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摘要：在新课程改革和素质教育的影响下，教师需要重视教学内容与实际生活之间的关联，激发学生学习的积极性和主动性，将抽象、复杂的数学知识变得更加直观和形象，最大限度地提高学生的学习质量和效率，促使学生灵活运用自己掌握的数学知识解决生活中的问题。
关键词：生活化教学模式 中职数学 应用方法
要想在中职数学的教学过程中利用现实场景去模拟教学内容和传授知识点，教师就需要全面分析和研究教材内容，合理运用各种生活元素，将其应用到课堂的导入环节、教学环节以及课后练习环节，促使学生更好地学习数学知识。教师需要精心设计教学过程，将生活化的教学理念渗透到所有的教学环节中，促使学生能灵活运用自己掌握的数学知识解决生活中的问题，提高学生的应用能力和数学素养。
一、中职数学生活化教学模式的分析
在中职教育中，数学是非常重要的一门学科。与其他阶段的数学不同，中职数学不具备较大的难度。教师在教学时需要激发学生学习数学知识的兴趣，重视学生专业技能的培训，促使学生成长为满足社会需求的高素质人才。为此，教师就需要利用生活实例或场景去模拟教学，重视知识与生活实际的联系，让学生产生更加直观的感受，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，实现学以致用。
二、中职数学生活化教学的原则
（一）主体性原则
与高中生相比，大部分中职学生不具备扎实的知识基础，学习兴趣也相对较低。教师如果打算利用现实生活实例或场景去模拟教学，就需要全面了解并尊重学生，转变自己陈旧的教学理念，在课堂中不仅需要认真讲解数学知识，还需要发挥自己的引导作用，鼓励学生提出自己的问题，说出自己的想法，培养学生的学习兴趣，提升学生的学习意识，使学生主动参与到学习过程中。对于学生提出的未理解的问题，教师需要耐心地解答，突出学生在课堂上的主体地位。
教师无论在教学中加入怎样的生活元素，都应该想方设法让学生参与到学习数学知识的过程中。教师应该从学生的角度选择实例或场景，挑选出学生能够常常接触到、容易接受以及日后工作会涉及的生活元素和素材，把主导权交还给学生，让学生可以在数学课堂中更好地理解和掌握数学知识，而非死记硬背数学知识。
（二）实用性原则
在中职教育中，教师教学的目的就是把学生培养成实用型人才，提高学生的专业技能水平，进而保障学生在社会实践中找到自信。无论教师选择的教学内容，还是教师采用的教学方法，都需要保证生活化和实用性。教师在正式教学前，需要认真做好准备，借助于生活元素引出课堂内容，培养学生在生活中探索数学知识的能力。同时，教师还需要避免花哨的教学课件，以便学生准确把握教学内容中的重点和难点。中职学生尚不具备完善的思维，过多的干扰将会严重影响数学教学的有效性。教师可以从网络上搜集各式各样的案例，借助于课堂实验、实物展示等方法，增强数学教学的立体性和直观操作性。
（三）合作探究性原则
在中职数学教学中，教师应该利用现实生活中的实例或场景去模拟教学。教师与学生之间不仅需要实现知识的传递，还应该增进师与生、生与生之间的合作与交流，促使全体学生都能有所发展和成长。数学知识具有较强的逻辑性。教师在教学时可以采用生活化教学模式与合作型教学模式相结合的方法，随机地把学生分为不同的小组，帮助学生更好地学习和理解数学知识，降低学生学习和理解数学知识的难度。这样，各个层次的学生都会有所提高和发展。
三、中职数学教学应用生活化教学模式的方法
（一）课堂导入中实现生活化
课堂导入是至关重要的。教师在正式开始教学活动之前，应当钻研所教知识内容和涉及的外延知识内容，联系学生的实际情况，选择符合学生特点且易懂的教学手段，同时还需要结合教学内容选择恰当的生活案例和素材，引导学生用最短的时间进入到最佳的学习状态中，使得学生能更加专心地学习数学知识。如果教师未能激发学生的学习兴趣和求知欲望，那将无法促进学生的成长。假如教师在教学过程中能够创设与现实生活中的实例、场景或游戏相关的教学情境，学生就能够更加轻松地学习数学知识。在上课前，教师需要精心设计导入环节，创设生活情境，让学生产生身临其境之感，处于一个自己熟悉的氛围中，从而更好地学习、探索以及思考。
例如，在教学基础模块中的“集合之间的关系”这一知识点时，教师就可以先提出一个问题：“现在，我们班所有的学生设为集合A，集合B代表我们班所有的男生，那么你们认为集合A和集合B之间存在怎样的关系呢？如果集合M={数学，语文，职业生涯规划，英语，计算机，体育与健康}，集合N={数学，语文，英语，职业生涯规划}，那么集合M与集合N之间存在怎样的关系呢？”这样的方法比较符合学生所接触的生活实例和场景，可以让学生更好地去理解和掌握该部分的知识内容。
（二）概念教学中实现生活化
在中职数学中有很多的定理、概念以及公式，這些内容都需要学生从生活实例和场景中提炼出来且准确地掌握。但是相对来说，这些内容也是较难理解和掌握的，需要教师加入生活化的素材，降低这些定理、概念以及公式的理解难度，完善学生的知识体系，提高学生的数学素养。
举个例子，在教学数学基础模块上册中“任意角的概念”这一知识点时，教师可以先让学生去仔细观看钟表中秒针的运行路径，并提出一系列的问题引导学生，如：“在钟表中，秒针的旋转方向是怎样的？是逆时针还是顺时针？在秒针旋转的过程中，其形成的角是正角还是负角？在一分钟时，怎样表示秒针的转角？在一秒钟时，怎样表示秒针的转角？经过多长时间秒针才能转300°？这个结果是否是唯一的？”通过这些问题去启发和引导学生，能够促使学生利用自己已经掌握的数学知识来解决问题，还能大大地提高学生学习的积极性和主动性，最终实现学生数学素养的稳步提高。
随着科学技术的不断发展，教学手段也随之有所发展，越来越多的信息技术被应用到教育行业，中职数学也是如此。教师在现实的教学过程中，可以应用各种软件制作教学课件、微课视频等，并加入一些与生活紧密相关的动画、视频以及图片等，进而促使学生利用这些易懂的教学模式及手段更好地理解和掌握数学教学中的概念，并且见识到数学的“魔力”和价值所在。
（三）例题教学中实现生活化
随着素质教育和新课程改革的稳步推进，中职数学教材也随之发生了一定的变化，加入了一些与生活相关的内容和习题。因此，教师在教学时，需要结合例题中的生活元素，创设生活化的情境，帮助学生更好地去理解题目所涉及的知识内容，进而学会利用这些知识去解决生活中所遇见的实际问题。
例如，在教学基础模块中“正弦函数的图像和性质”这一知识点中“周期”的概念时，教师除了要认真讲解教材中的例题外，还可以为学生布置这样一道例题：在某一年的元月，虽然有五个周六，但是只有四个周日，那么这一年的元旦是周几？利用这样的教学方式，学生能更快、更好地找到正确答案，能够真正地理解该部分所涉及的相关知识点。
总而言之，在中职数学的教学过程中，教师需要及时更新自己的教学理念，秉承生活化的教学原则，从学生实际、数学知识等角度出发，认真挑选生活中的元素，将数学知识与现实生活中的实例、场景、游戏紧紧地联系在一起，更好地去帮助学生学习数学新课涉及的知识，进而提高学生的数学素养，平稳地提升学生的数学成绩。
参考文献：
[1]边孝伟.中职数学教学生活化策略的探究[J].职业，2019（01）：112113.
[2]颜韶雄.刍谈生活化课堂教学理念在中职数学中的应用[J].课程教育研究，2018（46）：123124.
[3]朱晓进.生活化教学模式在中职数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2018（04）：32.
关键词：生活化教学模式 中职数学 应用方法
要想在中职数学的教学过程中利用现实场景去模拟教学内容和传授知识点，教师就需要全面分析和研究教材内容，合理运用各种生活元素，将其应用到课堂的导入环节、教学环节以及课后练习环节，促使学生更好地学习数学知识。教师需要精心设计教学过程，将生活化的教学理念渗透到所有的教学环节中，促使学生能灵活运用自己掌握的数学知识解决生活中的问题，提高学生的应用能力和数学素养。
一、中职数学生活化教学模式的分析
在中职教育中，数学是非常重要的一门学科。与其他阶段的数学不同，中职数学不具备较大的难度。教师在教学时需要激发学生学习数学知识的兴趣，重视学生专业技能的培训，促使学生成长为满足社会需求的高素质人才。为此，教师就需要利用生活实例或场景去模拟教学，重视知识与生活实际的联系，让学生产生更加直观的感受，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，实现学以致用。
二、中职数学生活化教学的原则
（一）主体性原则
与高中生相比，大部分中职学生不具备扎实的知识基础，学习兴趣也相对较低。教师如果打算利用现实生活实例或场景去模拟教学，就需要全面了解并尊重学生，转变自己陈旧的教学理念，在课堂中不仅需要认真讲解数学知识，还需要发挥自己的引导作用，鼓励学生提出自己的问题，说出自己的想法，培养学生的学习兴趣，提升学生的学习意识，使学生主动参与到学习过程中。对于学生提出的未理解的问题，教师需要耐心地解答，突出学生在课堂上的主体地位。
教师无论在教学中加入怎样的生活元素，都应该想方设法让学生参与到学习数学知识的过程中。教师应该从学生的角度选择实例或场景，挑选出学生能够常常接触到、容易接受以及日后工作会涉及的生活元素和素材，把主导权交还给学生，让学生可以在数学课堂中更好地理解和掌握数学知识，而非死记硬背数学知识。
（二）实用性原则
在中职教育中，教师教学的目的就是把学生培养成实用型人才，提高学生的专业技能水平，进而保障学生在社会实践中找到自信。无论教师选择的教学内容，还是教师采用的教学方法，都需要保证生活化和实用性。教师在正式教学前，需要认真做好准备，借助于生活元素引出课堂内容，培养学生在生活中探索数学知识的能力。同时，教师还需要避免花哨的教学课件，以便学生准确把握教学内容中的重点和难点。中职学生尚不具备完善的思维，过多的干扰将会严重影响数学教学的有效性。教师可以从网络上搜集各式各样的案例，借助于课堂实验、实物展示等方法，增强数学教学的立体性和直观操作性。
（三）合作探究性原则
在中职数学教学中，教师应该利用现实生活中的实例或场景去模拟教学。教师与学生之间不仅需要实现知识的传递，还应该增进师与生、生与生之间的合作与交流，促使全体学生都能有所发展和成长。数学知识具有较强的逻辑性。教师在教学时可以采用生活化教学模式与合作型教学模式相结合的方法，随机地把学生分为不同的小组，帮助学生更好地学习和理解数学知识，降低学生学习和理解数学知识的难度。这样，各个层次的学生都会有所提高和发展。
三、中职数学教学应用生活化教学模式的方法
（一）课堂导入中实现生活化
课堂导入是至关重要的。教师在正式开始教学活动之前，应当钻研所教知识内容和涉及的外延知识内容，联系学生的实际情况，选择符合学生特点且易懂的教学手段，同时还需要结合教学内容选择恰当的生活案例和素材，引导学生用最短的时间进入到最佳的学习状态中，使得学生能更加专心地学习数学知识。如果教师未能激发学生的学习兴趣和求知欲望，那将无法促进学生的成长。假如教师在教学过程中能够创设与现实生活中的实例、场景或游戏相关的教学情境，学生就能够更加轻松地学习数学知识。在上课前，教师需要精心设计导入环节，创设生活情境，让学生产生身临其境之感，处于一个自己熟悉的氛围中，从而更好地学习、探索以及思考。
例如，在教学基础模块中的“集合之间的关系”这一知识点时，教师就可以先提出一个问题：“现在，我们班所有的学生设为集合A，集合B代表我们班所有的男生，那么你们认为集合A和集合B之间存在怎样的关系呢？如果集合M={数学，语文，职业生涯规划，英语，计算机，体育与健康}，集合N={数学，语文，英语，职业生涯规划}，那么集合M与集合N之间存在怎样的关系呢？”这样的方法比较符合学生所接触的生活实例和场景，可以让学生更好地去理解和掌握该部分的知识内容。
（二）概念教学中实现生活化
在中职数学中有很多的定理、概念以及公式，這些内容都需要学生从生活实例和场景中提炼出来且准确地掌握。但是相对来说，这些内容也是较难理解和掌握的，需要教师加入生活化的素材，降低这些定理、概念以及公式的理解难度，完善学生的知识体系，提高学生的数学素养。
举个例子，在教学数学基础模块上册中“任意角的概念”这一知识点时，教师可以先让学生去仔细观看钟表中秒针的运行路径，并提出一系列的问题引导学生，如：“在钟表中，秒针的旋转方向是怎样的？是逆时针还是顺时针？在秒针旋转的过程中，其形成的角是正角还是负角？在一分钟时，怎样表示秒针的转角？在一秒钟时，怎样表示秒针的转角？经过多长时间秒针才能转300°？这个结果是否是唯一的？”通过这些问题去启发和引导学生，能够促使学生利用自己已经掌握的数学知识来解决问题，还能大大地提高学生学习的积极性和主动性，最终实现学生数学素养的稳步提高。
随着科学技术的不断发展，教学手段也随之有所发展，越来越多的信息技术被应用到教育行业，中职数学也是如此。教师在现实的教学过程中，可以应用各种软件制作教学课件、微课视频等，并加入一些与生活紧密相关的动画、视频以及图片等，进而促使学生利用这些易懂的教学模式及手段更好地理解和掌握数学教学中的概念，并且见识到数学的“魔力”和价值所在。
（三）例题教学中实现生活化
随着素质教育和新课程改革的稳步推进，中职数学教材也随之发生了一定的变化，加入了一些与生活相关的内容和习题。因此，教师在教学时，需要结合例题中的生活元素，创设生活化的情境，帮助学生更好地去理解题目所涉及的知识内容，进而学会利用这些知识去解决生活中所遇见的实际问题。
例如，在教学基础模块中“正弦函数的图像和性质”这一知识点中“周期”的概念时，教师除了要认真讲解教材中的例题外，还可以为学生布置这样一道例题：在某一年的元月，虽然有五个周六，但是只有四个周日，那么这一年的元旦是周几？利用这样的教学方式，学生能更快、更好地找到正确答案，能够真正地理解该部分所涉及的相关知识点。
总而言之，在中职数学的教学过程中，教师需要及时更新自己的教学理念，秉承生活化的教学原则，从学生实际、数学知识等角度出发，认真挑选生活中的元素，将数学知识与现实生活中的实例、场景、游戏紧紧地联系在一起，更好地去帮助学生学习数学新课涉及的知识，进而提高学生的数学素养，平稳地提升学生的数学成绩。
参考文献：
[1]边孝伟.中职数学教学生活化策略的探究[J].职业，2019（01）：112113.
[2]颜韶雄.刍谈生活化课堂教学理念在中职数学中的应用[J].课程教育研究，2018（46）：123124.
[3]朱晓进.生活化教学模式在中职数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2018（04）：32.