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内容摘要：恋爱是一件美好的事情，但如果放在不合适的时间、不合适的地点、不合适的人身上，美，将不美。作为高二学生正处于人生的重要阶段，是生理、心理成熟的关键时期，也是人生观和世界观形成的重要阶段。当前各个学校早恋现象带有一定的普遍性，而且正在向低年龄蔓延。不论学校领导还是老师、家长都在为早恋的学生担心，老师及家长如何教育才会有效？我们以学校开展研究性学习为契机，在初二年级开展了以《对中学生早恋现象的成因的研究》为课题的研究性学习，针对中学生存在的早恋现象，我们课题组通过对学生自身学习态度、亲子关系、自控力等方面进行调研。希望通过本课题的研究为初二年级老师及家长有效教育学生提供依据。
关键词： 早恋、干预、亲子关系
正文：
一、调查目的、对象、方式
（一）调查目的
近年来，随着社会的发展、校园早恋现象已具有一定的普遍性，如何有效干预中学生早恋现象？如何预防？我们课题组利用研究性学习时间特此进行深入调查。
（二）调查内容
包括学生自身情况、学习态度、亲子关系、自我管理能力、社会影响等五个方面。
（三）调查方法
采用问卷调查法。
（四）调查时间
2014年10---2014年11月。
（五）调查对象
对昌平区实验中学初二年级250名学生进行自编问卷——《中学生早恋现象调查》的回答，共发问卷250份，回收有效问卷244份，回收率为97.6﹪。
二、调查结果与分析
通过对学生问卷调查分析，以及与教师、学生座谈结果显示，中学生对早恋现象有较高的兴趣，本次调查体现出时代特征与地方特色。
早恋，也有叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。在中国，“早恋”，一般指18岁以下的青少年之间发生的爱情，特别是在校的学生。
（一）学生的情况
1.你身边有多少同学早恋
调查显示：有63.3的学生认为谈恋爱的同学在40%以下，平均为33.3%，有三分之一的学生正在谈恋爱。
2.你目前的状况是？
调查显示：在高二学生中15.2%的学生正在恋爱;21.3%的学生有过恋爱;38.1%的学生有较好的异性朋友。
3.你对恋爱的态度？
调查显示：50.7%的学生认为早恋没有什么不好;28.8%的学生认为失恋后会影响学习;只有25.4%的学生认为学生阶段谈恋爱会影响学习。
（二）早恋与学习的关系
1.你对学习的要求是什么？
调查显示：66.8的学生对自己的学习有要求，有理想;30.9﹪的学生对学习是顺其自然。
2.你的学习在年级排名如何？
调查显示：参与本次调查的30.9﹪的学生在班处于差等;32.6﹪的学生处于学习中等;34.4﹪的学生处于学习较好。
3.你每天的学习做到？
调查显示：上课经常走神的学生占到54.1%，上课专心听讲跟着老师走的占17.6%，在被调查的学生中近一半的学生都存在学习习惯的不足。
（三）早恋与亲子关系
1.你父母的感情状况是？
调查显示：初二学生50.2﹪的家长感情较好。感情不好，偶尔会吵架占49.4﹪.
2.早恋与亲子关系
调查显示：同意“早恋影响学习”的学生，积极亲子关系得分显著高于不同意这句话的学生，消极亲子关系得分显著低于不同意这句话的学生，亲子冲突也显著低于不同意这句话的学生;同意“早恋没有什么不好”的学生，积极亲子关系得分显著低于不同意这句话的学生，而消极亲子关系得分和亲子冲突得分则显著高于不同意这句话的学生。可见，父母与子女关系好，子女就比较听进父母的意见。
4.早恋态度与父母解决冲突的方式关系
调查显示：在父母与子女发生冲突的时候，如果父母采用打骂、讥讽的方式，其结果都是学生不听父母的，同意“早恋没有什么不好”、“父母和老师反对早恋影响他们学习”的人数显著增多。
（四）早恋与社会的影响
1.在校园看见早恋同学有交往过密现象你的感受？
调查显示：在校园中看到交往过密现象，51.1﹪的学生易受影响，也想找个合适的谈一谈;
只有23.1﹪的学生不受干扰，学生主要任务是学习。
2.课余时间你喜欢看什么类型的电视节目？
调查显示：32.4%的学生喜欢看言情剧，排第二位。学生看抗战剧的占11.9%。
3.大街上成人情侣从你身旁走过你会怎样？
调查显示：42.6﹪的学生在大街上看到成年情侣会羡慕，32.4﹪的学生不受干扰。20.2%的学生会产生厌恶感，这也是一种不健康的心理，需要进一步了解引导。
4.你认为早恋的学生是什么动机？
调查显示：30.1%的学生认为早恋为了充实生活，校园生活太单调;29.5%的学生认为出现早恋现象由于缺少关爱;26.3%的学生是为了追求时尚。
（五）早恋与自我管理能力的关系
1.如果你欣赏的同学向你表达感情，你会？
调查显示：当自己欣赏的异性同学向你表达感情时，有23.4﹪的学生会婉转拒绝;32.1%的学生会接受谈一谈，20.1﹪的学生会出于犹豫状态中，这部分学生遇到不顺心的事就很难说会做怎样的选择了。
2.第四节课上课时，看到有同学去食堂吃饭，你会产生怎样的心理活动？
调查显示：没到下课时间有学生去食堂吃饭时这一情境57.5﹪的学生会受干扰，只有25.1%的学生会依然不受干扰有自己正确的认识。
三、结论与建议
（一）结论
根据调查与分析，显示出实验中学初二年级学生早恋现象占33.3%，达到三分之一，有70多名学生正在恋爱。通过调查研究早恋的出现与学生是否认同学生角色、对学习是否有理想、亲子关系是否和谐等因素有关。通过研究30.1%的学生认为早恋为了充实生活，觉得校园生活太单调。因此，作为一名教育工作者，一名从事心理健康教育工作的心理教师，我们课题组应在今后的教学管理中，帮助学生建立正确的学习动机，分清友情和爱情的区别，掌握正确男女生正常交往的方法。针对调查出的问题对策如下：
（二）建议
1.学校开展的相关工作
（1）学校利用课余时间开展形式多样的活动，帮助学生树立正确的爱情观。
通过活动让学生认识到早恋的危害。让学生认识到早恋的成功率极低，而失败率极高，人学生总结出爱情应包含付出、责任、承担。学生阶段的主要任务就是学习。只有学生学业有成了，将来才能对爱情负责。因此学生阶段的要学会等待。
（2）设立悄悄话热线信箱，了解学生心理动向。
学生有了烦恼可以通过写信寄入信箱，心理辅导老师定期开启，针对共性的问题通过年级讲座的方式，对学生进行男女生正常交往的相关讲座辅导。这样可以使老师更有针对性地解决学生们在感情方面的心理问题。 （3）定时开放心理咨询室，让心理咨询室成为学生心理成长的港湾。
心理咨询室每天对学生开放，学生产生任何心理问题知道求助，心理老师通过交流、沙盘、宣泄等方式对学生进行心理干预，帮助学生正确处理学习与情感的关系。树立正确的爱情观。
（4）年级开展各种室内外活动，提高学生的自控力。
通过讲座让学生了解，自控力对人行为的重要影响。开设年级各种形式的角色扮演、情景剧等活动，让学生通过活动有规则意识，认同角色，提高学生的自我管理能力。让高二学生懂得自控力在潜移默化的影响人的行为。
（5）开展家长学校，把家长学校落到实处。
定期开展家长学校活动，在活动中转变家长教育子女观念;重视子女关系的意义;亲子沟通的技巧等活动，提高家长自身教育知识。
（6）建立有效的沟通渠道加强亲子之间的沟通，形成密切的亲子关系。
学校帮助家长定期参加学校组织的亲子活动，在活动中让家长认识自己的孩子;在活动中理解自己的孩子。
（7）父母与孩子相互了解并融入对方的生活。
学校定时给家长下发教育资料，强化家长教育子女的有效方法。定期组织家长与孩子参与“家庭夏令营”活动，培养亲子感情。
（8）开展形式多样的主题班会，提高家长教育孩子的有效性。
班里定期组织形式多样的主题班会，会上有目的、有重点的邀请家长参与，设置互动活动和主题，在班会活动中让家长与孩子共同成长。
参考文献：
1.林崇德主编 ：《中学生心理学》，北京出版社 1983.1 ISBN 978-7-51132495-5
2.马培佑主编： 《与中学生谈心理应激和挫折》，青岛出版社1992.12 ISBN 978-80681-991-3
3.张怀春， 卢祥之主编 ：《中学生心理困惑新对话》，济南出版社 2006.8
ISBN 978-7-5019-7437
4. 郑雪主编：《中学生心理健康教育》，暨南大学出版社 2001.5 ISBN 978-7-5354-7163
关键词： 早恋、干预、亲子关系
正文：
一、调查目的、对象、方式
（一）调查目的
近年来，随着社会的发展、校园早恋现象已具有一定的普遍性，如何有效干预中学生早恋现象？如何预防？我们课题组利用研究性学习时间特此进行深入调查。
（二）调查内容
包括学生自身情况、学习态度、亲子关系、自我管理能力、社会影响等五个方面。
（三）调查方法
采用问卷调查法。
（四）调查时间
2014年10---2014年11月。
（五）调查对象
对昌平区实验中学初二年级250名学生进行自编问卷——《中学生早恋现象调查》的回答，共发问卷250份，回收有效问卷244份，回收率为97.6﹪。
二、调查结果与分析
通过对学生问卷调查分析，以及与教师、学生座谈结果显示，中学生对早恋现象有较高的兴趣，本次调查体现出时代特征与地方特色。
早恋，也有叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。在中国，“早恋”，一般指18岁以下的青少年之间发生的爱情，特别是在校的学生。
（一）学生的情况
1.你身边有多少同学早恋
调查显示：有63.3的学生认为谈恋爱的同学在40%以下，平均为33.3%，有三分之一的学生正在谈恋爱。
2.你目前的状况是？
调查显示：在高二学生中15.2%的学生正在恋爱;21.3%的学生有过恋爱;38.1%的学生有较好的异性朋友。
3.你对恋爱的态度？
调查显示：50.7%的学生认为早恋没有什么不好;28.8%的学生认为失恋后会影响学习;只有25.4%的学生认为学生阶段谈恋爱会影响学习。
（二）早恋与学习的关系
1.你对学习的要求是什么？
调查显示：66.8的学生对自己的学习有要求，有理想;30.9﹪的学生对学习是顺其自然。
2.你的学习在年级排名如何？
调查显示：参与本次调查的30.9﹪的学生在班处于差等;32.6﹪的学生处于学习中等;34.4﹪的学生处于学习较好。
3.你每天的学习做到？
调查显示：上课经常走神的学生占到54.1%，上课专心听讲跟着老师走的占17.6%，在被调查的学生中近一半的学生都存在学习习惯的不足。
（三）早恋与亲子关系
1.你父母的感情状况是？
调查显示：初二学生50.2﹪的家长感情较好。感情不好，偶尔会吵架占49.4﹪.
2.早恋与亲子关系
调查显示：同意“早恋影响学习”的学生，积极亲子关系得分显著高于不同意这句话的学生，消极亲子关系得分显著低于不同意这句话的学生，亲子冲突也显著低于不同意这句话的学生;同意“早恋没有什么不好”的学生，积极亲子关系得分显著低于不同意这句话的学生，而消极亲子关系得分和亲子冲突得分则显著高于不同意这句话的学生。可见，父母与子女关系好，子女就比较听进父母的意见。
4.早恋态度与父母解决冲突的方式关系
调查显示：在父母与子女发生冲突的时候，如果父母采用打骂、讥讽的方式，其结果都是学生不听父母的，同意“早恋没有什么不好”、“父母和老师反对早恋影响他们学习”的人数显著增多。
（四）早恋与社会的影响
1.在校园看见早恋同学有交往过密现象你的感受？
调查显示：在校园中看到交往过密现象，51.1﹪的学生易受影响，也想找个合适的谈一谈;
只有23.1﹪的学生不受干扰，学生主要任务是学习。
2.课余时间你喜欢看什么类型的电视节目？
调查显示：32.4%的学生喜欢看言情剧，排第二位。学生看抗战剧的占11.9%。
3.大街上成人情侣从你身旁走过你会怎样？
调查显示：42.6﹪的学生在大街上看到成年情侣会羡慕，32.4﹪的学生不受干扰。20.2%的学生会产生厌恶感，这也是一种不健康的心理，需要进一步了解引导。
4.你认为早恋的学生是什么动机？
调查显示：30.1%的学生认为早恋为了充实生活，校园生活太单调;29.5%的学生认为出现早恋现象由于缺少关爱;26.3%的学生是为了追求时尚。
（五）早恋与自我管理能力的关系
1.如果你欣赏的同学向你表达感情，你会？
调查显示：当自己欣赏的异性同学向你表达感情时，有23.4﹪的学生会婉转拒绝;32.1%的学生会接受谈一谈，20.1﹪的学生会出于犹豫状态中，这部分学生遇到不顺心的事就很难说会做怎样的选择了。
2.第四节课上课时，看到有同学去食堂吃饭，你会产生怎样的心理活动？
调查显示：没到下课时间有学生去食堂吃饭时这一情境57.5﹪的学生会受干扰，只有25.1%的学生会依然不受干扰有自己正确的认识。
三、结论与建议
（一）结论
根据调查与分析，显示出实验中学初二年级学生早恋现象占33.3%，达到三分之一，有70多名学生正在恋爱。通过调查研究早恋的出现与学生是否认同学生角色、对学习是否有理想、亲子关系是否和谐等因素有关。通过研究30.1%的学生认为早恋为了充实生活，觉得校园生活太单调。因此，作为一名教育工作者，一名从事心理健康教育工作的心理教师，我们课题组应在今后的教学管理中，帮助学生建立正确的学习动机，分清友情和爱情的区别，掌握正确男女生正常交往的方法。针对调查出的问题对策如下：
（二）建议
1.学校开展的相关工作
（1）学校利用课余时间开展形式多样的活动，帮助学生树立正确的爱情观。
通过活动让学生认识到早恋的危害。让学生认识到早恋的成功率极低，而失败率极高，人学生总结出爱情应包含付出、责任、承担。学生阶段的主要任务就是学习。只有学生学业有成了，将来才能对爱情负责。因此学生阶段的要学会等待。
（2）设立悄悄话热线信箱，了解学生心理动向。
学生有了烦恼可以通过写信寄入信箱，心理辅导老师定期开启，针对共性的问题通过年级讲座的方式，对学生进行男女生正常交往的相关讲座辅导。这样可以使老师更有针对性地解决学生们在感情方面的心理问题。 （3）定时开放心理咨询室，让心理咨询室成为学生心理成长的港湾。
心理咨询室每天对学生开放，学生产生任何心理问题知道求助，心理老师通过交流、沙盘、宣泄等方式对学生进行心理干预，帮助学生正确处理学习与情感的关系。树立正确的爱情观。
（4）年级开展各种室内外活动，提高学生的自控力。
通过讲座让学生了解，自控力对人行为的重要影响。开设年级各种形式的角色扮演、情景剧等活动，让学生通过活动有规则意识，认同角色，提高学生的自我管理能力。让高二学生懂得自控力在潜移默化的影响人的行为。
（5）开展家长学校，把家长学校落到实处。
定期开展家长学校活动，在活动中转变家长教育子女观念;重视子女关系的意义;亲子沟通的技巧等活动，提高家长自身教育知识。
（6）建立有效的沟通渠道加强亲子之间的沟通，形成密切的亲子关系。
学校帮助家长定期参加学校组织的亲子活动，在活动中让家长认识自己的孩子;在活动中理解自己的孩子。
（7）父母与孩子相互了解并融入对方的生活。
学校定时给家长下发教育资料，强化家长教育子女的有效方法。定期组织家长与孩子参与“家庭夏令营”活动，培养亲子感情。
（8）开展形式多样的主题班会，提高家长教育孩子的有效性。
班里定期组织形式多样的主题班会，会上有目的、有重点的邀请家长参与，设置互动活动和主题，在班会活动中让家长与孩子共同成长。
参考文献：
1.林崇德主编 ：《中学生心理学》，北京出版社 1983.1 ISBN 978-7-51132495-5
2.马培佑主编： 《与中学生谈心理应激和挫折》，青岛出版社1992.12 ISBN 978-80681-991-3
3.张怀春， 卢祥之主编 ：《中学生心理困惑新对话》，济南出版社 2006.8
ISBN 978-7-5019-7437
4. 郑雪主编：《中学生心理健康教育》，暨南大学出版社 2001.5 ISBN 978-7-5354-7163