在作文教学中，我们经常见到不少学生写作时不知道从哪里下手，不知道着力点在哪里，突破口在何处，这就关系到写作的切口问题。写作的切口又叫切入点，一个好的切口往往又是文章的最佳着力点，写作思路的最佳突破口。切口有时在文章开头就出现，例如，莫怀戚《散步》的写作切口就是开头的“我们在田野散步”。有时切口不一定在开头出现，比如莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，行文至悬崖上遇险才呈现出文章的切口。
　　有人认为：“写作首先是切口选择的艺术。”这是有一定道理的。找准切口，写文章便能顺势而下，牵一发而动全身。那么，如何指导学生找准写作的切口呢？
　　既然谓之“切口”，就应该以具体而微、小巧玲珑为佳。基于这一重要特征，我们在指导学生寻觅写作切口时首先要善于运用发散思维，让学生在下笔前要从不同方向去寻找具体的“一”作为切口，也就是一人、一事、一物、一景、一时、一地、一言、一念……“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”说的就是这个意思。由具体的“一”再进一步，找到独特的“这一个”作为切口，那更是上上之选。例如，写一篇题为“打开一扇窗”的作文，就要运用发散思维，从不同方向去寻觅：（1）生活中哪些具体的有必要打开的窗？（2）还可以把什么看作窗？（3）一扇窗能打开怎样的风景，通向怎样的生活情境？（4）并不是任意一扇窗都能通向宽广的生活领域和幽邃的心灵风景，能否找到那扇独一无二的窗？（5）为什么（为谁）打开一扇窗？（6）怎样打开？（7）打开前后会有什么不同？像这样发散开去，终能找到一个具体的“一”乃至独特的“一”作为最佳切口。这样小口切入，思考发掘，写出来的文章就不会流于面面俱到、泛泛而谈。教师应要求学生在平时关注并积累生活中方方面面的新鲜小素材。生活中的小素材往往能够反映大的主题，而且富有生活气息，更有感染力。以这些细小的、典型的素材为切入点，可以很好地避免空洞肤浅的缺陷。而且，积累生活中的小素材，也为运用发散思维寻觅最佳切口奠定了基础，提供了方向。
　　运用发散思维寻找写作切口还要教会学生变换写作视角。同样一份材料，因为视角变化，就会提供不同的写作切口。比如运用陌生化视角，将本来熟悉平常的对象变得陌生起来，使读者在欣赏过程中感觉新奇别致，激起人们对生活的重新认识与思考。《红楼梦》中刘姥姥进大观园便是陌生化写作视角的运用范例。再如拟人化视角。写作中将动植物、物品等人格化，以它们的眼光来观照世界，有时候更能显出异样的光彩。丑小鸭历经磨难成为白天鹅，其形象是安徒生的自我写照。但运用拟人化的童话形式表现对美的向往和不懈追求，比自传形式更有艺术感染力和典型意义。
　　发散之后还要聚敛，就是要运用聚合思维，把广阔的思路引向同一方向，把多个选点聚集成一个焦点。这样，笔墨集中，方见力度。否则，切口一多，立意分散，蜻蜓点水，缺失厚实的质感。一学生写《季节》，就写“我爱春季的暖融和煦，我爱夏日的热烈奔放，我爱秋季的冷静沉寂，我爱冬日的严酷砥砺”，四季平均用力，切口过多，不能给人留下深刻印象。而另一位学生开头引用冰心的话：“母亲生命里只有一个季节， 那就是爱的季节。”以此作为切入点聚焦笔墨，表现母亲一年到头为家人辛劳，模糊了四季，心中只有一个爱的季节。这样用一个切口来表现母亲对儿女、对家庭、对生活坚定的爱，就很有力度。
　　运用聚合思维，要以具体的乃至独特的“一”为切口，并将这一切口作为文章最佳着力点，写作思路的最佳突破口，顺势而下，聚焦文章的思想内容。例如，面对表现亲情这类作文，可引导学生从各个方面发散、检索，可以发现亲情可谓无处不在。写作素材是很丰富的，但要写好这类文章，找准一个可以聚合文章内容的切口更不容易。很多作文开头铺叙方方面面的亲情，表意也很混杂，这类作文显然没有清晰定位切口。所以，面对生活中随时都有可能撞个满怀的亲情，切口一定要小，最好要选择那些细小却能让人耳目一新、更富冲击力的独特的“一”作为切口，再聚焦于切口，精心设计安排文章内容。有这样一篇表现亲情的作文，把“想方设法让妈妈变得爱运动”作为切口，围绕这一切口，这位同学略写了自己和爸爸轮番劝说无功而返、拉妈妈下楼散步无疾而终等片段，再进一步详写“我”和爸爸特意在妈妈面前打羽毛球，因为这是妈妈曾经喜爱的运动。看到“我”和爸爸的菜鸟级表现，妈妈终于忍不住出手了……在此过程中，“我”和爸爸对妈妈不爱运动的焦急、合谋引诱妈妈运动的开心以及妈妈知道真相后的感动，无不体现出浓浓的亲情。“让妈妈变得爱运动”这个切口不但起到了很好的聚焦作用，同时也成为文章的着力点、动情点和写作思路的突破口。
　　因此，指导学生寻找写作的最佳切口并用好切口，先要发散思维，放得开，找到小巧新鲜的切口；然后运用聚合思维，收得拢，让文章内容围绕切口聚焦，深入开掘，以小见大，以点带面，这样的作文往往内容充实而有新意。
　　（作者单位：南京市钟英中学）
　　（栏目责编：周 彦）