【关键词】 小学语文；阅读能力；主体；课外阅读
　　【中图分类号】 G623.23
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016） 24—0057—01
　　小学生要想把语文学好，就要从掌握字、词、句、篇等几个方面打好坚实的基础，要提高阅读能力，首先要突出自己的主体地位，养成良好的自觉预习的习惯；其次要摄取大量的课外阅读，掌握阅读的基本方法。下面，笔者就教学中得出的经验谈谈自己的看法。
　　一、要突出学生的主体地位
　　1. 以改善自学方式为突破口
　　由于小学生年龄小，自学能力欠缺，所以教师应让学生明白预习要做什么、怎样做、有什么作用，并把预习作为学习常规一直执行下去。这就要求教师应结合学生特点，教给学生预习的方法。比如，写人的文章，是写谁的什么事情、是想表达人物的什么品质、是想告诉读者什么。记事的文章，什么时间、在什么地方、有哪些人干了什么事情、事情的起因、事情的过程、事情结果是什么。写景的文章，描写了什么时候、什么地方的景色、有何特点。说明文，介绍了什么东西、它的哪些方面。读完每一类课文以后，让学生自己试着初步说出文章的大概内容来。让学生通过预习，有充分的时间自学课文，从而提高学生的自学能力。
　　2. 以改善上课方式为突破口
　　（1）指导学生划分段落。在读懂段落之前，应先快速浏览课文，了解文章的大概内容。之后再一个自然段一个自然段地读，读完一个自然段的内容，就要明白这一自然段的大意是什么，并尝试用课文段落中的句子概括这一段的大意，也可用自己的话进行概括。然后，要思考哪些段落的意思相近，这样就可以把这些段落划分为一个部分，再看看课文一共有几个这样的部分，用简洁明了的语言概括每一部分的主要意思即可。
　　（2）概括课文主要内容。教师应督促学生细读课文，反复研读课文重点句段，从而概括出课文的主要内容。当然，要培养学生每次读的时候都要带着问题、带着任务去读，反反复复阅读思考，只有这样，提高小学生的阅读能力才能事半功倍。当然，教师可以把一个班分成学生互助小组，解决预习中遇到的问题，解决学生课堂上提出的问题。互助小组在讨论时要紧扣课文，畅所欲言，最大限度地提高课堂教学成效。
　　（3）勇于独立解决问题。学生讨论问题时，如果遇到解决不了的问题，教师不能急于完成教学任务而包办代替，自问自答。要先精讲巧点拨，最大限度地让学生自己解决难题。精讲力求有针对性和启发性，把学生的思维训练、阅读能力的培养放在第一位，要注重学生的学情，还有情商的培养。
　　（4）应该重视课后练习。有时学生由于智力、经验积累过少，对课文理解不深、不透彻，教师可提示学生借助课后提示、注释以及问题来帮助思考。课后问题往往是课文的要点部分，把课后问题彻底回答清楚了、弄懂了，课文的主要内容也就抓住了。另外，教师在学生学完课文后，还应设计一些同类习题，让学生通过做题，查漏补缺，补偿矫正，并及时给予评价。
　　课堂上教师讲得少了，学生讲得多了，學生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了，学生的阅读能力才能提高。
　　二、要摄取大量的课外阅读
　　课外阅读是课内教学的自然延伸和必要补充，是学生拓展知识、开阔视野的主要途径。开展好课外阅读，可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望。
　　1. 进行课外阅读指导。为了减少学生课外阅读的盲目性，教师要教会学生阅读的步骤，拟好自读提纲，如阅读提纲、阅读方法和阅读检测。让学生按照教师提示的阅读步骤阅读，能够提高阅读效率，增强学生的阅读兴趣，提高学生的课外阅读量。
　　2. 注重课外阅读摘抄。教师应指导学生把阅读中发现的生字、好词和佳句摘抄下来，为以后写作文打下良好的基础。另外教师还应鼓励学生写下自己的阅读心得，逐渐培养起学生以欣赏的眼光阅读，进一步提高学生阅读文章的能力
　　总之，提高小学生的阅读能力，既要教师的课内课外指导，又要学生加强课内课外阅读。阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要日积月累，长期坚持不懈的努力才可。
　　编辑：马德佳