
4.保持内外联动的延伸拓展
谈到语文教学中的激励模式运用，许多教师通常将其定位于课内的激励评价。实际上，教师应当拓展眼光，既要在课堂上加以广泛运用，同时也要在课后或实践活动中进行有效的运用。课堂如何运用上文已做具体阐述，除了抓好课堂的激励评价运用之外，教师还要将激励性评价向学生的课外活动延伸。例如，学生作文兴趣小组组织的活动，形式多样、内容丰富、成效显著，教师要对牵头的学生予以表扬，对进步明显的学生予以肯定，从而进一步调动他们活动的积极性。
针对处于青春期的初中生，广大语文教师要扎实开展教学研究，特别是要运用激励模式充分调动学生内在情感因素，让学生在语文学习活动中充分感受体验快乐，这对于有效推动教学和提高教学效率都有重要作用。
作者单位：江苏省启东市鹤城初级中学 （226241）
一、激励模式在初中语文教学中的价值
激励模式简而言之即是在教学工作中增加激励表扬的频率，使教学工作更加富有情趣，更加和谐融洽，更能调动学生兴趣，从而推动教学工作的有效开展。这一教学模式具有四个方面的积极意义。
1. 能够创设积极的教学情境
和传统的灌输讲授教学模式不同，情境教学更加注重学生积极情感的激发，让学生在学习中感受到更多的快乐，从而能够使教学氛围更加融洽。
2. 能够提高学生的积极情感
对于初中生而言，教师的肯定性评价必然会在学生心中产生强烈的情感体验，并且这种情感将会伴随着学生的整个语文学习过程，激发学习兴趣。3. 能够促进和谐的师生关系
教学不同于一般的生产劳动，是建立在师生关系基础上的工作。教师多鼓励表扬学生，学生与教师之间拉近了心理距离，自觉主动参与学习，建立积极的语文学习情感，对和谐师生关系的构建会起到促进作用。
4. 能够提高教学的驾驭效果
教师在语文教学中驾驭教学能力高低，和教学效率息息相关。多运用激励方式，可以让学生更加紧密团结到教师周围，将学生的注意力集中到学习探究活动之中，教师课堂教学驾驭能力明显提高。
二、初中语文教学中激励模式运用要点
充分发挥激励模式在语文教学中的作用，需要认真分析教学对象的特点，认真研究激励模式运用的环境要素和关键节点，重点可以从以下四个方面着手。
1. 准确把握激励的门槛原则
初中语文教学中，运用激励模式一定要设置门槛原则，即针对不同的学生设置不同的门槛。对于优秀生而言，他们在阅读理解中能够深度发掘提炼出文章的思想和写作手法，总结出文章的布局框架，实现这些较难的学习目标之后，可以进行表扬激励。而对于学困生而言，他们能够通过自己的思考解决一些中等难度的问题，例如对文中的一些描写片段进行对比，这些方面也应当进行激励。学生因为基础等方面的差异，必须要进行评价标准方面的差异化处理改进，促使每一位学生都处于良好的状态之中，内心涌动学习的动力与欲望，主动去学习研究，以获得更多的知识与能力。实践证明，激励的门槛原则可以有效调动学生的学习兴趣，让整个教学工作处于良性互动之中。
2.灵活运用激励的方式方法
教学激励机制的运用应当具有艺术性，教师不能拘泥于单一的激励模式，应当彰显多样性原则。对学生进行激励，不仅仅体现在口头语言的表扬上，还可以通过多种方式表达出这样的信息。例如，在学生回答出一个较为复杂的语文题目之后，如果大家还都在积极的思考之中，此时不适宜进行言语的激励，教师完全可以通过眼神、肢体语言表达这样的信息，投去一个表扬的眼神，或是途经学生身边拍拍他的肩膀以示肯定，这样的方式完全可以达到激励的效果。在语文教学中运用激励模式还可以使用书面方式，在学生的作业或是检测题上加一句肯定的话语，也会表达出教师对学生的认可。从单纯的语言激励方法，到综合运用肢体动作和书面评价，对学生语文学习兴趣的提高都会产生积极的作用。
3.合理确定激励的运用频率
在语文教学中运用激励模式，教师要合理控制好频率，要避免过多过少两个极端。教师要注意不能滥用激励手段，因为使用的次数太多，就会在学生心目中“掉价”，导致学生对教师表扬的渴求程度明显下降，但是运用次数太少，又会影响教学的环境和气氛。教师在语文教学中运用激励手段，首先要针对不同对象，特别是不同层面的学生群体，合理确定激励的频率次数。其次，在运用过程中还要结合教学实际情况灵活选择，在大家学习积极性高涨的时候，可以控制一下表扬的次数，但是学生学习积极性不高的时候，教师又要运用激励手段活跃课堂氛围，将学生的注意力集中到学习活动之中，通过激励评价手段来调控整个课堂教学活动，做到游刃自如。
4.保持内外联动的延伸拓展
谈到语文教学中的激励模式运用，许多教师通常将其定位于课内的激励评价。实际上，教师应当拓展眼光，既要在课堂上加以广泛运用，同时也要在课后或实践活动中进行有效的运用。课堂如何运用上文已做具体阐述，除了抓好课堂的激励评价运用之外，教师还要将激励性评价向学生的课外活动延伸。例如，学生作文兴趣小组组织的活动，形式多样、内容丰富、成效显著，教师要对牵头的学生予以表扬，对进步明显的学生予以肯定，从而进一步调动他们活动的积极性。
针对处于青春期的初中生，广大语文教师要扎实开展教学研究，特别是要运用激励模式充分调动学生内在情感因素，让学生在语文学习活动中充分感受体验快乐，这对于有效推动教学和提高教学效率都有重要作用。
作者单位：江苏省启东市鹤城初级中学 （226241）