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小学生进入初中阶段后，由于学习基础、接受能力和学习习惯差异较大，导致数学成绩出现两极分化．形成教无信心，学无兴趣，学无所得的不良局面．所以，教师多方面考虑学生之间的差异，为不同的学生均创造成功的机会，激发学生内在的学习动力．
探究初中数学教学如何防止和减少分化现象
【摘 要】
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小学生进入初中阶段后，由于学习基础、接受能力和学习习惯差异较大，导致数学成绩出现两极分化．形成教无信心，学无兴趣，学无所得的不良局面．所以，教师多方面考虑学生之间的差异，为不同
【机 构】
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广东省增城市第二中学
【出 处】
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中学生数理化(学研版)
【发表日期】
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2013年5期
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