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[摘 要]在网络对人们社会生活的影响日益深化的同时，网络思想政治教育研究迎来了新的发展机遇与挑战。但是近年来网络思想政治教育研究的現状却表明，网络思想政治教育研究存在着研究成果数量与质量水平不相对称发展的状况，使得网络思想政治教育研究呈现出滞后于网络大发展的倾向。这就要求网络思想政治教育研究必须深化研究其存在的问题，明确和把握其深化研究的基本路径。
[关键词]网络思想政治教育；现状；问题；深化
中图分类号：TU712.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）44-0023-01
一、网络思想政治教育研究的现状
（一）网络思想政治教育概念的厘定
近十年来学者们对网络思想政治教育给出了众多不同的定义。但主要分为两类：一类是工具说。侧重于对于网络的研究，认为网络是思想政治教育的工具，强调网络拓展了思想政治教育的空间。其本质是为思想政治教育提供了辅助，网络主要是实现了思想政治教育的工具性的变革，如概念的首次提出者刘梅认为，网络思想政治教育 “是根据传播学原理和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育”，是“计算机网络和思想政治教育的联姻，是思想政治教育的一种现代方式”；另一类是价值说。由网络自身在思想政治教育中的地位与影响所决定，即网络的价值量。侧重于研究认为其本质是由于网络的参与，通过网络思想政治教育塑造人的存在和本质。而思想政治教育与网络相结合，必然产生新的教育方式与方法，进而导致网络思想政治教育与传统思想政治教育存在巨大的差异。有学者认为网络思想政治教育“是一种全新的思想政治教育模式和理念，是思想政治教育发展和创新的一种新趋势。”“从广义上讲，我们提出网络思想政治教育，不仅指网上思想政治教育，还指网下针对网络影响开展的思想政治教育；它不仅指网络的思想政治教育，还指思想政治教育的网络化。
（二）网络思想政治教育研究现状。
研究者从不同的视角出发研究得出不同的方法，有学者认为必须优化和创新思想政治理论课的课堂讲授形式，改传统灌输为学生的自我导入。从教育主体出发，将教育的创新重点放在教育主体的受教育方式、教育阵地、受教育者的知识体系。有学者从网络思想政治教育方法的特征出发，提出网络思想政治教育方法应遵循网络发展的特征与本质，更加注重网络发展的特点，充分利用“互联网+”时代的优势，包含大数据库、新媒体时代等新的教育方式与手段的充分应用。也有学者从信息流程的角度，提出“眼睛对屏幕”的信息获取方法、“思路对问题”的教育指导方法和“键对键”、“心对心”的沟通交流方法，确立网络思想政治教育的方法体系。
二、网络思想政治教育研究存在的问题
以“网络思想政治教育”为主题的论文搜索和数据分析（自2008年以来关于网络思想政治教育研究的文章近三千篇），然而网络思想政治教育研究并不像形式所反映的那么“热”，论文数量的增长恰恰反映了研究的简单重复、形式化、边缘化，这对网络思想政治教育研究的长远发展极其不利。主要问题如下：
（一）研究定位不精确，脱离鲜活的对象而导致研究的简单重复、空洞乏味。
对网络思想政治教育定位的模糊，缺乏研究的方向感。网络思想政治教育研究的科学定位关系到网络思想政治教育的地位和长远发展。网络思想政治教育在认识及研究过程中，该如何定位，该向何处发展，将走向何种研究层次，至今仍未有一个公允的结论，其研究所涉及的许多重要概念、判断和推理多为随意性表达和偏狭的问题界定。此外，还不同程度混淆了网络伦理、网络道德与网络思想政治教育问题研究的界限，混淆了网络文化、网络技术与网络思想政治教育文化、网络思想政治教育技术的界限，由此导致我们对网络思想政治教育研究领域中许多重要概念的内涵和外延，在把握上出现了混乱和模糊。
（二）网络思想政治教育研究视角狭窄，缺少多维度跨学科研究。
网络思想政治教育作为一门横跨诸多学科的综合性交叉学科，决定了广阔的学科视域及科学研究范式的重要性。现有研究多从单一学科视角如政治学或教育学视角对其进行审视，多维度的跨学科研究鲜有涉及，多学科背景下的研究成果极其有限。在具体研究中，多数研究延续了思想政治教育研究传统的认知教育模式及研究套路，重宏观审视而轻中观、微观研究，习惯于以直接、明确的显性思想政治教育为主要手段，对网络思想政治教育中运用复杂性思维的恰切性缺乏有效论证，规范的分析范式尚未成型。
三、网络思想政治教育研究的发展与走向探析
（一）网络思想政治教育研究由偏重表层转向注重实践和理论前沿
网络思想政治教育的研究要更加关注实践前沿和理论前沿，把握住理念的重构，建构网络思想政治教育的原生性话语、特有性的范畴，以及教育的现代性在网络思想政治教育中的特殊表现，解决共生性和特殊性的困境，才能满足理论发展、学科建设和现实生活的真正需要。研究者要在打牢马克思主义理论和思想政治教育理论基本功底的基础上，强化科研训练和学术积累，注重积累思想政治教育实践工作的经验，将前沿理论问题和我国网络社会发展的具体实际进行有效的结合。从理论研究的方向而言，一是增强网络思想政治教育实效性的研究需要持续深化，包括有效性的理论研究、实效性的评价体系研究等；二是网络思想政治教育方法论的研究需要持续创新，网络强国战略科技创新与应用的实践发展，都对网络思想政治教育理论研究提出了更高的要求。
（二）网络思想政治教育研究的关系对象的深刻变化
网络思想政治教育除了将网民作为直接对象外，还需要将几对基本关系纳入其研究对象的范围，如虚拟与现实的关系、网络生活与现实生活的关系、网络思想政治教育与现实思想政治教育的关系。这些关系对象也随着网络和网民的变化而变化，需要网络思想政治教育研究重新审视和把握。网络生活与现实生活是网络思想政治教育发生的宏观环境，过去的网络思想政治教育研究往往重在网络生活背景下展开，即谓的“网络环境下的思想政治教育”。这容易造成网络生活与现实生活的人为割裂，而事实上随着现实的网络化、网络现实化程度的加深，网络生活与现实生活的交织、互动程度已经非常紧密，人为地割裂只会导致研究的生硬、片面。这就要求网络思想政治教育研究必须走向网络生活与现实生活高度互动的生活世界。
（三）多层次、多视角的科学化研究趋势将进一步深化。
马克思主义认为，一种革命性技术的采用，与全新的社会形态的生成是同步的。实践还证明，思想政治教育研究的行动思路决定行动路径，从总体上影响着思想政治教育研究的科学化水平。网络思想政治教育不仅是传统思想政治教育在信息传播、反馈、评估手段，环境建设等技术和工具层面上的有效拓展和延伸，更是一种以其平等、自主、创新、开放、包容的社会性内涵推动思想政治教育模式与理念的创新与转换，其预见性、主动性、超前性的研究特色将日益凸显。
参考文献：
[1] 檀江林，吴玉梅. 大数据时代大学生思想政治教育路径探究[J]. 思想理论教育. 2016（03）
[2]胡成广.对网络思想政治教育研究热的思考[J].思想教育研究，2006（2）.
[3]王虹，刘朋.近十年网络思想政治教育研究述评[J].教学与研究，2011（11）.
[4]谢玉进，胡树祥.网络思想政治教育研究的现状与新走向[J].思想理论教育导刊，2010（1）.
[5]罗晴.云计算环境下高校网络思想政治教育研究[J].中国成人教育，2013（10）.
[6]常瑞娟.网络思想政治教育研究[D].陕西师范大学，2010
[7]吕波.高校网络思想政治教育实效性研究[D].大连理工大学，2011.
[8]刘瑞.高校网络思想政治教育现状及途径研究[D].燕山大学，2013.
[9] 杨直凡，胡树祥. 网络思想政治教育方法的运用规律[J]. 学校党建与思想教育. 2016（01）
作者简介：邢德藏（1988-07），男，聊城大学马克思主义学院2016级研究生，研究方向：思想政治教育。
[关键词]网络思想政治教育；现状；问题；深化
中图分类号：TU712.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）44-0023-01
一、网络思想政治教育研究的现状
（一）网络思想政治教育概念的厘定
近十年来学者们对网络思想政治教育给出了众多不同的定义。但主要分为两类：一类是工具说。侧重于对于网络的研究，认为网络是思想政治教育的工具，强调网络拓展了思想政治教育的空间。其本质是为思想政治教育提供了辅助，网络主要是实现了思想政治教育的工具性的变革，如概念的首次提出者刘梅认为，网络思想政治教育 “是根据传播学原理和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育”，是“计算机网络和思想政治教育的联姻，是思想政治教育的一种现代方式”；另一类是价值说。由网络自身在思想政治教育中的地位与影响所决定，即网络的价值量。侧重于研究认为其本质是由于网络的参与，通过网络思想政治教育塑造人的存在和本质。而思想政治教育与网络相结合，必然产生新的教育方式与方法，进而导致网络思想政治教育与传统思想政治教育存在巨大的差异。有学者认为网络思想政治教育“是一种全新的思想政治教育模式和理念，是思想政治教育发展和创新的一种新趋势。”“从广义上讲，我们提出网络思想政治教育，不仅指网上思想政治教育，还指网下针对网络影响开展的思想政治教育；它不仅指网络的思想政治教育，还指思想政治教育的网络化。
（二）网络思想政治教育研究现状。
研究者从不同的视角出发研究得出不同的方法，有学者认为必须优化和创新思想政治理论课的课堂讲授形式，改传统灌输为学生的自我导入。从教育主体出发，将教育的创新重点放在教育主体的受教育方式、教育阵地、受教育者的知识体系。有学者从网络思想政治教育方法的特征出发，提出网络思想政治教育方法应遵循网络发展的特征与本质，更加注重网络发展的特点，充分利用“互联网+”时代的优势，包含大数据库、新媒体时代等新的教育方式与手段的充分应用。也有学者从信息流程的角度，提出“眼睛对屏幕”的信息获取方法、“思路对问题”的教育指导方法和“键对键”、“心对心”的沟通交流方法，确立网络思想政治教育的方法体系。
二、网络思想政治教育研究存在的问题
以“网络思想政治教育”为主题的论文搜索和数据分析（自2008年以来关于网络思想政治教育研究的文章近三千篇），然而网络思想政治教育研究并不像形式所反映的那么“热”，论文数量的增长恰恰反映了研究的简单重复、形式化、边缘化，这对网络思想政治教育研究的长远发展极其不利。主要问题如下：
（一）研究定位不精确，脱离鲜活的对象而导致研究的简单重复、空洞乏味。
对网络思想政治教育定位的模糊，缺乏研究的方向感。网络思想政治教育研究的科学定位关系到网络思想政治教育的地位和长远发展。网络思想政治教育在认识及研究过程中，该如何定位，该向何处发展，将走向何种研究层次，至今仍未有一个公允的结论，其研究所涉及的许多重要概念、判断和推理多为随意性表达和偏狭的问题界定。此外，还不同程度混淆了网络伦理、网络道德与网络思想政治教育问题研究的界限，混淆了网络文化、网络技术与网络思想政治教育文化、网络思想政治教育技术的界限，由此导致我们对网络思想政治教育研究领域中许多重要概念的内涵和外延，在把握上出现了混乱和模糊。
（二）网络思想政治教育研究视角狭窄，缺少多维度跨学科研究。
网络思想政治教育作为一门横跨诸多学科的综合性交叉学科，决定了广阔的学科视域及科学研究范式的重要性。现有研究多从单一学科视角如政治学或教育学视角对其进行审视，多维度的跨学科研究鲜有涉及，多学科背景下的研究成果极其有限。在具体研究中，多数研究延续了思想政治教育研究传统的认知教育模式及研究套路，重宏观审视而轻中观、微观研究，习惯于以直接、明确的显性思想政治教育为主要手段，对网络思想政治教育中运用复杂性思维的恰切性缺乏有效论证，规范的分析范式尚未成型。
三、网络思想政治教育研究的发展与走向探析
（一）网络思想政治教育研究由偏重表层转向注重实践和理论前沿
网络思想政治教育的研究要更加关注实践前沿和理论前沿，把握住理念的重构，建构网络思想政治教育的原生性话语、特有性的范畴，以及教育的现代性在网络思想政治教育中的特殊表现，解决共生性和特殊性的困境，才能满足理论发展、学科建设和现实生活的真正需要。研究者要在打牢马克思主义理论和思想政治教育理论基本功底的基础上，强化科研训练和学术积累，注重积累思想政治教育实践工作的经验，将前沿理论问题和我国网络社会发展的具体实际进行有效的结合。从理论研究的方向而言，一是增强网络思想政治教育实效性的研究需要持续深化，包括有效性的理论研究、实效性的评价体系研究等；二是网络思想政治教育方法论的研究需要持续创新，网络强国战略科技创新与应用的实践发展，都对网络思想政治教育理论研究提出了更高的要求。
（二）网络思想政治教育研究的关系对象的深刻变化
网络思想政治教育除了将网民作为直接对象外，还需要将几对基本关系纳入其研究对象的范围，如虚拟与现实的关系、网络生活与现实生活的关系、网络思想政治教育与现实思想政治教育的关系。这些关系对象也随着网络和网民的变化而变化，需要网络思想政治教育研究重新审视和把握。网络生活与现实生活是网络思想政治教育发生的宏观环境，过去的网络思想政治教育研究往往重在网络生活背景下展开，即谓的“网络环境下的思想政治教育”。这容易造成网络生活与现实生活的人为割裂，而事实上随着现实的网络化、网络现实化程度的加深，网络生活与现实生活的交织、互动程度已经非常紧密，人为地割裂只会导致研究的生硬、片面。这就要求网络思想政治教育研究必须走向网络生活与现实生活高度互动的生活世界。
（三）多层次、多视角的科学化研究趋势将进一步深化。
马克思主义认为，一种革命性技术的采用，与全新的社会形态的生成是同步的。实践还证明，思想政治教育研究的行动思路决定行动路径，从总体上影响着思想政治教育研究的科学化水平。网络思想政治教育不仅是传统思想政治教育在信息传播、反馈、评估手段，环境建设等技术和工具层面上的有效拓展和延伸，更是一种以其平等、自主、创新、开放、包容的社会性内涵推动思想政治教育模式与理念的创新与转换，其预见性、主动性、超前性的研究特色将日益凸显。
参考文献：
[1] 檀江林，吴玉梅. 大数据时代大学生思想政治教育路径探究[J]. 思想理论教育. 2016（03）
[2]胡成广.对网络思想政治教育研究热的思考[J].思想教育研究，2006（2）.
[3]王虹，刘朋.近十年网络思想政治教育研究述评[J].教学与研究，2011（11）.
[4]谢玉进，胡树祥.网络思想政治教育研究的现状与新走向[J].思想理论教育导刊，2010（1）.
[5]罗晴.云计算环境下高校网络思想政治教育研究[J].中国成人教育，2013（10）.
[6]常瑞娟.网络思想政治教育研究[D].陕西师范大学，2010
[7]吕波.高校网络思想政治教育实效性研究[D].大连理工大学，2011.
[8]刘瑞.高校网络思想政治教育现状及途径研究[D].燕山大学，2013.
[9] 杨直凡，胡树祥. 网络思想政治教育方法的运用规律[J]. 学校党建与思想教育. 2016（01）
作者简介：邢德藏（1988-07），男，聊城大学马克思主义学院2016级研究生，研究方向：思想政治教育。