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摘要：小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师不仅要注重小学语文知识的有效性传输，同时更要注重提高学生们的语文知识学习效果。本文即是从创建多媒体情景，激发学生兴趣、通过多媒体技术，丰富教学资源以及通过多媒体教学，培养创新能力三个角度出发，对于小学语文课堂与多媒体教学的有效结合策略进行论述，以供大家参考。
关键词：小学语文;多媒体教学;有效结合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-064
随着新课改的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生的语文知识学习效果才符合时代教学发展的主流。但是，提升小学生的语文学习能力并不简单，这就需要教学老师将语文教学与多媒体教学相融合，否则难以切实提高学生们的语文知识学习能力。因为通过多媒体教学不仅能够将语文知识教学的形式进行多样化的展示，而且还能够降低学生们的语文知识难度，提高语文教学的趣味。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文课堂与度每天教学的有效结合进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、创建多媒体情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，教学老师在开展小学语文知识教学时，其首先应当从小学生语文学习兴趣的角度入手，激发学生对于语文知识学习的兴趣。但是，常规化的教学方式显然不能够满足和提高学生们的语文知识学习效果，只有通过多媒体教学的模式，才能够更好地与学生们的语文知识学习兴趣相融合，从而激发学生们的语文学习潜力。
例如，在教学“大自然的声音”这篇课文时，教学老师就可以通过多媒体教学的方式开展小学语文知识教学。首先，教学老师可以先引导学生思考大自然的声音是什么或者包括哪些内容。在学生纷纷表达自己对于大自然声音的认识时，教学老师就可以通过多媒体的方式将各种不同的大自然的声音进行展现，然后引导学生探究大自然的声音究竟是否动听。教学老师可以先单向播放大自然的声音，比如专门播放下雨声、打雷声以及各种动物的呐喊声。这种声音的单独播放其实并没有什么美感。此时，教学老师在向学生播放混杂的大自然的声音，使之具有一定的韵律，如此才能够更好地将大自然的声音进行播放，进而也才能够更好地引导学生体会其中的美感。
二、通过多媒体技术，丰富教学资源
传统的语文知识教学都是教学老师的单向知识传输，这种教学方式虽然也能够很好地向学生呈现教学内容，但是教学内容毕竟受教学老师自身知识范围的限制，并不能为学生传输更多的语文知识。通过多媒体教学技术的接入则不同，教学老师可以通过多媒体技术的接入，有效地丰富学生们的语文教学资源，进而更好地保证和提高学生们的语文知识学习效果。
例如，在教学“赵州桥”这篇课文时，传统的课堂教学模式就是以课本内容为主，教学老师将课本知识内容全面而深入地传输给学生，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。但是，这里的知识教学也仅限于语文知识的传输，学生并不能了解更多关于赵州桥的知识内容。通过多媒体技术展开小学语文知识教学则不同，教学老师可以通过多媒体的方式，引导学生学习和理解更多的语文知识内容。比如，教学老师可以通过多媒体的方式向学生展现赵州桥的原貌，然后引导学生通过画面的方式直观的认识赵州桥。当然，这里的多媒体展示是360度的全方位展示，而不仅仅是一幅图片。如此一来，学生就能够很直观的看到赵州桥，从而对于赵州桥形成更加直观化的理解和认识。此外，教学老师还可以通过多媒体的方式向学生介绍诸多关于赵州桥的故事以及传说，从而增加学生对于赵州桥的认识。
三、通过多媒体教学，培养创新能力
多媒体教学属于一种新型的教学方式，其对于培养和提高学升们的创新能力也具有很好地帮助作用。具体而言，教学老师在开展小学语文知识教学时，可以引导学生通过多媒体的方式进行多元化的演绎，如此便能够更加丰富学生们的知识学习思维，从而提升学生们的知识学习能力。
例如，在教学“守株待兔”这篇课文时，教学老师就可以通过多媒体的方式进行教学。首先，教学老师先不要直接告诉学生守株待兔具体是什么样的一回事，而是引导学生对于这个故事的内容进行思考，让学生自己想象这是一个什么样的故事。同时，教学老师可以再将学生们的思路通过多媒体的方式进行演绎，如此既能够丰富学生对于守株待兔的理解和认识，同时还能够很好地锻炼和培养学生们的思维能力。在学生分别看到自己设计的不同版本的守株待兔的故事之后，教学老师再将原版的守株待兔的故事进行播放，然后再让学生将原版故事与学生们的古诗进行比较，引导学生探究不同故事间的差异，并且借此机会比较不同版本的守株待兔哪一个故事内容更好。通过这样的教学方式，学生们的语文学习兴趣不仅得到激发，而且学生们的思维能力也得到很好地锻炼。而且，在学生比较不同版本的守株待兔故事的同时，也能够非常深入地引导学生理解其中的故事主题，这对于提升学生们的语文知识效果也具有很好的帮助作用。
总而言之，小学语文课堂与多媒体教学有效结合策略的开展并不简单，这不仅需要教学老师采用多元化的教学策略，而且还能够借此丰富小学语文知识教学的途径，进而保证和提高小学语文知识教学的最终效果。需要注意的是，教学老师需要注重语文知识与多媒体结合策略的多元化开展，如此才能够真正将多媒體教学的效果最大化的发挥出来。
参考文献
[1]张培.多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2018（02）：96.
[2]徐瑞娟.多媒体教学在小学语文课堂中的应用探究[J].写作（下旬刊），2018（02）：95-96.
[3]邴文才.关于多媒体教学在小学语文教学中的应用探究[J].新课程（小学），2018（02）：90.
贵州省石阡县国荣乡新寨小学
关键词：小学语文;多媒体教学;有效结合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-064
随着新课改的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生的语文知识学习效果才符合时代教学发展的主流。但是，提升小学生的语文学习能力并不简单，这就需要教学老师将语文教学与多媒体教学相融合，否则难以切实提高学生们的语文知识学习能力。因为通过多媒体教学不仅能够将语文知识教学的形式进行多样化的展示，而且还能够降低学生们的语文知识难度，提高语文教学的趣味。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文课堂与度每天教学的有效结合进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、创建多媒体情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，教学老师在开展小学语文知识教学时，其首先应当从小学生语文学习兴趣的角度入手，激发学生对于语文知识学习的兴趣。但是，常规化的教学方式显然不能够满足和提高学生们的语文知识学习效果，只有通过多媒体教学的模式，才能够更好地与学生们的语文知识学习兴趣相融合，从而激发学生们的语文学习潜力。
例如，在教学“大自然的声音”这篇课文时，教学老师就可以通过多媒体教学的方式开展小学语文知识教学。首先，教学老师可以先引导学生思考大自然的声音是什么或者包括哪些内容。在学生纷纷表达自己对于大自然声音的认识时，教学老师就可以通过多媒体的方式将各种不同的大自然的声音进行展现，然后引导学生探究大自然的声音究竟是否动听。教学老师可以先单向播放大自然的声音，比如专门播放下雨声、打雷声以及各种动物的呐喊声。这种声音的单独播放其实并没有什么美感。此时，教学老师在向学生播放混杂的大自然的声音，使之具有一定的韵律，如此才能够更好地将大自然的声音进行播放，进而也才能够更好地引导学生体会其中的美感。
二、通过多媒体技术，丰富教学资源
传统的语文知识教学都是教学老师的单向知识传输，这种教学方式虽然也能够很好地向学生呈现教学内容，但是教学内容毕竟受教学老师自身知识范围的限制，并不能为学生传输更多的语文知识。通过多媒体教学技术的接入则不同，教学老师可以通过多媒体技术的接入，有效地丰富学生们的语文教学资源，进而更好地保证和提高学生们的语文知识学习效果。
例如，在教学“赵州桥”这篇课文时，传统的课堂教学模式就是以课本内容为主，教学老师将课本知识内容全面而深入地传输给学生，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。但是，这里的知识教学也仅限于语文知识的传输，学生并不能了解更多关于赵州桥的知识内容。通过多媒体技术展开小学语文知识教学则不同，教学老师可以通过多媒体的方式，引导学生学习和理解更多的语文知识内容。比如，教学老师可以通过多媒体的方式向学生展现赵州桥的原貌，然后引导学生通过画面的方式直观的认识赵州桥。当然，这里的多媒体展示是360度的全方位展示，而不仅仅是一幅图片。如此一来，学生就能够很直观的看到赵州桥，从而对于赵州桥形成更加直观化的理解和认识。此外，教学老师还可以通过多媒体的方式向学生介绍诸多关于赵州桥的故事以及传说，从而增加学生对于赵州桥的认识。
三、通过多媒体教学，培养创新能力
多媒体教学属于一种新型的教学方式，其对于培养和提高学升们的创新能力也具有很好地帮助作用。具体而言，教学老师在开展小学语文知识教学时，可以引导学生通过多媒体的方式进行多元化的演绎，如此便能够更加丰富学生们的知识学习思维，从而提升学生们的知识学习能力。
例如，在教学“守株待兔”这篇课文时，教学老师就可以通过多媒体的方式进行教学。首先，教学老师先不要直接告诉学生守株待兔具体是什么样的一回事，而是引导学生对于这个故事的内容进行思考，让学生自己想象这是一个什么样的故事。同时，教学老师可以再将学生们的思路通过多媒体的方式进行演绎，如此既能够丰富学生对于守株待兔的理解和认识，同时还能够很好地锻炼和培养学生们的思维能力。在学生分别看到自己设计的不同版本的守株待兔的故事之后，教学老师再将原版的守株待兔的故事进行播放，然后再让学生将原版故事与学生们的古诗进行比较，引导学生探究不同故事间的差异，并且借此机会比较不同版本的守株待兔哪一个故事内容更好。通过这样的教学方式，学生们的语文学习兴趣不仅得到激发，而且学生们的思维能力也得到很好地锻炼。而且，在学生比较不同版本的守株待兔故事的同时，也能够非常深入地引导学生理解其中的故事主题，这对于提升学生们的语文知识效果也具有很好的帮助作用。
总而言之，小学语文课堂与多媒体教学有效结合策略的开展并不简单，这不仅需要教学老师采用多元化的教学策略，而且还能够借此丰富小学语文知识教学的途径，进而保证和提高小学语文知识教学的最终效果。需要注意的是，教学老师需要注重语文知识与多媒体结合策略的多元化开展，如此才能够真正将多媒體教学的效果最大化的发挥出来。
参考文献
[1]张培.多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2018（02）：96.
[2]徐瑞娟.多媒体教学在小学语文课堂中的应用探究[J].写作（下旬刊），2018（02）：95-96.
[3]邴文才.关于多媒体教学在小学语文教学中的应用探究[J].新课程（小学），2018（02）：90.
贵州省石阡县国荣乡新寨小学