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摘要：手机作为信息终端，能让学生获得丰富的网络信息，这些网络信息对中学生思维方式的影响有正面的，也有负面的。正面影响可以促进学生的进步和成长，而面对负面影响，教师应坚持对学生的人本关怀、把思想政治教育渗透到信息管理教学中实现有效教学，优化学生思维方式的问题解决策略，对于引导学生自觉地构建科学的思维方式，以正确地认识和处理信息时代的新现象、新问题，在学习掌握计算机信息管理技术技能的同时，提高思维品质和道德素养，实现身心素质的健康发展。
关键词：中学生；手机；网络信息；思维方式；影响；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0105
随着网络信息终端——手机的大面积普及，网络信息迅速席卷全球并呈指数增长，在学生中间也得到了普遍应用。学生在获得大量信息的同时，网络信息也对学生的思维方式产生潜移默化的影响。
一、正面影响
通过手机这个移动终端，同学们可以获得海量的网络信息。这些信息会在一定程度上改变学生的思维方式。据统计，现在每天约有40亿个信息单位的信息量向全世界发送，并且以每年18～20%的速度递增。与此相应，文献信息、电子信息、新闻信息、经济信息，特别是科技信息等各类信息，总量日益庞大，速度呈几何指数增长。受其影响，主体思维方式也发生了巨大的变化，中学生也感受到了网络信息的铺天盖地的冲击与影响。
从正面效应来说，这些影响是巨大的：
1. 改变了传统思维方式的因袭
通过手机获得的信息有容量大、更新快等特点，比之传统的信息影响，这种影响是巨大的。这使学生的思维参照系和着眼点发生了变化。过去，学生多是审思过去，从历史上寻找思想发展的参照系。现在则不同，学生通过上网猎取信息，可以随处找到大量新颖的信息，用以比照，因而使得思想的依托和支撑点都发生了变化，学生变得敏捷，反应快速，思维空间更为宽广，思考问题能做出更多的触点尝试。
2. 促进了学生的思维创新
海量的信息促进了学生思维的创新，促成了学生思维的更快发展，思维的更新速度加快。学生在网络条件下，心理需要获得满足，在网络信息的刺激下，得到更自由的追求。从全局来看，网络世界本身所固有的自由平等、海量信息、双向交互、超时空、超媒体、快速进化、多元文化等特性，对思维主体扩展思路，广泛地、快速地获取信息、交流思想，进行创造性的想象，触发灵感，在比较中习成求异思维和批判精神，都起着不可低估的积极促进作用。
二、负面影响
许多学校不让学生带手机，理由主要有三点：
一是不安全。相对来讲，手机还算是贵重物品，学生带手机上学易惹事。丢失手机，会给教师增加不必要的麻烦。一些不法分子也会专抢中学生手机，甚至会伤害学生。
二是影响学习。许多教师反映，学生上课接听手机，既影响自己、也影响教师和其他同学。有的学生上课时发短信，不注意听讲。不少学生因迷恋发手机短信使成绩下降。
三是引发攀比心理。手机更新换代快，有的学生刚上九年级就换了五个手机了。新款手机一出来，许多学生就会缠着父母买。买吧，增加了家庭经济负担，不买吧，又怕其他同学瞧不起孩子，无形中助长了孩子的攀比心理。
而在思维方式上的影响主要有如下几方面：
1. 不良内容影响健康发展
海量的信息有好也有坏，而不良信息的害处极大。中学生由于年龄和心理的原因，世界观尚未成熟，对网络信息缺乏必要的防控能力，许多不健康的思想乃至于错误的信息，会影响学生的思想道德观念趋向，一些学生因此而厌学、追求刺激、模仿颓废行为，意念上满足于享受、自我膨胀和损人利己等，世界观、人生观的发展受到不良影响。
2. 无用信息和垃圾信息会误导学生
海量的信息中，对学生无用的信息和垃圾信息成堆，这些冗余信息成为干扰人们选择有用信息的“噪音”。学生淹没在铺天盖地的信息中，思辨的意识有所麻木，思想的深刻性常常会因依赖计算机和网上的现存信息与逻辑结构而钝化。过量的和垃圾性信息，让学生失去了独立思考的机会，学生对事物的审美判断和索取，失却了自我。这也是许多学生动辄借助网络逃避课堂学习，寻求自我麻醉和满足的主要原因之一。
三、应对策略
1. 保持人本关怀
面对这些无用信息和垃圾信息对学生的影响，教师应以人为本，全方位地关爱学生，在教学过程中，融入学生，和学生打成一片，平等相待，关心学生的思想、生活和学习，让学生体会到自己是手机的主人，感悟和重视教师要求的正确与遵守的必要，進而自觉从严要求自己，最终实现师生理念的认同，这是解决学生思维方式异化的根本性办法。
2. 加强思想政治教育
在实际教学中，我们要加强德育与信息管理教学的有机整合，要密切注意学生思维形态和方式，强化健康人格教育，培养自我调控能力，树立正确的人生观和世界观，让学生从游戏、聊天中解脱出来。帮助学生树立正确的道德和法律观念，特别要强调学生网上活动要遵守人际交往准则，在虚拟现实中，强调用语文明礼貌、不讲脏话；不玩暴力游戏；不浏览不健康网页内容；不随便在网上发布不负责任的言论；不乱发垃圾邮件等。
3. 优化学生思维
在教学过程中，我们要让教师的帮助作用不断转化为学生的学习能力。有效教学的最终标准是学生成长，在教学中，具体可通过三个维度的对话性实践，实现对学生的人本关注和师生关系的和谐：认知、体验和修养。让学生探究和理解教学内容；沟通互动体验多元见解的碰撞；自我修养和慎独，实现网络道德和网络伦理的提升。
总之，手机作为移动终端，可以让学生获得海量的信息，但信息对学生的影响利弊俱现，我们必须正视并有效遏止其负面影响。
关键词：中学生；手机；网络信息；思维方式；影响；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0105
随着网络信息终端——手机的大面积普及，网络信息迅速席卷全球并呈指数增长，在学生中间也得到了普遍应用。学生在获得大量信息的同时，网络信息也对学生的思维方式产生潜移默化的影响。
一、正面影响
通过手机这个移动终端，同学们可以获得海量的网络信息。这些信息会在一定程度上改变学生的思维方式。据统计，现在每天约有40亿个信息单位的信息量向全世界发送，并且以每年18～20%的速度递增。与此相应，文献信息、电子信息、新闻信息、经济信息，特别是科技信息等各类信息，总量日益庞大，速度呈几何指数增长。受其影响，主体思维方式也发生了巨大的变化，中学生也感受到了网络信息的铺天盖地的冲击与影响。
从正面效应来说，这些影响是巨大的：
1. 改变了传统思维方式的因袭
通过手机获得的信息有容量大、更新快等特点，比之传统的信息影响，这种影响是巨大的。这使学生的思维参照系和着眼点发生了变化。过去，学生多是审思过去，从历史上寻找思想发展的参照系。现在则不同，学生通过上网猎取信息，可以随处找到大量新颖的信息，用以比照，因而使得思想的依托和支撑点都发生了变化，学生变得敏捷，反应快速，思维空间更为宽广，思考问题能做出更多的触点尝试。
2. 促进了学生的思维创新
海量的信息促进了学生思维的创新，促成了学生思维的更快发展，思维的更新速度加快。学生在网络条件下，心理需要获得满足，在网络信息的刺激下，得到更自由的追求。从全局来看，网络世界本身所固有的自由平等、海量信息、双向交互、超时空、超媒体、快速进化、多元文化等特性，对思维主体扩展思路，广泛地、快速地获取信息、交流思想，进行创造性的想象，触发灵感，在比较中习成求异思维和批判精神，都起着不可低估的积极促进作用。
二、负面影响
许多学校不让学生带手机，理由主要有三点：
一是不安全。相对来讲，手机还算是贵重物品，学生带手机上学易惹事。丢失手机，会给教师增加不必要的麻烦。一些不法分子也会专抢中学生手机，甚至会伤害学生。
二是影响学习。许多教师反映，学生上课接听手机，既影响自己、也影响教师和其他同学。有的学生上课时发短信，不注意听讲。不少学生因迷恋发手机短信使成绩下降。
三是引发攀比心理。手机更新换代快，有的学生刚上九年级就换了五个手机了。新款手机一出来，许多学生就会缠着父母买。买吧，增加了家庭经济负担，不买吧，又怕其他同学瞧不起孩子，无形中助长了孩子的攀比心理。
而在思维方式上的影响主要有如下几方面：
1. 不良内容影响健康发展
海量的信息有好也有坏，而不良信息的害处极大。中学生由于年龄和心理的原因，世界观尚未成熟，对网络信息缺乏必要的防控能力，许多不健康的思想乃至于错误的信息，会影响学生的思想道德观念趋向，一些学生因此而厌学、追求刺激、模仿颓废行为，意念上满足于享受、自我膨胀和损人利己等，世界观、人生观的发展受到不良影响。
2. 无用信息和垃圾信息会误导学生
海量的信息中，对学生无用的信息和垃圾信息成堆，这些冗余信息成为干扰人们选择有用信息的“噪音”。学生淹没在铺天盖地的信息中，思辨的意识有所麻木，思想的深刻性常常会因依赖计算机和网上的现存信息与逻辑结构而钝化。过量的和垃圾性信息，让学生失去了独立思考的机会，学生对事物的审美判断和索取，失却了自我。这也是许多学生动辄借助网络逃避课堂学习，寻求自我麻醉和满足的主要原因之一。
三、应对策略
1. 保持人本关怀
面对这些无用信息和垃圾信息对学生的影响，教师应以人为本，全方位地关爱学生，在教学过程中，融入学生，和学生打成一片，平等相待，关心学生的思想、生活和学习，让学生体会到自己是手机的主人，感悟和重视教师要求的正确与遵守的必要，進而自觉从严要求自己，最终实现师生理念的认同，这是解决学生思维方式异化的根本性办法。
2. 加强思想政治教育
在实际教学中，我们要加强德育与信息管理教学的有机整合，要密切注意学生思维形态和方式，强化健康人格教育，培养自我调控能力，树立正确的人生观和世界观，让学生从游戏、聊天中解脱出来。帮助学生树立正确的道德和法律观念，特别要强调学生网上活动要遵守人际交往准则，在虚拟现实中，强调用语文明礼貌、不讲脏话；不玩暴力游戏；不浏览不健康网页内容；不随便在网上发布不负责任的言论；不乱发垃圾邮件等。
3. 优化学生思维
在教学过程中，我们要让教师的帮助作用不断转化为学生的学习能力。有效教学的最终标准是学生成长，在教学中，具体可通过三个维度的对话性实践，实现对学生的人本关注和师生关系的和谐：认知、体验和修养。让学生探究和理解教学内容；沟通互动体验多元见解的碰撞；自我修养和慎独，实现网络道德和网络伦理的提升。
总之，手机作为移动终端，可以让学生获得海量的信息，但信息对学生的影响利弊俱现，我们必须正视并有效遏止其负面影响。