【摘要】高中英语教学中教师设计的课堂活动应当以教材为平台，积极创设教学情境，精心设计课堂教学环节，激发学生学习英语的兴趣，让学生运用已有的知识经验，在动手、动脑和师生互动中，沟通新旧知识之间的联系，发展对知识的理解，构建完整的知识体系。本文探讨分析高中英语教学中有效实施情境教学的策略。论文
　　【关键词】情境教学 高中英语 教学方法
　　情境教学法作为一种新颖的教学方法，它的特点是通过创设某些丰富而真实的语言情境，让学生在思维上产生共鸣，并借助于这种共鸣加深对知识的理解与掌握。在高中英语教学中，学生只有在真实的语言情境中，通过实际有效的沟通才可以了解英语所传达的信息。因此教师要采用较为新颖的形式增强课堂互动，使学生在积极的状态下主动接触英语，增加英语知识的积累，提升学生的英语综合能力。
　　一、积极创设情境导入，激发学生兴趣
　　在英语教学中，良好的课前导入决定了英语教学能否有序开展。从英语的学科特点来看，在课前激发学生的英语兴趣就显得非常关键。由于高中生已经掌握了一定的词汇量，因此教师可在课前创设情境，引导学生主动学习。而且教师也可借助情境中问题的设置，提高学生的自主性，由此激发学生的探究欲望，提高学生的综合能力。例如在学习“Earthquakes”时，教师就可在上课前为学生创设情境，引导学生讨论地震的危害以及怎样在地震中实施自救等。随后可将学生分为不同的小组进行提问：“How to save themselves in an earthquake？”还可为学生播放一段汶川地震时受灾群众的采访视频，借助学生熟悉的素材来吸引他们，或者借助他们较为感兴趣的话题来进行提问。此种形式能够激发学生的主动性，且能够有效提高学生的口语表达能力。
　　二、创设生动的多媒体教学情境
　　多媒体技术集文字、影像、声音、语言和图像为一身，为英语教学开辟了新教学环境。因此，英语教师在教学中，要充分利用现代化多媒体技术，并以电化教学和感性材料作为辅助的教学手段及内容，从而攻克教学中的难关。当学生已经对课文内容与英语知识产生了深层次的理解后，教师就可借助多媒体技术为学生营造跨越文本且充满趣味性的教学情境，将静态的书本知识变得有声有色且包含鲜活的图像与教学视频，由此便可将抽象的英语知识变得更加直观且有趣，此时教师可恰当引导学生揭开英语知识的本质，有效培养学生的感知能力，同时还能够帮助学生巩固英语知识。例如在“Cultural relics”关于怎样区别限定性与非限定性定语从句的教学中，教师就可通过多媒体为学生展示长城的圖片，使学生体会到长城的壮丽。此时教师可恰当融入与长城相关的语句，如“He who can not reach the Great Wall is not a true man.”由此起到承上启下的作用，引出接下来的教学主题——定语从句。在英语教学中，教师可通过多媒体为学生展示一些较为典型的实例，使学生能够直观地认识语句结构、顺利掌握定语从句的代词等。同时还可通过填空以及造句等训练形式，使学生真正地掌握应该如何使用定语从句。
　　三、创设具体的生活情境
　　英语是一门语言类学科，让英语与生活结合起来是新课程标准下提高教学有效性的必然选择。情境体验教学提出了“生活是课堂教学的源泉”，旨在强调建立课堂教学与学生生活世界之间的联系；强调课堂教学从学生的生活实践经验出发，以课堂教学的生活化为载体，生成为学生的学习智慧；强调课堂教学的拓展要回归学生的生活世界，课堂教学的目标要服务于学生一生生活的需要，从而构建起以学生生活重建为背景的情境体验课党教学大系统。
　　生活情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，并积极参与到实验、合作、交流教学中来，强化了学生的情感态度，培养了学生的自主学习能力。例如，教师在进行让步状语从句的讲解时，要将其表示“尽管、虽然、即使”等概念传授给学生，并使学生掌握该语法能够应用的语境中，包括：辩论、鼓励和对比等语境。因此，高中英语教师该语法的授课过程中，创设的教学情境可以结合学生竞选学生会的实际境况，利用对句子进行配对的方式，使学生更好地掌握adverbial clauses of concession的主句和从句的语义逻辑之间的关系，并实现让步状语从句情境教学应用的根本教学目的。再如在学习sport，travel，eating，making friends等生活话题时，教师可以创设开放、自主、合作的生活情境，让学生结合生活经验畅谈交流，使得课堂气氛变得活跃，学生学习效率也在开放性的课堂氛围中得到提高。
　　四、创设良好的角色扮演情境，培养学生口语表达能力
　　为了提高学生的英语口语表达能力，教师应该在高中英语课堂中创设良好的角色扮演情境与口语演练平台，让学生在角色扮演情境中活化口语表达能力。例如在讲解“stomachache，toothache，headache与Whats your trouble？Whats wrong with you？”等句型时，教师可以与学生一起开展互动游戏。由教师来扮演患者，学生则扮演医生，进行对话游戏。教师可按照单词的含义，结合具体的英语情境，做出托腮以及扶额等动作，此时学生便关切地问道，“Whats your trouble？”教师回答，“I have got a stomachache（toothache）.”通过师生间的角色互动，能够使学生处于真实的英语情境中，运用英语句子，在不经意间就能够熟练地掌握相关句型。此外，教师还可以定期组织角色扮演活动，让所有学生都有机会参与到课堂交流中来，如话剧表演、情景剧表演、自编自演故事剧等。
　　综上所述，在高中英语课堂上，教学情境的创设要与教材相结合，通过创设不同的情境将英语知识融入其中，让课堂气氛变得活跃起来，形成生动活泼的课堂氛围，实现快乐学习和轻松学习，并发挥学生的学习潜能，提高学生的课堂学习效率。