摘要:以学生为本,探索教与学的内涵,注重学生的个性特点,改革实践环节,多管齐下培养建筑类专业所需要的创新人才。
　　关键词:建筑类专业;创新;人才培养
　　
　　如何培养学生的创新能力,是目前有关高校都在探讨的重大课题。党的十七大报告中明确指出,“国家发展战略的核心”是“提高自主创新能力,建设创新型国家”。而要实现这一战略,必须造就一流的科学家和技术人才,注重培养一线的创新人才,这也是我国高等教育的使命所在。培养什么人,以什么方式培养人,是高等学校办学的主题。对于建筑类专业来说,培养的是工程技术人才,是创新体系的最基本队伍。本文针对目前的教育现状,提出改进建筑类专业教育的一些思路。
　　一、 探索创新的理念
　　创新所依赖的三个条件是创新意识、创新能力和创新机遇。而在教育过程中创新意识甚至创新能力都是可以培养的。如果学生进入了专业学习阶段还没有深入地独立思考过问题,没有产生过好奇心和探究问题的兴趣,那么这个人很难成为创新人才。因此,我们必须从根本上转变现行的教育方式。培养创新人才是关系我国发展战略的紧迫问题,高等学校必须尽可能探索一条快速有效的途径。
　　培养建筑类大学生的创新思维、创新能力,一是要求学生系统地学习专业知识,参与专业实训实践,掌握建筑专业、行业和职业的基本理論和基本知识。二是学生通过学习和实践后,在设计施工方面提出新的创意及技术成果,有一定的独创性,实际上这种理念就是创新。
　　二、 以“学生为本”探索新的人才培养模式
　　建筑类专业需探索“厚基础、强实践、重创新”的专业培养方案。以专业群为整体来优化课程体系,深化教学内容、教学方法和教学手段的改革。教师是创新人才培养的关键。只有建设有创新意识的教师队伍,才能培养出高素质的创新人才。创新教师须具备创造性的思维品质、人格特征、价值取向和价值理想,是以创新精神来从事教育实践工作的人。教师的水平和创新意识一定程度上深刻影响着学生创新能力的培养。鼓励专业课教师实施大学生设计创新实践,参与指导大学生各类科研、课外设计创意类活动。
　　人生来具有好奇心和创造力,教师通过传授知识来满足学生的好奇心,学生同时通过亲身实践来激发创造力。在教学过程中要因材施教,注重挖掘和培养学生的个体潜能。只有个性得到发展,才能形成创新,这是培养创新人才行的重要途径。培养创新人才要以创新课程和教材建设为突破口,在充分运用现代教育手段的同时,鼓励教师随时更新课程内容,把最新的学科进展介绍给学生。应用型人才的培养应在增加实践环节上作为重点,但目前此类问题还未真正落实好。要改变学生在实习中参观多而参与少,课程设计、毕业设计脱离工程实际的状况。实际意义上的实践环节不仅是带着问题去观察、去了解,更重要的是学生必须亲自到现场并动手操作,培养对所学专业的认知能力及独立解决问题的能力。
　　三、 逐步改变“被动实践”教学环节
　　对比一下我国和西方发达国家的大学生就可以发现,我们学生总体上解决问题的能力以及创新能力明显不足。产生这个差距的原因是多方面的,但“被动实践”一定是其中的重要原因。在高校建筑类的实践教学环节中,学生往往是“被动实践”,几乎没有“主动实践”。在我们传统的教学实践环节,实践的对象、方法、程序等关键要素都是由老师制定的,学生都是被动地服从、跟从,沿着教师既定的路线去完成实践任务。在这样的情况下,学生根本不会有创新的意识,也不会激发出创新的能力,培养创新型人才也就成了空谈。所以,“被动实践”已经严重阻碍了创新型人才的培养。而“主动实践”非常有助于培养学生的创新能力,因为它有可能充分调动学生主动学习、思考乃至创新的潜能。在实践方式中也应该注意协同能力的培养,协同不仅是同学科学生之间的协同,还可以是不同学科学生之间的协同。在大学生实践的环节中,不同学科学生之间的交流和协同是一个我们值得探讨的问题。
　　四、 培养创新人才需多管齐下
　　对传统的教育教学模式要大力改革,注重激发学生在学习中的主动性,改变填鸭式的教学方法。实行研究性教学,因材施教,发展特长,尊重学生的差异和个性,教学方法被动接受式向探索式转变。重视小型讨论班对培养创新人才的作用,培养学生动手能力。要改变高校的评价体系,评价体系是学生与教师发展目标的指挥棒,为鼓励大学高度重视创新人才的培养,改变评价体系是重要的。要坚持把教育体系改革和创新作为推动教育发展的根本动力,进一步扩大高校的自主招生权。
　　目前,国家正在研究筹备启动“卓越工程师”的培养计划,作为应用学科的建筑类专业培养的正是工程师这种专门人才,我们应该乘着这股东风,积极响应国家的政策,真正培养出高素质的拔尖创新人才。
　　
　　参考文献:
　　[1]焦念志.21世纪高校素质教育创新型人才
　　 培养系列专著[M].北京:科学出版社,2006.
　　[2]林崇德.创新人才的心理学整合研究[M].北
　　 京:北京师范大学出版社,2004.
　　(鸡西大学理工系)