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摘要：文章以李筱菊的语言测试理论为基础，从受试者易犯错误的三个角度——目标学习者的典型弱点，对词汇的误解或错误联想以及近似词语之间的混淆，对高等自学考试综合英语二中的词汇题进行分析，讨论了出题者的角度和解题方法。
关键词：语言测试；自考；词汇题
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-02
一、前言
语言测试的三大体系按其占主流地位的历史时期先后，简称为第一代，第二代和第三代。在第一代体系中语言学及其他有关学科尚未形成指导语言教学的系统理论，教学仅凭经验，遵传统的进行。20世纪40年代受到心理学的行为主义影响，结构主义体系，即第二代体系建立。到20世纪70年代，心理语言学，交际语言教学等理论纷纷提出，并驳斥了结构主义体系的论点，建立了交际语言测试，即第三代语言体系。
20世纪80年代以前，我国的测试主要以写作等主观题为主，80年代以后，多项选择题成为我国测试中使用最为广泛的题型。李筱菊先生提出了现代语言测试的相关理论，为我国语言测试提供了重要的依据。
二、语言测试与MC（Multiple Choice）题型
语言测试是一门跨学科的综合性科学，其主要目的是通过让考生完成一定的测试任务来考查他们的语言能力。Bachman(1990，1991)提出语言能力(communicative language ability，CLA)就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力(capacity) 。
语言测试要通过试题和题型表现出来。考同一目标的试题可以用不同的题型，同样的题型又可以用于考不同目标的试题。试题从单考点向综合考点发展，从单技能向综合技能发展，从直接向间接发展，构成了试题的三个维度。试题分类结合这三个维度，将试题分为A、B、C、D、E五大类。A类试题是离散考点单技能间接试题。即一道题只考一个语言点（理论上也可以是功能点），即单考点（李筱菊，2001）。A类试题测试的语言点主要有：拼写，单词意义，单项语法等。标准的MC题含两个部分：题干(stem)和选择项(options）。选择项中含有答案项(key）和干扰项(distracters)。如一题中四个可能的答案，问题就是题干，四个可能的答案就是选择项。其中正确的答案是答案项，其他的是干扰项。
任何MC题型写干扰项，总的技巧不外乎是利用受试者可能犯的错误。这些错误分为三种：一是利用目标学习者的典型弱点；二是利用对词汇的误解或错误联想；三是利用近似词语之间的混淆（李筱菊,2001）。根据李筱菊先生对MC题型的理论，我们结合《全国2009年10月高等教育自学考试综合英语（二）试题》中的MC题型进行具体分析。
（一）利用目标学习者的典型弱点
1、Hard _B_ he tried, he was unable to meet the deadline for the term paper.
A. although
B. as
C. if
D. since
Hard 提前，说明是倒装句。在下列选项中只有as才可用于引导倒装句。As用于引导的让步状语从句要用倒装。因此答案是B。由于在汉语里没有倒装句，所以对于中国学生来说，这无疑是一个难题，再加上倒装句的多种变化让人琢磨不透，这就成了一个考点。从四个选项中看，都是引导词，这在一定程度上加深了题目的难度，减少了猜题的概率高的问题。
2、_D_, a man who can express himself effectively is likely to succeed more rapidly than those who can't.
A. Other things to be equal
B. Were other things equal
C. To be equal to other things
D. Other things being equal
本题考的是分词的独立主格形式，分词短语所表示的动作的逻辑主语一般和句子的主语一致，但有的分词短语有它自己的独立的主语，这种主语常常是名词或是单词（主格），这种结构叫做独立结构，只能用作状语，动词不定式一般作目的状语。此题需要条件状语，故用分词而不用不定式。在汉语语法里没有独立主格，这是外语学习者的典型弱点，所以这样类型的题目也会是出被出题者考虑。
（二）利用對词汇的误解或错误联想
1、“Appearance is essential,” he said. Each morning he put on clean socks, _A_ trousers and a fresh white shirt.
A. pressed
B. pressing
C. presses
D. press
本题主要考的是学生对press及其衍生出来的词的意思的理解。Pressed是形容词，压平，压扁的意思，pressing：紧急的，难以忽视。根据句意判断，本题答案为A。
（三）利用近似词语之间的混淆
1、利用中文意义上的相似
（1）If you try to chase two rabbits at the same time, you will not catchD_ one.
A. each
B. any
C. neither
D. either
从英文翻译成中文，这四个选项中都有“一”的意思。受试者做这道题，既要判断这句话是不是含有否定的意思，也要看是全部否定还是部分否定。其次要看四个选项中的每一个选项所含有的意思和使用的范围。在汉语里，我们要想否定一般是加“不”，比如不好看，不好吃等，但在英语中，否定的句式和词汇有很多，所以受试者有时就会弄不清这些词的区别。Neither本身就含有“not”的意思，我们在否定句当中使用either或either of,意思是“两者都不”。
2、利用词形上的相似
（1）People were _A_ when the boy said that the kangaroo, resting on its hind legs and its large tail, had five legs.
A. amused
B. moved
C. puzzled
D. surprised
本题的四个选项在形式上统一，词性也相同，都是形容词。本题主要考的是受试者对于词汇意义的理解和句子的理解，amused有趣的；moved感动的；puzzled迷惑的；surprised惊讶的。根据句子的意思，本题应该选A。
（2）The upside-down catfish is the only fish that _A_ swims on its back.
A. habitually
B. traditionally
C. commonly
D. randomly
本题的四个选项在形式上统一了，词性也都相同。Habitually习惯的；traditionally传统的；commonly普通的，普遍的；randomly随机的。根据句子的意思，本题选A。
（3）When children approach their teens, they become more_A_of their appearance.
A. conscious
B. suspicious
C. ambitious
D. conscientious
本题考的是固定搭配be conscious of 意识到。四个选项在形式与词性上都统一了，加大了做题的难度。但从词意和固定搭配上来考虑便能得出正确答案。
以上三道题的选项都是从形式上统一，考的都是受试者对词汇的理解和运用，相同的词性避免了让受试者利用词性猜题的弊端。
三、结语
Bachman（1990）认为，通过提高语言测试的交际真实性(international authenticity)，可以提高考生确定目标策略的参与程度(involvement)。但词汇测试题的句子往往因为上下文有限，有时不能提供十分明确的语境，即使受试者对所提供的选项中的各个词语的基本意思，词义辨析，搭配关系等都有正确的认识和理解，有时也难以排除非语言因素的干扰。对这种可能性试题设计者要尽可能的避免，这样词汇测试的可靠性和有效性就又可能得到进一步的提高。
参考文献：
[1]Bachman,L.F. Fundamental consideration in language testing[M].Oxford: Oxford University Press,1990.
[2]Bachman,L.F.What does language testing have to offer[J].TESOL Quarterly,1991.
[3]国务院.高等教育自学考试暂行条例[Z].1988.
[4]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].湖南教育出版社,2001.
关键词：语言测试；自考；词汇题
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-02
一、前言
语言测试的三大体系按其占主流地位的历史时期先后，简称为第一代，第二代和第三代。在第一代体系中语言学及其他有关学科尚未形成指导语言教学的系统理论，教学仅凭经验，遵传统的进行。20世纪40年代受到心理学的行为主义影响，结构主义体系，即第二代体系建立。到20世纪70年代，心理语言学，交际语言教学等理论纷纷提出，并驳斥了结构主义体系的论点，建立了交际语言测试，即第三代语言体系。
20世纪80年代以前，我国的测试主要以写作等主观题为主，80年代以后，多项选择题成为我国测试中使用最为广泛的题型。李筱菊先生提出了现代语言测试的相关理论，为我国语言测试提供了重要的依据。
二、语言测试与MC（Multiple Choice）题型
语言测试是一门跨学科的综合性科学，其主要目的是通过让考生完成一定的测试任务来考查他们的语言能力。Bachman(1990，1991)提出语言能力(communicative language ability，CLA)就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力(capacity) 。
语言测试要通过试题和题型表现出来。考同一目标的试题可以用不同的题型，同样的题型又可以用于考不同目标的试题。试题从单考点向综合考点发展，从单技能向综合技能发展，从直接向间接发展，构成了试题的三个维度。试题分类结合这三个维度，将试题分为A、B、C、D、E五大类。A类试题是离散考点单技能间接试题。即一道题只考一个语言点（理论上也可以是功能点），即单考点（李筱菊，2001）。A类试题测试的语言点主要有：拼写，单词意义，单项语法等。标准的MC题含两个部分：题干(stem)和选择项(options）。选择项中含有答案项(key）和干扰项(distracters)。如一题中四个可能的答案，问题就是题干，四个可能的答案就是选择项。其中正确的答案是答案项，其他的是干扰项。
任何MC题型写干扰项，总的技巧不外乎是利用受试者可能犯的错误。这些错误分为三种：一是利用目标学习者的典型弱点；二是利用对词汇的误解或错误联想；三是利用近似词语之间的混淆（李筱菊,2001）。根据李筱菊先生对MC题型的理论，我们结合《全国2009年10月高等教育自学考试综合英语（二）试题》中的MC题型进行具体分析。
（一）利用目标学习者的典型弱点
1、Hard _B_ he tried, he was unable to meet the deadline for the term paper.
A. although
B. as
C. if
D. since
Hard 提前，说明是倒装句。在下列选项中只有as才可用于引导倒装句。As用于引导的让步状语从句要用倒装。因此答案是B。由于在汉语里没有倒装句，所以对于中国学生来说，这无疑是一个难题，再加上倒装句的多种变化让人琢磨不透，这就成了一个考点。从四个选项中看，都是引导词，这在一定程度上加深了题目的难度，减少了猜题的概率高的问题。
2、_D_, a man who can express himself effectively is likely to succeed more rapidly than those who can't.
A. Other things to be equal
B. Were other things equal
C. To be equal to other things
D. Other things being equal
本题考的是分词的独立主格形式，分词短语所表示的动作的逻辑主语一般和句子的主语一致，但有的分词短语有它自己的独立的主语，这种主语常常是名词或是单词（主格），这种结构叫做独立结构，只能用作状语，动词不定式一般作目的状语。此题需要条件状语，故用分词而不用不定式。在汉语语法里没有独立主格，这是外语学习者的典型弱点，所以这样类型的题目也会是出被出题者考虑。
（二）利用對词汇的误解或错误联想
1、“Appearance is essential,” he said. Each morning he put on clean socks, _A_ trousers and a fresh white shirt.
A. pressed
B. pressing
C. presses
D. press
本题主要考的是学生对press及其衍生出来的词的意思的理解。Pressed是形容词，压平，压扁的意思，pressing：紧急的，难以忽视。根据句意判断，本题答案为A。
（三）利用近似词语之间的混淆
1、利用中文意义上的相似
（1）If you try to chase two rabbits at the same time, you will not catchD_ one.
A. each
B. any
C. neither
D. either
从英文翻译成中文，这四个选项中都有“一”的意思。受试者做这道题，既要判断这句话是不是含有否定的意思，也要看是全部否定还是部分否定。其次要看四个选项中的每一个选项所含有的意思和使用的范围。在汉语里，我们要想否定一般是加“不”，比如不好看，不好吃等，但在英语中，否定的句式和词汇有很多，所以受试者有时就会弄不清这些词的区别。Neither本身就含有“not”的意思，我们在否定句当中使用either或either of,意思是“两者都不”。
2、利用词形上的相似
（1）People were _A_ when the boy said that the kangaroo, resting on its hind legs and its large tail, had five legs.
A. amused
B. moved
C. puzzled
D. surprised
本题的四个选项在形式上统一，词性也相同，都是形容词。本题主要考的是受试者对于词汇意义的理解和句子的理解，amused有趣的；moved感动的；puzzled迷惑的；surprised惊讶的。根据句子的意思，本题应该选A。
（2）The upside-down catfish is the only fish that _A_ swims on its back.
A. habitually
B. traditionally
C. commonly
D. randomly
本题的四个选项在形式上统一了，词性也都相同。Habitually习惯的；traditionally传统的；commonly普通的，普遍的；randomly随机的。根据句子的意思，本题选A。
（3）When children approach their teens, they become more_A_of their appearance.
A. conscious
B. suspicious
C. ambitious
D. conscientious
本题考的是固定搭配be conscious of 意识到。四个选项在形式与词性上都统一了，加大了做题的难度。但从词意和固定搭配上来考虑便能得出正确答案。
以上三道题的选项都是从形式上统一，考的都是受试者对词汇的理解和运用，相同的词性避免了让受试者利用词性猜题的弊端。
三、结语
Bachman（1990）认为，通过提高语言测试的交际真实性(international authenticity)，可以提高考生确定目标策略的参与程度(involvement)。但词汇测试题的句子往往因为上下文有限，有时不能提供十分明确的语境，即使受试者对所提供的选项中的各个词语的基本意思，词义辨析，搭配关系等都有正确的认识和理解，有时也难以排除非语言因素的干扰。对这种可能性试题设计者要尽可能的避免，这样词汇测试的可靠性和有效性就又可能得到进一步的提高。
参考文献：
[1]Bachman,L.F. Fundamental consideration in language testing[M].Oxford: Oxford University Press,1990.
[2]Bachman,L.F.What does language testing have to offer[J].TESOL Quarterly,1991.
[3]国务院.高等教育自学考试暂行条例[Z].1988.
[4]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].湖南教育出版社,2001.