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（河北省保定市满城区教育局教研室，河北 保定 072150）
摘要：随着教学水平的日益发展，初中英语作为教育教学中的重要组成部分，更加注重多元化作业在初中英语教学中的具体应用。传统的英语教学模式比较单一，缺乏明确性，并且忽略了多元化作业的设计和具体应用，这种方式阻碍了初中英语教学的正常发展。学生的作业设计是课堂教学一直关注的重点话题，作业量过大会给学生带来了一定的压力，阻碍学生的健康成长，采用多元化的设计方式，从不同的角度培养学生的思维创新能力和综合表达能力，不断提升初中英语教学的整体效果。文章对当前教学模式下初中英语作业中存在的突出性问题展开了详细介绍，并且对初中英语教学多元化作业的思路设置和具体运用进行了观点阐述。
关键词：多元化作业；初中英语教学；具体应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0101-01
一、当前教学模式下初中英语作业中存在的突出问题
（一）英语作业形式过于单一。
当前的英语作业内容缺乏层次感和明确性，影响了学生的整体思绪，无法体现学生的真实水平。一部分英语教师为了讲解方便，采用整体流程讲解的策略方式，使得作业布置形式缺乏针对性，而且教师在作业设计时形式过于单一，没有根据学生对知识要点的掌握情况进行设计，不合理的作业设计给不同学习水平的学生带来了各种影响，阻碍了学生的全面发展。
（二）过于注重考试内容。
教师在作业设计过程中过于注重考试内容，忽略了学生的真实水平。受应试教育的影响，学校注重学校的升学率和名誉，在初中英语学业设计中缺乏具体实践性的内容，自然而然地成为了学生的负担，从而失去了英语作业设计的真正目的。
（三）作业布置缺乏明确性。
英語教师在作业设计时没有结合当节课程的重难点知识进行规划设置，忽视了作业的整体质量，具有随意性。需要教师对存在的本质问题进行深入研究探索，不断提升自身的素质。另外，由于受到传统观念教育模式的影响，英语教师过于注重学生的成绩，忽视了作业设计的计量，阻碍了学生的发展，学生为了为了按时交作业不被老师惩罚，一些学生甚至抄袭作业，在作业中虽然得到了好评，但是考试成绩却十分不理想。
二、初中英语教学多元化作业的思路设置
（一）区分作业设计的层次化和差异化。
初中英语是奠定基础能力的关键时期，英语学习能够拉大学生之间的差距，学生英语水平的综合能力受到成长环境和学习历程因素的影响。因此，在作业设计程序中，教师要根据学生的个性差异，有层次的进行作业设置。另外，在布置作业的层次上，还应根据不同年级、不同性别、不同性格的学生安排作业，这样更容易让学生接受作业，对做作业感兴趣，从而提升英语学习水平。
（二）兼顾不同类型学生，引导学生更好地发展。
把学生从大量的重复作业、机械作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，是发展学生能力、提高学生素质的重要条件与有效措施。但学生的个性特点不同，发展方向也不同，如果我们一定要通过统一模式的作业，让所有的学生都去做，必然导致一些学生对作业不适应，或者说不适合引导学生发展自己的特长。这样一来，学生自己不愿做作业，教师也不能更好地从学生的作业中发现学生的学习变化。为此，教师应该在作业形式上做文章，布置更多类型的作业，包括理论的、实践的、书面的、实物的都可以。比如，有的学生表达能力差，不愿意说英语。教师就可以更多地为学生布置对话交流的作业，让学生寻找机会用英语去交流，或者更多地朗读英语；再比如一些学生不善于写作，那么教师就可以让他更多地看一些英文影片，读一些英文书籍，然后写观后感，写心得和日记，锻炼他的写作能力。
（三）充分利用合作型作业，促进学生多方交流。
新课程明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，仅靠一个人的力量往往无法完成，因此作业更需要学生的密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业不再是个人能独立完成的，而要与社区、家庭及他人协同合作。所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生完成作业的重要理念。
三、多元化评价体系在作业中的具体应用
（一）分层评价，鼓励为主。
所谓分层评价，就是只要学生的作业达到相应层次的要求，便可以得到肯定与鼓励。例如：全做对的，可得一面小红旗；书写工整的，可得一颗五角星；有进步的，可得一个笑脸娃娃或一两句评语；作业有创意的可以得到一个赞赏的竖大拇指的图形。当然这些方法还可以叠加使用，从不同层次、不同角度对学生做出多方面的评价，使每个学生都能产生成就感，从而更加喜欢做作业。
（二）亮点评价，激励当先。
尊重每一个学生，尤其要尊重他们的学习成果。要变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得漂亮，可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，可得大奖一个并获“作业能手”称号。对于不同的学生我们都应做到保护其学习热情，帮助其进步，树立其信心，关注其成长。
（三）多向评价，共同参与 。
传统的作业评价是教师单向的评价，学生往往处于被动地位，思维处于“休克”状态，这不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。要变过去这种单向评价为多向评价，让学生参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生及时纠正自己的缺点，吸收别人的长处，正确评价自己与他人。只有把评价权交给学生，才能真正培养学生主动探究的主体意识。
四、结语
对于初中英语课堂来说，不断对作业布置方面进行调整，这对于激发学生完成作业的兴趣，以及在完成作业的过程中有更大的收获很重要。同时，不断调整和优化作业布置的方式方法，也有利于教师更好地利用作业去延伸教学，提高课堂效率。
参考文献：
[1]周红萍. 浅谈初中英语教学中多元化作业的设计[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2011，03.
[2]史长军. 多媒体教学在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，S1.
[3]彭丽霞. 翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J]. 英语教师，2015，24.
[4]石建兰. 多模态话语分析理论在初中英语教学中的应用探究[J]. 英语教师，2016，10.
[5]焦平. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，07.
摘要：随着教学水平的日益发展，初中英语作为教育教学中的重要组成部分，更加注重多元化作业在初中英语教学中的具体应用。传统的英语教学模式比较单一，缺乏明确性，并且忽略了多元化作业的设计和具体应用，这种方式阻碍了初中英语教学的正常发展。学生的作业设计是课堂教学一直关注的重点话题，作业量过大会给学生带来了一定的压力，阻碍学生的健康成长，采用多元化的设计方式，从不同的角度培养学生的思维创新能力和综合表达能力，不断提升初中英语教学的整体效果。文章对当前教学模式下初中英语作业中存在的突出性问题展开了详细介绍，并且对初中英语教学多元化作业的思路设置和具体运用进行了观点阐述。
关键词：多元化作业；初中英语教学；具体应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0101-01
一、当前教学模式下初中英语作业中存在的突出问题
（一）英语作业形式过于单一。
当前的英语作业内容缺乏层次感和明确性，影响了学生的整体思绪，无法体现学生的真实水平。一部分英语教师为了讲解方便，采用整体流程讲解的策略方式，使得作业布置形式缺乏针对性，而且教师在作业设计时形式过于单一，没有根据学生对知识要点的掌握情况进行设计，不合理的作业设计给不同学习水平的学生带来了各种影响，阻碍了学生的全面发展。
（二）过于注重考试内容。
教师在作业设计过程中过于注重考试内容，忽略了学生的真实水平。受应试教育的影响，学校注重学校的升学率和名誉，在初中英语学业设计中缺乏具体实践性的内容，自然而然地成为了学生的负担，从而失去了英语作业设计的真正目的。
（三）作业布置缺乏明确性。
英語教师在作业设计时没有结合当节课程的重难点知识进行规划设置，忽视了作业的整体质量，具有随意性。需要教师对存在的本质问题进行深入研究探索，不断提升自身的素质。另外，由于受到传统观念教育模式的影响，英语教师过于注重学生的成绩，忽视了作业设计的计量，阻碍了学生的发展，学生为了为了按时交作业不被老师惩罚，一些学生甚至抄袭作业，在作业中虽然得到了好评，但是考试成绩却十分不理想。
二、初中英语教学多元化作业的思路设置
（一）区分作业设计的层次化和差异化。
初中英语是奠定基础能力的关键时期，英语学习能够拉大学生之间的差距，学生英语水平的综合能力受到成长环境和学习历程因素的影响。因此，在作业设计程序中，教师要根据学生的个性差异，有层次的进行作业设置。另外，在布置作业的层次上，还应根据不同年级、不同性别、不同性格的学生安排作业，这样更容易让学生接受作业，对做作业感兴趣，从而提升英语学习水平。
（二）兼顾不同类型学生，引导学生更好地发展。
把学生从大量的重复作业、机械作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，是发展学生能力、提高学生素质的重要条件与有效措施。但学生的个性特点不同，发展方向也不同，如果我们一定要通过统一模式的作业，让所有的学生都去做，必然导致一些学生对作业不适应，或者说不适合引导学生发展自己的特长。这样一来，学生自己不愿做作业，教师也不能更好地从学生的作业中发现学生的学习变化。为此，教师应该在作业形式上做文章，布置更多类型的作业，包括理论的、实践的、书面的、实物的都可以。比如，有的学生表达能力差，不愿意说英语。教师就可以更多地为学生布置对话交流的作业，让学生寻找机会用英语去交流，或者更多地朗读英语；再比如一些学生不善于写作，那么教师就可以让他更多地看一些英文影片，读一些英文书籍，然后写观后感，写心得和日记，锻炼他的写作能力。
（三）充分利用合作型作业，促进学生多方交流。
新课程明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，仅靠一个人的力量往往无法完成，因此作业更需要学生的密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业不再是个人能独立完成的，而要与社区、家庭及他人协同合作。所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生完成作业的重要理念。
三、多元化评价体系在作业中的具体应用
（一）分层评价，鼓励为主。
所谓分层评价，就是只要学生的作业达到相应层次的要求，便可以得到肯定与鼓励。例如：全做对的，可得一面小红旗；书写工整的，可得一颗五角星；有进步的，可得一个笑脸娃娃或一两句评语；作业有创意的可以得到一个赞赏的竖大拇指的图形。当然这些方法还可以叠加使用，从不同层次、不同角度对学生做出多方面的评价，使每个学生都能产生成就感，从而更加喜欢做作业。
（二）亮点评价，激励当先。
尊重每一个学生，尤其要尊重他们的学习成果。要变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得漂亮，可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，可得大奖一个并获“作业能手”称号。对于不同的学生我们都应做到保护其学习热情，帮助其进步，树立其信心，关注其成长。
（三）多向评价，共同参与 。
传统的作业评价是教师单向的评价，学生往往处于被动地位，思维处于“休克”状态，这不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。要变过去这种单向评价为多向评价，让学生参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生及时纠正自己的缺点，吸收别人的长处，正确评价自己与他人。只有把评价权交给学生，才能真正培养学生主动探究的主体意识。
四、结语
对于初中英语课堂来说，不断对作业布置方面进行调整，这对于激发学生完成作业的兴趣，以及在完成作业的过程中有更大的收获很重要。同时，不断调整和优化作业布置的方式方法，也有利于教师更好地利用作业去延伸教学，提高课堂效率。
参考文献：
[1]周红萍. 浅谈初中英语教学中多元化作业的设计[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2011，03.
[2]史长军. 多媒体教学在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，S1.
[3]彭丽霞. 翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J]. 英语教师，2015，24.
[4]石建兰. 多模态话语分析理论在初中英语教学中的应用探究[J]. 英语教师，2016，10.
[5]焦平. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，07.