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摘要：本文首先分析新形势下高校冰雪项目教学模式存在的教学理念落后、课程内容僵化、教学条件匮乏与教师素质滞后等问题，提出改革的思考：确立融合教育思想，融合其他运动项目与项目活动，优化课程教学内容，开发游戏项目、竞技项目，拓展项目资金渠道，积极争取资金，引入社会资金，构建高效师培体系等。
关键词：高校;冰雪项目;教学模式;改革
教学模式是基于教学思想、教学理论引领、针对教学设计与教学活动建立的教学活动基本结构。“有效的教学模式可以促进教学质量的提高，无效或负效的教学模式则对教学质量产生消极的影响。我们可以把教学模式理解为开展教学活动的一整套方法论体系。”[1]可见，教学模式改革是基于新的思想、新的理论为指导，它对于优化教学模式、提高教学效率具有重要意义。新时期，高校冰雪项目要随着时代的发展，不断优化教学模式，使之与新时期冰雪项目与学情特点相适应，全面提高高校冰雪项目教学的有效性。
一、新时期高校冰雪项目教学模式改革的必要性
新时期，我国社会经济获得快速发展，人们的运动需求不断攀升，运动也表现出多元化的发展趋势，无疑对高校冰雪项目教学提出更高的要求，高校冰雪项目教学模式改革势在必行。
（一）学生运动诉求的结果
新时期，高校学生的运动诉求不断提升，学生对冰雪项目的诉求已经不是停留在低级层面，既要能够满足学生运动健身的诉求，又要满足学生个性化运动诉求。传统的冰雪项目教学模式相对陈旧，教学模式单一化，缺乏变革意识，无疑传统冰雪项目教学模式已经难以满足学生运动需求，如果不进行及时的变革，将难以激发学生参与冰雪项目运动的积极性，从而为学生所抛弃。
（二）冰雪项目教学的需要
冰雪项目作为高校一种体育运动课程，它本身就体现出课程属性。任何一门课程的建设都不是一成不变的，否则就难以保持持久的活力。高校冰雪项目经过一段时期的发展，已经取得了显著的成就，并有效促进了学生体育素质发展，扩大体育教学效应。然而，冰雪项目面临的教学环境在不断变革，这就需要高校冰雪项目能够根据新的教学模式，不断变革传统教学模式，这样才能始终保持课程魅力，使课程始终吸引更多的学生参与。
（三）提高体育效应的诉求
新时期，高校体育面临着新的任务，它成为我国全民健身运动和阳光体育运动推进的重要阵地之一。因此，时代赋予高校体育教学以新的使命，这就对高校体育教学提出更高要求，需要高校体育教学不断注入新的活力。冰雪运动作为高校一项热门课程，对于提高体育教学效应具有重要意义。因此，高校冰雪项目教学模式的改革是提高体育课程效应的诉求，也是体育教学主动对接时代的转变，将成为提高高校体育教学效应的重要举措。
二、新时期高校冰雪项目教学模式实施现状分析
新时期，高校冰雪项目教学模式的改革势在必行，这也是高校冰雪项目自身实施现状的需要。尽管冰雪项目不是高校体育教学的新项目，它经过一段时期的实践取得了显著的成就，但是高校冰雪项目教学模式在实施过程中还存在一些突出的问题，制约了冰雪项目教学的进一步发展。
（一）教學理念落后
有效的教学模式离不开科学的教学理念、教育理论作为指导，但是高校冰雪项目教学作为一项传统运动项目，在长期的教育实践中形成了惯性教学思维，缺乏创新意识，缺乏与其他项目融合的思想。不仅如此，不少高校体育教师对冰雪项目的认识存在局限性。“大多数高校体育课程教学关注的往往是教学内容本身，基本是采用竞技化、成人化的方式，忽略了学生的主体性，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性。”[2]这种教学理念就直接导致高校冰雪项目教学层次不高，过于注重课程本身，忽视学生主体地位，学生的认知需求、认知规律等得不到充分的尊重，从而弱化了高校冰雪项目教学效应。
（二）课程内容僵化
“课程的设置是否合理是教学模式发挥效力的重要因素之一。当前多数高校的体育教学课程设置都存在着问题，如课程设置的教学内容老化、知识体系单一等，尤其是在冬季的教学中这种情况更为明显。”[3]可见，高校冰雪项目运动魅力与课程教学内容直接相关，课程内容不仅影响着冰雪项目运动目标的达成，也直接关系到学生学习积极性与主动性。然而目前高校冰雪项目内容设置存在僵化现象，教学内容陈旧，缺乏时代感，不能根据冰雪项目实际，以及大学生运动水平、运动需求等，仅仅局限在滑冰技能教学，不能满足学生多样化运动需求，不能有效激发学生参与冰雪运动的主动性和兴趣，花样冰雪项目教学实施亟待加强，需要构建融技能性和趣味性为一体的教学模式。
（三）教学条件匮乏
高校冰雪项目与其他运动项目相比，具有自身的特殊性，需要一定的教学条件作为支撑。当前高校招生规模不断扩大，学生数量的不断增加无疑加大了对体育运动设施的需求，需要更多的运动设施和场地作为保障。但是高校冰雪项目教学中，不少高校对于教学条件的配备，往往存在一劳永逸的思想，一旦建设以后，往往在很长一段时期内得不到及时的更新，而且在使用过程中，教学设备得不到及时的更新和维护，从而导致教学条件与冰雪项目教学需求相脱节的现象，主要表现为资金投入不到位，包括建设资金和后期的管理、维护资金，与高校不断扩大的教学规模不相适应，而且场地和设施不能得到及时的管理与维护。
（四）教师素质滞后
教师是高校冰雪项目的直接实施者，教师的力量、素质等都直接影响着高校冰雪项目教学效能与教学目标达成。目前，高校冰雪项目教学师资方面，存在师资力量不足的现象，教师人数与冰雪项目需求不相适应。这是由高校办学规模不断扩大造成的，学生人数的不断扩大，无疑对体育教师的数量提出更高的要求。此外，教师专业化素质不高也是一个突出问题。冰雪项目教学具有一定的专业性，需要教师具有较高的专业素养和综合素质。但是，高校冰雪项目教学模式实施过程中，不少教师是兼职，或者是由其他运动项目的教师转岗而来，这就导致教师专业化水平不高，整体素质较低。 三、新形势下高校冰雪项目教学模式的改革与实践
基于新时期高校冰雪项目教学模式现状，需要对冰雪项目教学模式进行有效的反思，并结合高校冰雪项目教学模式实施过程中存在的问题，积极推动冰雪项目改革与创新。
（一）确立融合教育思想
冰雪项目教学模式中，教师和学生是两个重要因素。“这就要求唤起体育教育工作者主体意识的觉醒，并确立自身的主体地位，同时也确认和尊重受教育者的主体地位，理解体育教学的目标和教学工作的内容，使学生的自主性、主动性、创造性得到发挥，让学生得到全面发展。”[4]新时期，融合成为一种新的思维，高校冰雪项目教学模式要确立融合教育思想，积极推动冰雪项目与其他运动项目、冰雪项目活动与其他活动的融合。首先，冰雪项目要突破单一化发展思维，将冰雪项目与其他项目，例如体育舞蹈等有机结合，不断创新冰雪项目发展思路;其次，推动冰雪项目活动与其他活动的融合。冰雪项目的运动影响力、渗透力，需要合理借力。例如借助社团、兴趣小组之力，赋予冰雪项目教学模式以新的活力，激发项目主体学生的运动兴趣与积极性。
（二）优化课程教学内容
高校冰雪项目要基于新时期学生运动需求，不断推动内涵发展，优化课程教学内容，使冰雪项目从僵化中转变出来。“课程内容要深加工，从其他体育运动项目上移植形成新的冰雪运动项目，在实施过程中对其规则进行变革，使其更加适合雪地运动的要求与教学。”[5]例如，冰雪项目内容可以引进游戏内容，将冰雪项目与体育游戏有机结合起来，赋予冰雪项目以趣味性，基于冰雪主题的游戏项目将实现寓教于乐;再如，引入竞技项目，结合当前体育竞技运动，例如花样滑冰运动，从而优化冰雪项目教学内容，并利用学生的好胜心，提高冰雪项目教学有效性。
（三）拓展项目资金渠道
基于当前高校冰雪项目硬件条件存在的突出问题，高校要进一步提升思想认识，确保冰雪项目运动所需资金，完善项目运动设施。教师要进一步转变思维，在争取高校资金、政策扶持的同时，合理、合法地拓展项目资金渠道。例如引入社会资金支持，通过拍卖冠名权的形式获取资金赞助，也可以尝试合作开发的方法，引入企业参与冰雪设施建设，在为高校冰雪运动提供教学支持的同时，向社会开放，从而获得充足的项目运动资金，确保冰雪运动设施与场地建设，并安排专人、专项资金，及时维护与升级冰雪项目运动设施。
（四）构建高效师培体系
冰雪项目是一个具有较高技术要求的运动项目，而且冰雪项目在随着人们的运动需求与体育运动的发展而不断发展。这就需要教师不断转变教学思维，优化教学内容与方法，不断提高自身专业素养。高校要构建高效师培体系，首先，借助传统的教研提高教师素质，通过理论学习最新的运动理论与技巧，不断更新教师知识结构;其次，充分利用网络平台开展学习互动与经验分享。互联网为教师专业发展与知识面的拓展创造了便捷的条件，教师要充分利用互联网平台、微媒体平台等，促进教师基于冰雪项目教学互动与教學模式、教学经验分享，实现教师互育与共同发展，提高教师整体素质。
四、结语
总之，高校冰雪项目教学模式的改革不是一项简单的工作，它需要高校和体育教师进一步提高思想认识，将体育教学上升到一个新的高度，并不断提高冰雪项目教学理论素养，基于冰雪项目教学体系，从各个环节、各个构成要素去反思，客观正视冰雪项目教学模式现状，并基于冰雪项目教学模式存在的突出问题，不断变革教学模式，使冰雪教学模式更加适应新时期学生运动需求，从而构建富有活力、高效的冰雪项目教学模式。
参考文献：
[1]孙丛刚.高校冰雪运动课程的理性思考[J].知识经济，2010（05）：67-68.
[2]白雪.冰雪运动全面进入吉林省高校公共体育课的价值[J].冰雪运动，2017（12）：56-57.
[3]韩良子.冰雪项目在北方高校冬季体育教学的现状研究[J].才智，2015（04）：43-44.
[4]王萍.冬奥背景下南方高校体育专业冰雪项目办学路径研究[J].体育科技文献通报，2017（11）：11-14.
[5]马旭，张博.资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的构建与发展[J].冰雪运动，2018（09）：98-100.
关键词：高校;冰雪项目;教学模式;改革
教学模式是基于教学思想、教学理论引领、针对教学设计与教学活动建立的教学活动基本结构。“有效的教学模式可以促进教学质量的提高，无效或负效的教学模式则对教学质量产生消极的影响。我们可以把教学模式理解为开展教学活动的一整套方法论体系。”[1]可见，教学模式改革是基于新的思想、新的理论为指导，它对于优化教学模式、提高教学效率具有重要意义。新时期，高校冰雪项目要随着时代的发展，不断优化教学模式，使之与新时期冰雪项目与学情特点相适应，全面提高高校冰雪项目教学的有效性。
一、新时期高校冰雪项目教学模式改革的必要性
新时期，我国社会经济获得快速发展，人们的运动需求不断攀升，运动也表现出多元化的发展趋势，无疑对高校冰雪项目教学提出更高的要求，高校冰雪项目教学模式改革势在必行。
（一）学生运动诉求的结果
新时期，高校学生的运动诉求不断提升，学生对冰雪项目的诉求已经不是停留在低级层面，既要能够满足学生运动健身的诉求，又要满足学生个性化运动诉求。传统的冰雪项目教学模式相对陈旧，教学模式单一化，缺乏变革意识，无疑传统冰雪项目教学模式已经难以满足学生运动需求，如果不进行及时的变革，将难以激发学生参与冰雪项目运动的积极性，从而为学生所抛弃。
（二）冰雪项目教学的需要
冰雪项目作为高校一种体育运动课程，它本身就体现出课程属性。任何一门课程的建设都不是一成不变的，否则就难以保持持久的活力。高校冰雪项目经过一段时期的发展，已经取得了显著的成就，并有效促进了学生体育素质发展，扩大体育教学效应。然而，冰雪项目面临的教学环境在不断变革，这就需要高校冰雪项目能够根据新的教学模式，不断变革传统教学模式，这样才能始终保持课程魅力，使课程始终吸引更多的学生参与。
（三）提高体育效应的诉求
新时期，高校体育面临着新的任务，它成为我国全民健身运动和阳光体育运动推进的重要阵地之一。因此，时代赋予高校体育教学以新的使命，这就对高校体育教学提出更高要求，需要高校体育教学不断注入新的活力。冰雪运动作为高校一项热门课程，对于提高体育教学效应具有重要意义。因此，高校冰雪项目教学模式的改革是提高体育课程效应的诉求，也是体育教学主动对接时代的转变，将成为提高高校体育教学效应的重要举措。
二、新时期高校冰雪项目教学模式实施现状分析
新时期，高校冰雪项目教学模式的改革势在必行，这也是高校冰雪项目自身实施现状的需要。尽管冰雪项目不是高校体育教学的新项目，它经过一段时期的实践取得了显著的成就，但是高校冰雪项目教学模式在实施过程中还存在一些突出的问题，制约了冰雪项目教学的进一步发展。
（一）教學理念落后
有效的教学模式离不开科学的教学理念、教育理论作为指导，但是高校冰雪项目教学作为一项传统运动项目，在长期的教育实践中形成了惯性教学思维，缺乏创新意识，缺乏与其他项目融合的思想。不仅如此，不少高校体育教师对冰雪项目的认识存在局限性。“大多数高校体育课程教学关注的往往是教学内容本身，基本是采用竞技化、成人化的方式，忽略了学生的主体性，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性。”[2]这种教学理念就直接导致高校冰雪项目教学层次不高，过于注重课程本身，忽视学生主体地位，学生的认知需求、认知规律等得不到充分的尊重，从而弱化了高校冰雪项目教学效应。
（二）课程内容僵化
“课程的设置是否合理是教学模式发挥效力的重要因素之一。当前多数高校的体育教学课程设置都存在着问题，如课程设置的教学内容老化、知识体系单一等，尤其是在冬季的教学中这种情况更为明显。”[3]可见，高校冰雪项目运动魅力与课程教学内容直接相关，课程内容不仅影响着冰雪项目运动目标的达成，也直接关系到学生学习积极性与主动性。然而目前高校冰雪项目内容设置存在僵化现象，教学内容陈旧，缺乏时代感，不能根据冰雪项目实际，以及大学生运动水平、运动需求等，仅仅局限在滑冰技能教学，不能满足学生多样化运动需求，不能有效激发学生参与冰雪运动的主动性和兴趣，花样冰雪项目教学实施亟待加强，需要构建融技能性和趣味性为一体的教学模式。
（三）教学条件匮乏
高校冰雪项目与其他运动项目相比，具有自身的特殊性，需要一定的教学条件作为支撑。当前高校招生规模不断扩大，学生数量的不断增加无疑加大了对体育运动设施的需求，需要更多的运动设施和场地作为保障。但是高校冰雪项目教学中，不少高校对于教学条件的配备，往往存在一劳永逸的思想，一旦建设以后，往往在很长一段时期内得不到及时的更新，而且在使用过程中，教学设备得不到及时的更新和维护，从而导致教学条件与冰雪项目教学需求相脱节的现象，主要表现为资金投入不到位，包括建设资金和后期的管理、维护资金，与高校不断扩大的教学规模不相适应，而且场地和设施不能得到及时的管理与维护。
（四）教师素质滞后
教师是高校冰雪项目的直接实施者，教师的力量、素质等都直接影响着高校冰雪项目教学效能与教学目标达成。目前，高校冰雪项目教学师资方面，存在师资力量不足的现象，教师人数与冰雪项目需求不相适应。这是由高校办学规模不断扩大造成的，学生人数的不断扩大，无疑对体育教师的数量提出更高的要求。此外，教师专业化素质不高也是一个突出问题。冰雪项目教学具有一定的专业性，需要教师具有较高的专业素养和综合素质。但是，高校冰雪项目教学模式实施过程中，不少教师是兼职，或者是由其他运动项目的教师转岗而来，这就导致教师专业化水平不高，整体素质较低。 三、新形势下高校冰雪项目教学模式的改革与实践
基于新时期高校冰雪项目教学模式现状，需要对冰雪项目教学模式进行有效的反思，并结合高校冰雪项目教学模式实施过程中存在的问题，积极推动冰雪项目改革与创新。
（一）确立融合教育思想
冰雪项目教学模式中，教师和学生是两个重要因素。“这就要求唤起体育教育工作者主体意识的觉醒，并确立自身的主体地位，同时也确认和尊重受教育者的主体地位，理解体育教学的目标和教学工作的内容，使学生的自主性、主动性、创造性得到发挥，让学生得到全面发展。”[4]新时期，融合成为一种新的思维，高校冰雪项目教学模式要确立融合教育思想，积极推动冰雪项目与其他运动项目、冰雪项目活动与其他活动的融合。首先，冰雪项目要突破单一化发展思维，将冰雪项目与其他项目，例如体育舞蹈等有机结合，不断创新冰雪项目发展思路;其次，推动冰雪项目活动与其他活动的融合。冰雪项目的运动影响力、渗透力，需要合理借力。例如借助社团、兴趣小组之力，赋予冰雪项目教学模式以新的活力，激发项目主体学生的运动兴趣与积极性。
（二）优化课程教学内容
高校冰雪项目要基于新时期学生运动需求，不断推动内涵发展，优化课程教学内容，使冰雪项目从僵化中转变出来。“课程内容要深加工，从其他体育运动项目上移植形成新的冰雪运动项目，在实施过程中对其规则进行变革，使其更加适合雪地运动的要求与教学。”[5]例如，冰雪项目内容可以引进游戏内容，将冰雪项目与体育游戏有机结合起来，赋予冰雪项目以趣味性，基于冰雪主题的游戏项目将实现寓教于乐;再如，引入竞技项目，结合当前体育竞技运动，例如花样滑冰运动，从而优化冰雪项目教学内容，并利用学生的好胜心，提高冰雪项目教学有效性。
（三）拓展项目资金渠道
基于当前高校冰雪项目硬件条件存在的突出问题，高校要进一步提升思想认识，确保冰雪项目运动所需资金，完善项目运动设施。教师要进一步转变思维，在争取高校资金、政策扶持的同时，合理、合法地拓展项目资金渠道。例如引入社会资金支持，通过拍卖冠名权的形式获取资金赞助，也可以尝试合作开发的方法，引入企业参与冰雪设施建设，在为高校冰雪运动提供教学支持的同时，向社会开放，从而获得充足的项目运动资金，确保冰雪运动设施与场地建设，并安排专人、专项资金，及时维护与升级冰雪项目运动设施。
（四）构建高效师培体系
冰雪项目是一个具有较高技术要求的运动项目，而且冰雪项目在随着人们的运动需求与体育运动的发展而不断发展。这就需要教师不断转变教学思维，优化教学内容与方法，不断提高自身专业素养。高校要构建高效师培体系，首先，借助传统的教研提高教师素质，通过理论学习最新的运动理论与技巧，不断更新教师知识结构;其次，充分利用网络平台开展学习互动与经验分享。互联网为教师专业发展与知识面的拓展创造了便捷的条件，教师要充分利用互联网平台、微媒体平台等，促进教师基于冰雪项目教学互动与教學模式、教学经验分享，实现教师互育与共同发展，提高教师整体素质。
四、结语
总之，高校冰雪项目教学模式的改革不是一项简单的工作，它需要高校和体育教师进一步提高思想认识，将体育教学上升到一个新的高度，并不断提高冰雪项目教学理论素养，基于冰雪项目教学体系，从各个环节、各个构成要素去反思，客观正视冰雪项目教学模式现状，并基于冰雪项目教学模式存在的突出问题，不断变革教学模式，使冰雪教学模式更加适应新时期学生运动需求，从而构建富有活力、高效的冰雪项目教学模式。
参考文献：
[1]孙丛刚.高校冰雪运动课程的理性思考[J].知识经济，2010（05）：67-68.
[2]白雪.冰雪运动全面进入吉林省高校公共体育课的价值[J].冰雪运动，2017（12）：56-57.
[3]韩良子.冰雪项目在北方高校冬季体育教学的现状研究[J].才智，2015（04）：43-44.
[4]王萍.冬奥背景下南方高校体育专业冰雪项目办学路径研究[J].体育科技文献通报，2017（11）：11-14.
[5]马旭，张博.资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的构建与发展[J].冰雪运动，2018（09）：98-100.