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在作文教学中,我们经常见到不少学生写作时不知道从哪里下手,不知道着力点在哪里,突破口在何处,这就关系到写作的切口问题。写作的切口又叫切入点,一个好的切口往往又是文章的最佳着力点,写作思路的最佳突破口。切口有时在文章开头就出现,例如,莫怀戚《散步》的写作切口就是开头的“我们在田野散步”。有时切口不一定在开头出现,比如莫顿·亨特的《走一步,再走一步》,行文至悬崖上遇险才呈现出文章的切口。
有人认为:“写作首先是切口选择的艺术。”这是有一定道理的。找准切口,写文章便能顺势而下,牵一发而动全身。那么,如何指导学生找准写作的切口呢?
既然谓之“切口”,就应该以具体而微、小巧玲珑为佳。基于这一重要特征,我们在指导学生寻觅写作切口时首先要善于运用发散思维,让学生在下笔前要从不同方向去寻找具体的“一”作为切口,也就是一人、一事、一物、一景、一时、一地、一言、一念……“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”说的就是这个意思。由具体的“一”再进一步,找到独特的“这一个”作为切口,那更是上上之选。例如,写一篇题为“打开一扇窗”的作文,就要运用发散思维,从不同方向去寻觅:(1)生活中哪些具体的有必要打开的窗?(2)还可以把什么看作窗?(3)一扇窗能打开怎样的风景,通向怎样的生活情境?(4)并不是任意一扇窗都能通向宽广的生活领域和幽邃的心灵风景,能否找到那扇独一无二的窗?(5)为什么(为谁)打开一扇窗?(6)怎样打开?(7)打开前后会有什么不同?像这样发散开去,终能找到一个具体的“一”乃至独特的“一”作为最佳切口。这样小口切入,思考发掘,写出来的文章就不会流于面面俱到、泛泛而谈。教师应要求学生在平时关注并积累生活中方方面面的新鲜小素材。生活中的小素材往往能够反映大的主题,而且富有生活气息,更有感染力。以这些细小的、典型的素材为切入点,可以很好地避免空洞肤浅的缺陷。而且,积累生活中的小素材,也为运用发散思维寻觅最佳切口奠定了基础,提供了方向。
运用发散思维寻找写作切口还要教会学生变换写作视角。同样一份材料,因为视角变化,就会提供不同的写作切口。比如运用陌生化视角,将本来熟悉平常的对象变得陌生起来,使读者在欣赏过程中感觉新奇别致,激起人们对生活的重新认识与思考。《红楼梦》中刘姥姥进大观园便是陌生化写作视角的运用范例。再如拟人化视角。写作中将动植物、物品等人格化,以它们的眼光来观照世界,有时候更能显出异样的光彩。丑小鸭历经磨难成为白天鹅,其形象是安徒生的自我写照。但运用拟人化的童话形式表现对美的向往和不懈追求,比自传形式更有艺术感染力和典型意义。
发散之后还要聚敛,就是要运用聚合思维,把广阔的思路引向同一方向,把多个选点聚集成一个焦点。这样,笔墨集中,方见力度。否则,切口一多,立意分散,蜻蜓点水,缺失厚实的质感。一学生写《季节》,就写“我爱春季的暖融和煦,我爱夏日的热烈奔放,我爱秋季的冷静沉寂,我爱冬日的严酷砥砺”,四季平均用力,切口过多,不能给人留下深刻印象。而另一位学生开头引用冰心的话:“母亲生命里只有一个季节, 那就是爱的季节。”以此作为切入点聚焦笔墨,表现母亲一年到头为家人辛劳,模糊了四季,心中只有一个爱的季节。这样用一个切口来表现母亲对儿女、对家庭、对生活坚定的爱,就很有力度。
运用聚合思维,要以具体的乃至独特的“一”为切口,并将这一切口作为文章最佳着力点,写作思路的最佳突破口,顺势而下,聚焦文章的思想内容。例如,面对表现亲情这类作文,可引导学生从各个方面发散、检索,可以发现亲情可谓无处不在。写作素材是很丰富的,但要写好这类文章,找准一个可以聚合文章内容的切口更不容易。很多作文开头铺叙方方面面的亲情,表意也很混杂,这类作文显然没有清晰定位切口。所以,面对生活中随时都有可能撞个满怀的亲情,切口一定要小,最好要选择那些细小却能让人耳目一新、更富冲击力的独特的“一”作为切口,再聚焦于切口,精心设计安排文章内容。有这样一篇表现亲情的作文,把“想方设法让妈妈变得爱运动”作为切口,围绕这一切口,这位同学略写了自己和爸爸轮番劝说无功而返、拉妈妈下楼散步无疾而终等片段,再进一步详写“我”和爸爸特意在妈妈面前打羽毛球,因为这是妈妈曾经喜爱的运动。看到“我”和爸爸的菜鸟级表现,妈妈终于忍不住出手了……在此过程中,“我”和爸爸对妈妈不爱运动的焦急、合谋引诱妈妈运动的开心以及妈妈知道真相后的感动,无不体现出浓浓的亲情。“让妈妈变得爱运动”这个切口不但起到了很好的聚焦作用,同时也成为文章的着力点、动情点和写作思路的突破口。
因此,指导学生寻找写作的最佳切口并用好切口,先要发散思维,放得开,找到小巧新鲜的切口;然后运用聚合思维,收得拢,让文章内容围绕切口聚焦,深入开掘,以小见大,以点带面,这样的作文往往内容充实而有新意。
(作者单位:南京市钟英中学)
(栏目责编:周 彦)
有人认为:“写作首先是切口选择的艺术。”这是有一定道理的。找准切口,写文章便能顺势而下,牵一发而动全身。那么,如何指导学生找准写作的切口呢?
既然谓之“切口”,就应该以具体而微、小巧玲珑为佳。基于这一重要特征,我们在指导学生寻觅写作切口时首先要善于运用发散思维,让学生在下笔前要从不同方向去寻找具体的“一”作为切口,也就是一人、一事、一物、一景、一时、一地、一言、一念……“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”说的就是这个意思。由具体的“一”再进一步,找到独特的“这一个”作为切口,那更是上上之选。例如,写一篇题为“打开一扇窗”的作文,就要运用发散思维,从不同方向去寻觅:(1)生活中哪些具体的有必要打开的窗?(2)还可以把什么看作窗?(3)一扇窗能打开怎样的风景,通向怎样的生活情境?(4)并不是任意一扇窗都能通向宽广的生活领域和幽邃的心灵风景,能否找到那扇独一无二的窗?(5)为什么(为谁)打开一扇窗?(6)怎样打开?(7)打开前后会有什么不同?像这样发散开去,终能找到一个具体的“一”乃至独特的“一”作为最佳切口。这样小口切入,思考发掘,写出来的文章就不会流于面面俱到、泛泛而谈。教师应要求学生在平时关注并积累生活中方方面面的新鲜小素材。生活中的小素材往往能够反映大的主题,而且富有生活气息,更有感染力。以这些细小的、典型的素材为切入点,可以很好地避免空洞肤浅的缺陷。而且,积累生活中的小素材,也为运用发散思维寻觅最佳切口奠定了基础,提供了方向。
运用发散思维寻找写作切口还要教会学生变换写作视角。同样一份材料,因为视角变化,就会提供不同的写作切口。比如运用陌生化视角,将本来熟悉平常的对象变得陌生起来,使读者在欣赏过程中感觉新奇别致,激起人们对生活的重新认识与思考。《红楼梦》中刘姥姥进大观园便是陌生化写作视角的运用范例。再如拟人化视角。写作中将动植物、物品等人格化,以它们的眼光来观照世界,有时候更能显出异样的光彩。丑小鸭历经磨难成为白天鹅,其形象是安徒生的自我写照。但运用拟人化的童话形式表现对美的向往和不懈追求,比自传形式更有艺术感染力和典型意义。
发散之后还要聚敛,就是要运用聚合思维,把广阔的思路引向同一方向,把多个选点聚集成一个焦点。这样,笔墨集中,方见力度。否则,切口一多,立意分散,蜻蜓点水,缺失厚实的质感。一学生写《季节》,就写“我爱春季的暖融和煦,我爱夏日的热烈奔放,我爱秋季的冷静沉寂,我爱冬日的严酷砥砺”,四季平均用力,切口过多,不能给人留下深刻印象。而另一位学生开头引用冰心的话:“母亲生命里只有一个季节, 那就是爱的季节。”以此作为切入点聚焦笔墨,表现母亲一年到头为家人辛劳,模糊了四季,心中只有一个爱的季节。这样用一个切口来表现母亲对儿女、对家庭、对生活坚定的爱,就很有力度。
运用聚合思维,要以具体的乃至独特的“一”为切口,并将这一切口作为文章最佳着力点,写作思路的最佳突破口,顺势而下,聚焦文章的思想内容。例如,面对表现亲情这类作文,可引导学生从各个方面发散、检索,可以发现亲情可谓无处不在。写作素材是很丰富的,但要写好这类文章,找准一个可以聚合文章内容的切口更不容易。很多作文开头铺叙方方面面的亲情,表意也很混杂,这类作文显然没有清晰定位切口。所以,面对生活中随时都有可能撞个满怀的亲情,切口一定要小,最好要选择那些细小却能让人耳目一新、更富冲击力的独特的“一”作为切口,再聚焦于切口,精心设计安排文章内容。有这样一篇表现亲情的作文,把“想方设法让妈妈变得爱运动”作为切口,围绕这一切口,这位同学略写了自己和爸爸轮番劝说无功而返、拉妈妈下楼散步无疾而终等片段,再进一步详写“我”和爸爸特意在妈妈面前打羽毛球,因为这是妈妈曾经喜爱的运动。看到“我”和爸爸的菜鸟级表现,妈妈终于忍不住出手了……在此过程中,“我”和爸爸对妈妈不爱运动的焦急、合谋引诱妈妈运动的开心以及妈妈知道真相后的感动,无不体现出浓浓的亲情。“让妈妈变得爱运动”这个切口不但起到了很好的聚焦作用,同时也成为文章的着力点、动情点和写作思路的突破口。
因此,指导学生寻找写作的最佳切口并用好切口,先要发散思维,放得开,找到小巧新鲜的切口;然后运用聚合思维,收得拢,让文章内容围绕切口聚焦,深入开掘,以小见大,以点带面,这样的作文往往内容充实而有新意。
(作者单位:南京市钟英中学)
(栏目责编:周 彦)