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新课程改革之后，素质教育逐渐落实到中小学的英语教学过程当中。在这种背景之下，教师要更加注意培养学生英语读写能力，本文分三个方面展开阐述。
一、发展中小学生英语“读”能力的实践
1.利用阅读材料，激发学生英语阅读兴趣。兴趣是学习的动力，对于英语阅读而言也是如此，通过对英语阅读材料的选择，激发学生的英语阅读兴趣十分有必要。笔者认为主要可以采取以下两种方式激发学生英语阅读兴趣：利用英语书刊和雜志激发学生兴趣;利用互联网资源，搜集相关的英语阅读资料。
2.掌握阅读方法，培养学生英语阅读习惯。阅读方法的掌握直接决定着学生阅读水平的高低，更是可以培养学生良好的英语阅读习惯。如何引导学生学习阅读方法，笔者认为主要可以从以四个方面入手：引导学生正确划分阅读材料题材，体会不同体裁文章的写作手法的不同之处;掌握略读的阅读技巧;学会默读;展开跳读，即略过一些不重要内容的阅读，比如说在文本当中有关于人名、地名等内容的阅读时，就可以适当的跳过阅读。
3.掌握阅读技巧，提高学生英语阅读效率。引导学生掌握英语阅读技巧，主要有以下两点：联系上下文推断文章内容，包括对作者思想情感的推理、文本情节的走向等;概括文本主题句，即提高学生对于文本的概括能力，加强学生对于阅读文本理解的同时，有效提高学生阅读效率。
二、发展中小学生英语“写”能力的实践
1.丰富教学方法，培养学生英语写作兴趣。由于缺乏英语学习兴趣，学生必然对于英语写作会出现抵触情绪，学生积极主动的展开英语写作更是无法实现。因此教师在实际的教学当中，可以通过趣味的教学方式来激发学生英语写作兴趣。
2.革新教学描述，注重学生写作素材积累。信息技术飞速发展使英语的教学模式也发生了较大的转变，其在教学过程当中的应用，更是可以大大提高英语写作教学效果，激发学生学习热情的同时，使教学氛围更加轻松愉悦。
3.教学联系实际，提高学生英语写作能力。结合学生的实际生活经历，实现学生英语写作能力的提高。很多学生之所以写作过程当中无从下手，主要的原因在于没有意识到将自己的实践经历应用到实际的写作过程当中。那么教师在教学当中，不仅可以帮助学生结合实际生活经历展开写作，更是可以组织学生展开实践活动，引导学生通过英语写作来记录自己的实际活动，达到提高写作能力的目的。
三、发展中小学生英语读、写结合能力措施
1.仔细阅读，积累写作知识。对于中小学阶段的学生而言，他们的英语输入不够，且缺乏人生阅读，无法做到写作过程当中的输出过程。要想实现学生写作能力的提高，丰富学生的英语阅读，积累相关的写作知识十分有必要。在实际教学过程当中，教师应该注重引导学生仔细阅读教材文本，积极展开课后拓展阅读，并将其中所涉及的重点句型、词汇等都一一摘抄，积累成为自己的素材。
2.进行仿写，掌握写作方法。仿写是学生开始英文写作的重要方式，中小学英语教材当中所收录的文本内容具有结构清晰、句型简单、容易理解等优点，学生在英语写作时，可以对此加以模仿，达到写作内容的层次感和逻辑性。教师可以引导学生展开对课文内容的仿写，在这个过程当中实现对文本当中所使用的句型、结构的理解与吸收，最后逐渐掌握文本写作技巧，写出更加优秀的作品。例如说在“whydoyoulikepandas？”这一课时的教学当中，其中有关于大象的文本就是一个非常典型的范文，其内容主要分为三个部分：说明来意、叙述大象特点以及描述大象现状。这个范文结构清晰、逻辑性强。那么教师可以引导学生选择一种自己喜欢的动物，参照这篇范文展开仿写。
3.积极写作，加深阅读理解。对学生读写能力的培养，不仅仅可以通过以读促写，也可以以写促读，双管起来，更加高效地促进学生英语读写能力的提高。阅读教学过程当中，教师可以提出相关的问题，鼓励学生使用英语来表达自己的看法，并将其记录下来，从而使学生对于阅读文本的内容理解更加深刻。例如对于“ifyougototheparty，youwillhaveagreattime！”这一课，在学生完成了阅读之后，教师可以提出类似“doyoulikeparty？”等相关问题引导学生分享自己的看法并概括文本内容，树立文本结构，强化对文本的理解，提高的语言组织和表达能力。
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一、发展中小学生英语“读”能力的实践
1.利用阅读材料，激发学生英语阅读兴趣。兴趣是学习的动力，对于英语阅读而言也是如此，通过对英语阅读材料的选择，激发学生的英语阅读兴趣十分有必要。笔者认为主要可以采取以下两种方式激发学生英语阅读兴趣：利用英语书刊和雜志激发学生兴趣;利用互联网资源，搜集相关的英语阅读资料。
2.掌握阅读方法，培养学生英语阅读习惯。阅读方法的掌握直接决定着学生阅读水平的高低，更是可以培养学生良好的英语阅读习惯。如何引导学生学习阅读方法，笔者认为主要可以从以四个方面入手：引导学生正确划分阅读材料题材，体会不同体裁文章的写作手法的不同之处;掌握略读的阅读技巧;学会默读;展开跳读，即略过一些不重要内容的阅读，比如说在文本当中有关于人名、地名等内容的阅读时，就可以适当的跳过阅读。
3.掌握阅读技巧，提高学生英语阅读效率。引导学生掌握英语阅读技巧，主要有以下两点：联系上下文推断文章内容，包括对作者思想情感的推理、文本情节的走向等;概括文本主题句，即提高学生对于文本的概括能力，加强学生对于阅读文本理解的同时，有效提高学生阅读效率。
二、发展中小学生英语“写”能力的实践
1.丰富教学方法，培养学生英语写作兴趣。由于缺乏英语学习兴趣，学生必然对于英语写作会出现抵触情绪，学生积极主动的展开英语写作更是无法实现。因此教师在实际的教学当中，可以通过趣味的教学方式来激发学生英语写作兴趣。
2.革新教学描述，注重学生写作素材积累。信息技术飞速发展使英语的教学模式也发生了较大的转变，其在教学过程当中的应用，更是可以大大提高英语写作教学效果，激发学生学习热情的同时，使教学氛围更加轻松愉悦。
3.教学联系实际，提高学生英语写作能力。结合学生的实际生活经历，实现学生英语写作能力的提高。很多学生之所以写作过程当中无从下手，主要的原因在于没有意识到将自己的实践经历应用到实际的写作过程当中。那么教师在教学当中，不仅可以帮助学生结合实际生活经历展开写作，更是可以组织学生展开实践活动，引导学生通过英语写作来记录自己的实际活动，达到提高写作能力的目的。
三、发展中小学生英语读、写结合能力措施
1.仔细阅读，积累写作知识。对于中小学阶段的学生而言，他们的英语输入不够，且缺乏人生阅读，无法做到写作过程当中的输出过程。要想实现学生写作能力的提高，丰富学生的英语阅读，积累相关的写作知识十分有必要。在实际教学过程当中，教师应该注重引导学生仔细阅读教材文本，积极展开课后拓展阅读，并将其中所涉及的重点句型、词汇等都一一摘抄，积累成为自己的素材。
2.进行仿写，掌握写作方法。仿写是学生开始英文写作的重要方式，中小学英语教材当中所收录的文本内容具有结构清晰、句型简单、容易理解等优点，学生在英语写作时，可以对此加以模仿，达到写作内容的层次感和逻辑性。教师可以引导学生展开对课文内容的仿写，在这个过程当中实现对文本当中所使用的句型、结构的理解与吸收，最后逐渐掌握文本写作技巧，写出更加优秀的作品。例如说在“whydoyoulikepandas？”这一课时的教学当中，其中有关于大象的文本就是一个非常典型的范文，其内容主要分为三个部分：说明来意、叙述大象特点以及描述大象现状。这个范文结构清晰、逻辑性强。那么教师可以引导学生选择一种自己喜欢的动物，参照这篇范文展开仿写。
3.积极写作，加深阅读理解。对学生读写能力的培养，不仅仅可以通过以读促写，也可以以写促读，双管起来，更加高效地促进学生英语读写能力的提高。阅读教学过程当中，教师可以提出相关的问题，鼓励学生使用英语来表达自己的看法，并将其记录下来，从而使学生对于阅读文本的内容理解更加深刻。例如对于“ifyougototheparty，youwillhaveagreattime！”这一课，在学生完成了阅读之后，教师可以提出类似“doyoulikeparty？”等相关问题引导学生分享自己的看法并概括文本内容，树立文本结构，强化对文本的理解，提高的语言组织和表达能力。
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