【摘 要】
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学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一.本文试从外语学习动机的分类着手,分析论证大学生实际英语交际能力普遍较弱的原因之一在于其学习英语的归附型动机(或内在动
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学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一.本文试从外语学习动机的分类着手,分析论证大学生实际英语交际能力普遍较弱的原因之一在于其学习英语的归附型动机(或内在动机)不足,并进而指出激发学生的外语学习动机,提高语言教学质量的关键在于创造和睦并充满个性化的语言学习环境,培养学生的学习兴趣.在此基础上,本文以作者在后续阶段的听力教学实践证明利用大学英语后续阶段挖掘学生学习英语的潜力,提高他们英语的实际应用能力,并激发他们进一步学习英语的内在动机是可行和可为的.
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