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很长一段时间以来,我们只把教材看作是唯一的课程资源,但现在,我们已意识到整个世界都是课程资源。在众多的课程资源中,乡土资源最贴近学生的生活,学生容易获得直接的体验,有利于激发学习兴趣,提高学习效率。那么如何开发乡土资源,增强学生的语境体验呢?作为一名小学英语教师,笔者在教学实践中不断摸索、尝试,有了一些想法。
一、游历文化古迹,开掘旅游资源
笔者的家乡——江宁,历史悠久,汤山溶洞化石、南唐二陵、岳飞抗金故垒、郑和墓、阳山碑材等文化古迹遍布。笔者利用综合实践活动的机会组织了全班的“说英语,话汤山”的活动。将全班分成三组:第一组负责寻找名胜(汤山猿人洞、阳山碑材),利用相机拍摄,并配上英文解说词。第二组负责查询阳山碑材的历史、修建等资料,用英语汇报。第三组查询朱元璋父子的生平介绍,用英语汇报。几周后,学生收集了大量的文字、图片资料。于是,笔者专门举办了一次别开生面的“说英语,话汤山”的展示会。展示过程中,学生一改往日的羞涩,各个热情洋溢,争先恐后。笔者借着这股东风,顺势与同事共同制作了《Dail Tour——Tang Shan》英文旅游手册,不仅充分利用课堂讲解汤山的文化历史、名胜古迹,而且专门开设兴趣班对部分学生进行“英语小导游”培训,并利用各种机会,让他们为全校师生、外国游客导游、讲解。这样的活动不仅极大地提升了学生的综合语用能力,而且拓宽了视野,领略了风光,震撼了心灵。
二、体察乡风民情,挖掘民俗文化
“外江无事,宁静于此”,江宁风光,有其独特的风韵情调。流传至今的独特的节日、习俗依然荡人情怀。充满乡情的民间故事依然在人们口中传承……这些同样可以成为课程资源的一部分。教师可以让学生在课外对这些民俗风情进行调查、整理记录,并在英语课堂中进行交流学习,丰厚人文底蕴。
1 采集民间故事
江宁的民间流传许多关于明太祖朱元璋的故事,如“拜皇帝”“睡天子”“牛钻土”“做和尚”“分身术”等。教师让学生深入乡间,向年老的长辈、邻里乡亲询问,收集民间传说故事,再进行整理、交流,开展以“朱元璋传说”为主题的民间故事英语演讲活动。我们还组织学生查阅《江宁乡土志》,进行深入的探究和挖掘,编辑了一本英语版的《朱元璋民间故事集》。
2 体察节日习俗
在江宁的农村,有着许多有趣的节日和习俗。如:“春牛首踏青”“上巳节煮鸡蛋”“四月八吃乌饭”“端午节游秦淮”“立夏尝三鲜”等等,以此为学生课外英语学习的资源,独具风味。例如:在教学《牛津小学英语》(译林版)6A Unit 6 Holidays时,教师可以“Holidays”为点,拓展到当地的独特的节日和习俗,引导学生积极交流、讨论(What other festivals d0 you know?What do people usually d0 on…?),使学生发现这些日常生活中司空见惯的事情还藏着这么多知识,激发他们英语学习的兴趣。
三、扬名家乡特产。发掘地方特色
在江宁这块美丽富饶的土地上,培育出许多农土特产,闻名遐迩。例如汤山鸡、湖熟鸭、东山老鹅、横溪西瓜、周岗红木、金陵金箔等。如此丰富的特产,也是开展英语教学的极好资源。
首先,笔者要求学生拟好采访稿:“Excuse me,can you tell me what the local specialty of Jiangning is?”采访身边的同学、家人,并做好记录。其次,笔者拿出土特产,让学生通过观察、触摸、品尝等方式进一步感知其特点。并用英语进行描述。接着,笔者指导学生动手为家乡的特产写一份英语广告,打造一个国际品牌。学生在经历了感知经典英文广告词——分析广告词写法要领——模仿广告词等环节的“厚积”之后,有了令人振奋的“薄发”:Just eat it,(湖熟板鸭)/Flavor everywhere(东山老鹅)/Sweet to the last drop,(横溪西瓜)/Take time to enjoy,(汤山鸡)/Let’s make gold better,(金陵金箔)/Come to where the wood is,Zhougang Country,(周岗红木)……学生读着自己创作的广告语,津津乐道,在深刻体验英语独特魅力、有效提升综合语用能力的同时,激发了热爱家乡的自豪感。
一、游历文化古迹,开掘旅游资源
笔者的家乡——江宁,历史悠久,汤山溶洞化石、南唐二陵、岳飞抗金故垒、郑和墓、阳山碑材等文化古迹遍布。笔者利用综合实践活动的机会组织了全班的“说英语,话汤山”的活动。将全班分成三组:第一组负责寻找名胜(汤山猿人洞、阳山碑材),利用相机拍摄,并配上英文解说词。第二组负责查询阳山碑材的历史、修建等资料,用英语汇报。第三组查询朱元璋父子的生平介绍,用英语汇报。几周后,学生收集了大量的文字、图片资料。于是,笔者专门举办了一次别开生面的“说英语,话汤山”的展示会。展示过程中,学生一改往日的羞涩,各个热情洋溢,争先恐后。笔者借着这股东风,顺势与同事共同制作了《Dail Tour——Tang Shan》英文旅游手册,不仅充分利用课堂讲解汤山的文化历史、名胜古迹,而且专门开设兴趣班对部分学生进行“英语小导游”培训,并利用各种机会,让他们为全校师生、外国游客导游、讲解。这样的活动不仅极大地提升了学生的综合语用能力,而且拓宽了视野,领略了风光,震撼了心灵。
二、体察乡风民情,挖掘民俗文化
“外江无事,宁静于此”,江宁风光,有其独特的风韵情调。流传至今的独特的节日、习俗依然荡人情怀。充满乡情的民间故事依然在人们口中传承……这些同样可以成为课程资源的一部分。教师可以让学生在课外对这些民俗风情进行调查、整理记录,并在英语课堂中进行交流学习,丰厚人文底蕴。
1 采集民间故事
江宁的民间流传许多关于明太祖朱元璋的故事,如“拜皇帝”“睡天子”“牛钻土”“做和尚”“分身术”等。教师让学生深入乡间,向年老的长辈、邻里乡亲询问,收集民间传说故事,再进行整理、交流,开展以“朱元璋传说”为主题的民间故事英语演讲活动。我们还组织学生查阅《江宁乡土志》,进行深入的探究和挖掘,编辑了一本英语版的《朱元璋民间故事集》。
2 体察节日习俗
在江宁的农村,有着许多有趣的节日和习俗。如:“春牛首踏青”“上巳节煮鸡蛋”“四月八吃乌饭”“端午节游秦淮”“立夏尝三鲜”等等,以此为学生课外英语学习的资源,独具风味。例如:在教学《牛津小学英语》(译林版)6A Unit 6 Holidays时,教师可以“Holidays”为点,拓展到当地的独特的节日和习俗,引导学生积极交流、讨论(What other festivals d0 you know?What do people usually d0 on…?),使学生发现这些日常生活中司空见惯的事情还藏着这么多知识,激发他们英语学习的兴趣。
三、扬名家乡特产。发掘地方特色
在江宁这块美丽富饶的土地上,培育出许多农土特产,闻名遐迩。例如汤山鸡、湖熟鸭、东山老鹅、横溪西瓜、周岗红木、金陵金箔等。如此丰富的特产,也是开展英语教学的极好资源。
首先,笔者要求学生拟好采访稿:“Excuse me,can you tell me what the local specialty of Jiangning is?”采访身边的同学、家人,并做好记录。其次,笔者拿出土特产,让学生通过观察、触摸、品尝等方式进一步感知其特点。并用英语进行描述。接着,笔者指导学生动手为家乡的特产写一份英语广告,打造一个国际品牌。学生在经历了感知经典英文广告词——分析广告词写法要领——模仿广告词等环节的“厚积”之后,有了令人振奋的“薄发”:Just eat it,(湖熟板鸭)/Flavor everywhere(东山老鹅)/Sweet to the last drop,(横溪西瓜)/Take time to enjoy,(汤山鸡)/Let’s make gold better,(金陵金箔)/Come to where the wood is,Zhougang Country,(周岗红木)……学生读着自己创作的广告语,津津乐道,在深刻体验英语独特魅力、有效提升综合语用能力的同时,激发了热爱家乡的自豪感。