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[摘 要] 生活中的许多电器中的工作原理都用到了《电工基础》这门课的一些基础理论知识，灵活合理地应用这些电器结合理论知识进行讲解，不仅能激发学生的学习兴趣，也能将理论知识的学习实用化，大大提高教学效率。
[关键词] 家用电器 电工基础 实用化 生活化 提高 教学效率
《电工基础》课程是电子、电工、机电类专业的一门重要的基础课程，所讲的很多理论知识在生活中的电器中都会有涉及，如果按常规教学，将完知识做题目，反复练习，时间一长学生对课程的学习兴趣就会大大降低，课堂的学习效率也得不到提高。若使用一些生活中常见的小电器为主体，通过对这些小电器的制作或维修来将理论知识融会贯通，不仅提高了学习和教学效率也增加了学习的趣味性，提高了学习的主观能动性。
为了更好地配合理论教学的讲解，在选用合适的电器时应考虑学生对电器的使用和熟悉程度，避免出现学生不了解和不感兴趣的现象。例如在讲解电能和功率时，我就利用学生的手机电池为载体进行讲解，从电池容量入手，让学生了解mAh和Wh的区别，以及如何进行转换，并利用充电器的各个参数，对充电时间进行计算，同时让学生用自己的手机充电对计算结果进行验证。这样不仅大大提高了学生的学习兴趣，同时也避免了反复做题让学生来记忆理解公式而带来的厌学情绪。通过一个实用性的小实验，将理论和实际结合起来，让学生学会了应用理论知识去解决具体问题，同时也对概念和公式有了更深的理解，为以后的应用打下了更好的基础。
像这样简单而又实用的电路在整门课程中还有很多地方都可以使用，例如在将电容器的充放电时，没有使用课本里的指示灯演示，而是拿来一个灭蚊灯拆解开来进行讲解，并让学生自行制作了一个简易灭蚊灯来应用电容器的串并联;在讲解简单串联电路时，则是让学生为我的一个热得快加装指示灯;在将RL并联电路时，拿来一台电风扇拆開进行讲解，并将常见的故障现象和理论分析相结合，让学生脱离枯燥的理论学习，去理解性的学习。
《电工基础》中的理论知识在很多电路中都会有应用，但在选用电器时应选择结构较为简单、具有典型代表性的电路进行讲解。例如在讲解自感现象时，最合适的电路就是日光灯电路;在讲解并联电路时，直接利用教室内的电灯电路进行讲解;在三相交流电源时，让学生直接在楼梯口的配电箱里进行测量。选用典型代表的电路，不仅能直观地体现出这一部分理论知识的应用，也便于学生进行操作和测量。若选择的电器具有较为复杂的电路，而上课时只选用其中的一部分进行讲解，这样实验的效果就没有了直观性，学生的理解难度就会相应增大。因此选用什么样的合适电器来配合这节课的理论知识讲解，是需要各位老师多去考虑和斟酌的。
《电工基础》课程总的来说仍属于一门理论为主的课程，在整个教学计划中实训课的课时分配并不多，老师上课时虽说利用了一些小电器进行讲解，更多的是为了激发学生兴趣，并能让学生更好的理解知识点，知道其应用性，但课后如果能让学生动起来去做一些则会更好地达到学习效果，这时如果能和一些实训课程相结合则会更好地提高教学效率。例如，在讲到串并联电路时，对其中的分压、分流虽然上课已经通过实际电路进行演示和讲解，但仍然与维修电工课的老师联系，利用照明线路中电灯的串并联来验证理论课所讲的知识，例如两盏灯串联时为什么功率大的电灯反而更暗;功率大的电灯其灯丝更粗还是更细，来验证电阻定律;并联时比较亮的电灯其阻值更大还是更小，流过的电流大还是小等等。通过实训课程的再次动手操作，和观察实验现象去加深了对理论知识的应用和理解，不仅强化了理论知识的实用性，也避免了实训课程中学生只会做，不会懂的尴尬局面。
电器的选用一般为了配合教学都较为简单，但科技的发展比较迅速，电器的更新换代也比较频繁，因此教师在给学生传授知识时，不应只局限于教材中的知识，还应更多地向学生介绍和拓展一些相关的课外知识，并培养学生一定的工程和工艺方面的思维能力。例如在讲解手机电池时，可以顺带地讲解一下电池的发展历史，以及原先的电池为什么一定要首次充电12小时，为什么要放完电后再充电;在制作简易灭蚊灯时，很多学生会选用五六个以上的大容量电容器，这时老师就要学生思考，在达到最佳效果的同时，我们要考虑产品的成本问题;在讲解日光灯电路时，顺带地介绍一下电子镇流器，并为班级的一盏日光灯更换电子镇流器，以让学生对比体会电子镇流器的优点;在制作定时延时电路时，让学生体会为什么要定时这么多秒，通常人从楼上走到楼下需要多长时间，如果时间太短，未下到楼下灯就灭了，而太长则浪费电能，从而渗透节能意识。通过日常教学中的这种慢慢渗透，培养学生对这些电子产品兴趣、理解，并灌输相关的工程知识、工艺要求和节能意识。
原有的考试模式重结果、轻过程，重分数、轻能力，忽视了对学生职业能力和综合素质的培养。在考试内容上，要加强对学生理解、应用知识能力的考核。在考试方法上，应考核和考查相结合，采用开卷笔试、课堂提问、实训操作、实验报告、等多种考核方法。要加强对学生平时学习效果的考查，变一次性考试为学习全过程的考核方式。将教材变成工具书和词典，考试过程中有不会的就翻书查看，要让学生能翻书会看书。例如在对某一章节知识进行考核时，可以让学生看书、上网完成一指定电路，而评分时不要注重电路是否成功，如果不成功则需完成失败分析，哪里出了问题，为什么会出现这样的问题等。重在对过程的考查。
总之，作为中职学校的专业教师，在实施《电工基础》教学的过程中，应该结合学生的实际情况，遵循教学规律、有计划、有目的地激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，抓住这条提高《电工基础》学习效率最有效的途径，为后续专业课程的学习打下坚实基础。
[关键词] 家用电器 电工基础 实用化 生活化 提高 教学效率
《电工基础》课程是电子、电工、机电类专业的一门重要的基础课程，所讲的很多理论知识在生活中的电器中都会有涉及，如果按常规教学，将完知识做题目，反复练习，时间一长学生对课程的学习兴趣就会大大降低，课堂的学习效率也得不到提高。若使用一些生活中常见的小电器为主体，通过对这些小电器的制作或维修来将理论知识融会贯通，不仅提高了学习和教学效率也增加了学习的趣味性，提高了学习的主观能动性。
- 应选用学生经常接触和使用的电器
为了更好地配合理论教学的讲解，在选用合适的电器时应考虑学生对电器的使用和熟悉程度，避免出现学生不了解和不感兴趣的现象。例如在讲解电能和功率时，我就利用学生的手机电池为载体进行讲解，从电池容量入手，让学生了解mAh和Wh的区别，以及如何进行转换，并利用充电器的各个参数，对充电时间进行计算，同时让学生用自己的手机充电对计算结果进行验证。这样不仅大大提高了学生的学习兴趣，同时也避免了反复做题让学生来记忆理解公式而带来的厌学情绪。通过一个实用性的小实验，将理论和实际结合起来，让学生学会了应用理论知识去解决具体问题，同时也对概念和公式有了更深的理解，为以后的应用打下了更好的基础。
像这样简单而又实用的电路在整门课程中还有很多地方都可以使用，例如在将电容器的充放电时，没有使用课本里的指示灯演示，而是拿来一个灭蚊灯拆解开来进行讲解，并让学生自行制作了一个简易灭蚊灯来应用电容器的串并联;在讲解简单串联电路时，则是让学生为我的一个热得快加装指示灯;在将RL并联电路时，拿来一台电风扇拆開进行讲解，并将常见的故障现象和理论分析相结合，让学生脱离枯燥的理论学习，去理解性的学习。
- 电器的选用应为理论知识的典型代表
《电工基础》中的理论知识在很多电路中都会有应用，但在选用电器时应选择结构较为简单、具有典型代表性的电路进行讲解。例如在讲解自感现象时，最合适的电路就是日光灯电路;在讲解并联电路时，直接利用教室内的电灯电路进行讲解;在三相交流电源时，让学生直接在楼梯口的配电箱里进行测量。选用典型代表的电路，不仅能直观地体现出这一部分理论知识的应用，也便于学生进行操作和测量。若选择的电器具有较为复杂的电路，而上课时只选用其中的一部分进行讲解，这样实验的效果就没有了直观性，学生的理解难度就会相应增大。因此选用什么样的合适电器来配合这节课的理论知识讲解，是需要各位老师多去考虑和斟酌的。
- 课程讲解应与实训课程相辅助
《电工基础》课程总的来说仍属于一门理论为主的课程，在整个教学计划中实训课的课时分配并不多，老师上课时虽说利用了一些小电器进行讲解，更多的是为了激发学生兴趣，并能让学生更好的理解知识点，知道其应用性，但课后如果能让学生动起来去做一些则会更好地达到学习效果，这时如果能和一些实训课程相结合则会更好地提高教学效率。例如，在讲到串并联电路时，对其中的分压、分流虽然上课已经通过实际电路进行演示和讲解，但仍然与维修电工课的老师联系，利用照明线路中电灯的串并联来验证理论课所讲的知识，例如两盏灯串联时为什么功率大的电灯反而更暗;功率大的电灯其灯丝更粗还是更细，来验证电阻定律;并联时比较亮的电灯其阻值更大还是更小，流过的电流大还是小等等。通过实训课程的再次动手操作，和观察实验现象去加深了对理论知识的应用和理解，不仅强化了理论知识的实用性，也避免了实训课程中学生只会做，不会懂的尴尬局面。
- 电器的讲解应体现出一定的工程性和拓展性
电器的选用一般为了配合教学都较为简单，但科技的发展比较迅速，电器的更新换代也比较频繁，因此教师在给学生传授知识时，不应只局限于教材中的知识，还应更多地向学生介绍和拓展一些相关的课外知识，并培养学生一定的工程和工艺方面的思维能力。例如在讲解手机电池时，可以顺带地讲解一下电池的发展历史，以及原先的电池为什么一定要首次充电12小时，为什么要放完电后再充电;在制作简易灭蚊灯时，很多学生会选用五六个以上的大容量电容器，这时老师就要学生思考，在达到最佳效果的同时，我们要考虑产品的成本问题;在讲解日光灯电路时，顺带地介绍一下电子镇流器，并为班级的一盏日光灯更换电子镇流器，以让学生对比体会电子镇流器的优点;在制作定时延时电路时，让学生体会为什么要定时这么多秒，通常人从楼上走到楼下需要多长时间，如果时间太短，未下到楼下灯就灭了，而太长则浪费电能，从而渗透节能意识。通过日常教学中的这种慢慢渗透，培养学生对这些电子产品兴趣、理解，并灌输相关的工程知识、工艺要求和节能意识。
- 考核评价应重过程，轻结果
原有的考试模式重结果、轻过程，重分数、轻能力，忽视了对学生职业能力和综合素质的培养。在考试内容上，要加强对学生理解、应用知识能力的考核。在考试方法上，应考核和考查相结合，采用开卷笔试、课堂提问、实训操作、实验报告、等多种考核方法。要加强对学生平时学习效果的考查，变一次性考试为学习全过程的考核方式。将教材变成工具书和词典，考试过程中有不会的就翻书查看，要让学生能翻书会看书。例如在对某一章节知识进行考核时，可以让学生看书、上网完成一指定电路，而评分时不要注重电路是否成功，如果不成功则需完成失败分析，哪里出了问题，为什么会出现这样的问题等。重在对过程的考查。
总之，作为中职学校的专业教师，在实施《电工基础》教学的过程中，应该结合学生的实际情况，遵循教学规律、有计划、有目的地激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，抓住这条提高《电工基础》学习效率最有效的途径，为后续专业课程的学习打下坚实基础。