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【摘 要】初中生物不参加中考，因为应试教育的影响，很多学生不重视生物的学习，为了使素质教育落到实处，也为了学生的终生发展，我们必须努力培养学生学习生物的兴趣。兴趣不仅是学生学习的动力，也是促进智力发展的催化剂。本文从三方面阐述了在初中阶段如何通过培养学生学习生物的兴趣来实现生物高效课堂。
【关键词】初中生物；兴趣；高效课堂
由于生物不是中考科目等原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科，为了使素质教育落到实处，也为了学生的终生发展，我们必须努力培养学生学习生物的兴趣。兴趣是学生学习最直接的动力，学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、实现生物高效课堂的重要方法。
一、创设多彩课堂，拓宽学生生物知识面
在教学中如果始终脱离不了课本，那学生学习生物的兴趣会慢慢消失。所以开展适当活动，创设多彩课堂，从而提高学生的学习兴趣。譬如，每节课还没正式上课之前用几分钟时间，让学生讲一个生物小故事或联系到其他学科（全班同学轮流，但不能以任务的形式强加），比如生物学上的历史知识，生物学上的前沿技术与成就，生物学与文学知识的联系，将材料安排在课堂上阅读，提出阅读要求。像与根毛有关的“拔苗助长”；与植物花果有关的“花而不实”；与昆虫发育过程有关的“金蝉脱壳的奥秘”，对“春蚕到死丝方尽”的释疑；与生物钟有关的“三更灯火五更鸡”的古诗文；同染色体有关的“你也能种无籽西瓜”；同激素调节有关的“增高鞋垫是谎言”；和遗传有关的“克隆技术是什么？能过这种方式，学生就会在课余时间查找各种资料，这样对提高学生学习兴趣，拓宽学生知识面是非常有好处的，特别是对七年级的学生更是如此，因为他们在小学阶段还没有系统地接触到生物学，这对他们在以后能否更好地学习生物知识有着莫大的关系。
二、通过实验，加强课堂教学的直观性
生物是一门以实验为基础的自然学科，许多概念和原理的得出来源于严谨的科学实验，一旦在某方面有了新的观点又会采用实验的方法去探究。由此可见，实验在整个生物领域中起着举足轻重的作用。
譬如在显微镜的实验教学中，通过显微镜让学生走进微观世界，去探究微观世界的奥秘；探究种子萌发的条件时，让学生分组在生物实验室做种子萌发跟踪实验，并每天写实验观察日记；在学习肺与外界的气体交换时，让学生亲手制作模型，体验人在呼吸时，膈肌的运动情况等等。这些实验，会对学生产生很大的感染力，学生在经过亲身探究之后，面对自己的实验成果会产生成就感，学生在体验成功愉悦的同时，不但升华了理论知识，更能激发学生学习的兴趣，带着兴趣在教师的引导下进一步拓宽知识领域。
在实验学习的过程中使学生形象生动的掌握了原来枯燥无味的理论知识，又培养了学生动手能力和创造能力，从而最大限度的发挥了良好的学习兴趣。
三、结合生活，加强生物实用技术
生物知识来源于大自然和人类本身，联系生活实际是生物学习的最好方式。再加上处于中学阶段的学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣，教师要尽可能多地鼓励学生走进自然，支持学生开发课程资源，倡导学生进行探究学习，激发学生的学习兴趣。例如，在我们珠海有农科所等非常好的学生外出学习的好场所，可以到实地参观、学习。又如在学习“呼吸作用”后，教师可以让学生解释人为什么在剧烈运动后，会感觉到肌肉酸痛；在学了“光合作用”后，教师可以让学生解释为什么蔬菜大棚顶要用透明的无色塑料；另外，让学生留心身边的生物现象，并用所学的生物知识加以解释，例如秋天树叶为什么渐渐变黄、脱落，为什么马铃薯和红薯都长在地下，形状差不多而一个是茎另一个是根。
找准课堂教学内容与生物实用技术的最佳结合点，加强生物知识与日常生活的紧密结合是实现生物教学高效率的必要补充。
中学生有强烈的好奇心和求知欲。注重提高生物教学中的趣味性，培养学生学习生物的兴趣，不仅顺应了生物学科本身的特点，而且也与学生的生理心理特点相适应，与教学规律相吻合。在教学中注重结合生物学科特点，利用教材相关的内容和多种教学手段，培养学生兴趣，实现生物高效课堂。
【参考文献】
[1]杨小娜.关于联系生活实际增加生物学习兴趣的探究.《现代农村科技》.2014（9）
[2]孙志梅.初中生物实验教学中如何提高学生的学习兴趣.《中国教育技术装备》.2010年28期
（作者单位：珠海市斗门区实验中学）
【关键词】初中生物；兴趣；高效课堂
由于生物不是中考科目等原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科，为了使素质教育落到实处，也为了学生的终生发展，我们必须努力培养学生学习生物的兴趣。兴趣是学生学习最直接的动力，学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、实现生物高效课堂的重要方法。
一、创设多彩课堂，拓宽学生生物知识面
在教学中如果始终脱离不了课本，那学生学习生物的兴趣会慢慢消失。所以开展适当活动，创设多彩课堂，从而提高学生的学习兴趣。譬如，每节课还没正式上课之前用几分钟时间，让学生讲一个生物小故事或联系到其他学科（全班同学轮流，但不能以任务的形式强加），比如生物学上的历史知识，生物学上的前沿技术与成就，生物学与文学知识的联系，将材料安排在课堂上阅读，提出阅读要求。像与根毛有关的“拔苗助长”；与植物花果有关的“花而不实”；与昆虫发育过程有关的“金蝉脱壳的奥秘”，对“春蚕到死丝方尽”的释疑；与生物钟有关的“三更灯火五更鸡”的古诗文；同染色体有关的“你也能种无籽西瓜”；同激素调节有关的“增高鞋垫是谎言”；和遗传有关的“克隆技术是什么？能过这种方式，学生就会在课余时间查找各种资料，这样对提高学生学习兴趣，拓宽学生知识面是非常有好处的，特别是对七年级的学生更是如此，因为他们在小学阶段还没有系统地接触到生物学，这对他们在以后能否更好地学习生物知识有着莫大的关系。
二、通过实验，加强课堂教学的直观性
生物是一门以实验为基础的自然学科，许多概念和原理的得出来源于严谨的科学实验，一旦在某方面有了新的观点又会采用实验的方法去探究。由此可见，实验在整个生物领域中起着举足轻重的作用。
譬如在显微镜的实验教学中，通过显微镜让学生走进微观世界，去探究微观世界的奥秘；探究种子萌发的条件时，让学生分组在生物实验室做种子萌发跟踪实验，并每天写实验观察日记；在学习肺与外界的气体交换时，让学生亲手制作模型，体验人在呼吸时，膈肌的运动情况等等。这些实验，会对学生产生很大的感染力，学生在经过亲身探究之后，面对自己的实验成果会产生成就感，学生在体验成功愉悦的同时，不但升华了理论知识，更能激发学生学习的兴趣，带着兴趣在教师的引导下进一步拓宽知识领域。
在实验学习的过程中使学生形象生动的掌握了原来枯燥无味的理论知识，又培养了学生动手能力和创造能力，从而最大限度的发挥了良好的学习兴趣。
三、结合生活，加强生物实用技术
生物知识来源于大自然和人类本身，联系生活实际是生物学习的最好方式。再加上处于中学阶段的学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣，教师要尽可能多地鼓励学生走进自然，支持学生开发课程资源，倡导学生进行探究学习，激发学生的学习兴趣。例如，在我们珠海有农科所等非常好的学生外出学习的好场所，可以到实地参观、学习。又如在学习“呼吸作用”后，教师可以让学生解释人为什么在剧烈运动后，会感觉到肌肉酸痛；在学了“光合作用”后，教师可以让学生解释为什么蔬菜大棚顶要用透明的无色塑料；另外，让学生留心身边的生物现象，并用所学的生物知识加以解释，例如秋天树叶为什么渐渐变黄、脱落，为什么马铃薯和红薯都长在地下，形状差不多而一个是茎另一个是根。
找准课堂教学内容与生物实用技术的最佳结合点，加强生物知识与日常生活的紧密结合是实现生物教学高效率的必要补充。
中学生有强烈的好奇心和求知欲。注重提高生物教学中的趣味性，培养学生学习生物的兴趣，不仅顺应了生物学科本身的特点，而且也与学生的生理心理特点相适应，与教学规律相吻合。在教学中注重结合生物学科特点，利用教材相关的内容和多种教学手段，培养学生兴趣，实现生物高效课堂。
【参考文献】
[1]杨小娜.关于联系生活实际增加生物学习兴趣的探究.《现代农村科技》.2014（9）
[2]孙志梅.初中生物实验教学中如何提高学生的学习兴趣.《中国教育技术装备》.2010年28期
（作者单位：珠海市斗门区实验中学）