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【摘要】现如今，英语的教学已经变得越来越重要，如何使学生学好英语成为了人们普遍探索的问题，笔者结合多年的教学经验，分析了情意策略在英语教学中的应用情况，并探讨了情意策略对英语教学的作用和指导意义。
【关键词】情意策略 英语学习
学习英语有一定的策略，但是，情意策略是首先必须关注而且要长期坚持的一个策略。教师首先要研究学生的学习规律，使学生掌握正确的学习方法，是教师英语教学成功的重要方式。而情意策略作为重要的学习方法，这几年被广泛应用于英语的教学之中，它是指学生在学习英语的过程中，明确学习目的，对英语产生兴趣，自觉的组织学习行为，充分发挥潜能，增强克服困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习方法。那么，在英语教学中，应该如何才能将情意策略教学法融入于教学的过程当中，从而来提升英语的教学效果呢？我们来具体讨论下。
一、情意策略在英语学习中的应用
情意策略应用于教学中时，主要有具有以下几方面因素：学生的学习的动机、学生的自信心、意志以及与他人合作的协作团队精神。学生能否形成正确的学习习惯，这些因素起着至关重要的作用。
1.激发学习动力。很多中学生在学习英语过程中总会因为觉得枯燥乏味而放弃学习，在此时，教师就要试着培养起学生们学习英语的兴趣，激发其学习的动力，让他对英语产生兴趣，我在教学过程中就经常会使用“问题情境”来激发学生们的求知欲望以及学习的积极性，例如，在讲解祈使句的语法知识时，我在简单的理论知识讲解后，会亲自用肢体动作来给学生们示范：“Please put your left hand on your right eye”，通过实际行动来引导学生们和我一起互动和交流，通过这种方式反复几次后，课堂气氛就被带动起来了，学生们开始频繁的和我讨论和交流，不再觉得学习英语那么枯燥和苦恼了，反而开始积极的朗读和思考英语句子的含义，这就是情境带动起来的积极性，教师采取适当的情意策略能够有效的带动起学生们的学习兴趣，从而更好地吸收教学知识。此外，我还在教学过程中，根据学生们的表现状况给予一定的奖励制度，这种方式有效的激发起学生们的上进心和学习动力，从而更加努力学习。
2.培养学生的自信心。自信心对学习英语具有重要的意义和作用，因此在英语的教学中，教师还应该注重学生们自信心的培养，增强成就感和自豪感，采取适当的鼓励政策，这样学生们会更加积极努力的学习，拿英语口语为例，学生在学习之初，难免会出现这样那样的错误，但是要知道错误是学习语言中一个由不完善到完善的过程。如果在教学过程中，教师抓住学生的错误不放并不断的指出和更正学生的错误之处，这种行为不仅将学生们讲解英语的思路打断，长此以往，学生们的内心会对说英语形成一种恐惧感，不敢表达自己的观点，如果教师妥善地对待学生的错误，营造一个和谐的课堂气氛，端正学生的学习态度，增强学生的学习自信心，随着学生英语水平的逐步提高，学习经验的丰富，学生的语言焦虑感就能逐渐得以克服，教师应注重交际中所表达的内容，而不是语言形式，因此，应该培养起学生们对英语的自信心。
3.培养学生的信心和意志力。英语的学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，尤其是在学习之初会更加的困难，这个时候很多学生会容易放弃，特别是对于初中学生来说，认识这一点很容易，做到却非常难，因此，教师应该培养学生们学习的意志力，让其坚强而独立的学习，例如，我在英语教学中，就会加强学生们在这方面的锻炼，争取让他们持之以恒的学习英语，我会定期制定相应的复习计划，编制各种有趣生动的英语情景在课堂上进行演示，使学生们根据情景就能够记忆起所学知识，比如句子的发音、语法意义等等。
二、情意策略在英语教学中的作用和意义
情意策略在英语教学中的应用过程是缓慢而持久的，通过这种策略，教师能够培养起学生们学习的兴趣，激发起学习的动力和热情，进而培养其学习的独立性和主体性，同时，通过使用情意策略，教师和学生之间的互动交流变得频繁起来，这就使得彼此能够增加了解机会从而增进师生感情，教师也能够根据学生的情况对其针对性额教学帮助，此外，通过这种方式还能够增加学生们合作交流的机会，营造出良好的学习氛围，从而创造更多的机会加强合作学习精神。
总之，培养学生们的情意策略，这就要求教师在教学中充分尊重学生，在课堂活动中能够认识到教师自身的主导作用，让学生真正成为课堂的主体，并在学习活动中，创造有利条件来排除学生们学习压力，充分调动其自觉性和独立性，使其树立良好的自信心，同时，教师还应该积极引导学生们去探索和发现，积极思考所学的内容并积极日投入实践中去，使学生变被动学习为主动学习，变消极为积极，实现由“要我学”向“我要学、我乐学”的根本转变。
参考文献：
[1]白雪晴，万鹏飞.外语听说课教学模式初探[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）.2006（02）.
[2]于凤军.重视情感因素促进中等职业学校学生的英语学习[J]. 职业技术教育研究.2005（11）.
（作者单位：汉中市陕飞一中）
编辑/张俊英
【关键词】情意策略 英语学习
学习英语有一定的策略，但是，情意策略是首先必须关注而且要长期坚持的一个策略。教师首先要研究学生的学习规律，使学生掌握正确的学习方法，是教师英语教学成功的重要方式。而情意策略作为重要的学习方法，这几年被广泛应用于英语的教学之中，它是指学生在学习英语的过程中，明确学习目的，对英语产生兴趣，自觉的组织学习行为，充分发挥潜能，增强克服困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习方法。那么，在英语教学中，应该如何才能将情意策略教学法融入于教学的过程当中，从而来提升英语的教学效果呢？我们来具体讨论下。
一、情意策略在英语学习中的应用
情意策略应用于教学中时，主要有具有以下几方面因素：学生的学习的动机、学生的自信心、意志以及与他人合作的协作团队精神。学生能否形成正确的学习习惯，这些因素起着至关重要的作用。
1.激发学习动力。很多中学生在学习英语过程中总会因为觉得枯燥乏味而放弃学习，在此时，教师就要试着培养起学生们学习英语的兴趣，激发其学习的动力，让他对英语产生兴趣，我在教学过程中就经常会使用“问题情境”来激发学生们的求知欲望以及学习的积极性，例如，在讲解祈使句的语法知识时，我在简单的理论知识讲解后，会亲自用肢体动作来给学生们示范：“Please put your left hand on your right eye”，通过实际行动来引导学生们和我一起互动和交流，通过这种方式反复几次后，课堂气氛就被带动起来了，学生们开始频繁的和我讨论和交流，不再觉得学习英语那么枯燥和苦恼了，反而开始积极的朗读和思考英语句子的含义，这就是情境带动起来的积极性，教师采取适当的情意策略能够有效的带动起学生们的学习兴趣，从而更好地吸收教学知识。此外，我还在教学过程中，根据学生们的表现状况给予一定的奖励制度，这种方式有效的激发起学生们的上进心和学习动力，从而更加努力学习。
2.培养学生的自信心。自信心对学习英语具有重要的意义和作用，因此在英语的教学中，教师还应该注重学生们自信心的培养，增强成就感和自豪感，采取适当的鼓励政策，这样学生们会更加积极努力的学习，拿英语口语为例，学生在学习之初，难免会出现这样那样的错误，但是要知道错误是学习语言中一个由不完善到完善的过程。如果在教学过程中，教师抓住学生的错误不放并不断的指出和更正学生的错误之处，这种行为不仅将学生们讲解英语的思路打断，长此以往，学生们的内心会对说英语形成一种恐惧感，不敢表达自己的观点，如果教师妥善地对待学生的错误，营造一个和谐的课堂气氛，端正学生的学习态度，增强学生的学习自信心，随着学生英语水平的逐步提高，学习经验的丰富，学生的语言焦虑感就能逐渐得以克服，教师应注重交际中所表达的内容，而不是语言形式，因此，应该培养起学生们对英语的自信心。
3.培养学生的信心和意志力。英语的学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，尤其是在学习之初会更加的困难，这个时候很多学生会容易放弃，特别是对于初中学生来说，认识这一点很容易，做到却非常难，因此，教师应该培养学生们学习的意志力，让其坚强而独立的学习，例如，我在英语教学中，就会加强学生们在这方面的锻炼，争取让他们持之以恒的学习英语，我会定期制定相应的复习计划，编制各种有趣生动的英语情景在课堂上进行演示，使学生们根据情景就能够记忆起所学知识，比如句子的发音、语法意义等等。
二、情意策略在英语教学中的作用和意义
情意策略在英语教学中的应用过程是缓慢而持久的，通过这种策略，教师能够培养起学生们学习的兴趣，激发起学习的动力和热情，进而培养其学习的独立性和主体性，同时，通过使用情意策略，教师和学生之间的互动交流变得频繁起来，这就使得彼此能够增加了解机会从而增进师生感情，教师也能够根据学生的情况对其针对性额教学帮助，此外，通过这种方式还能够增加学生们合作交流的机会，营造出良好的学习氛围，从而创造更多的机会加强合作学习精神。
总之，培养学生们的情意策略，这就要求教师在教学中充分尊重学生，在课堂活动中能够认识到教师自身的主导作用，让学生真正成为课堂的主体，并在学习活动中，创造有利条件来排除学生们学习压力，充分调动其自觉性和独立性，使其树立良好的自信心，同时，教师还应该积极引导学生们去探索和发现，积极思考所学的内容并积极日投入实践中去，使学生变被动学习为主动学习，变消极为积极，实现由“要我学”向“我要学、我乐学”的根本转变。
参考文献：
[1]白雪晴，万鹏飞.外语听说课教学模式初探[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）.2006（02）.
[2]于凤军.重视情感因素促进中等职业学校学生的英语学习[J]. 职业技术教育研究.2005（11）.
（作者单位：汉中市陕飞一中）
编辑/张俊英