【摘 要】
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＜正＞俄国批判现实主义作家、短篇小说大师契诃夫的名作《装在套子里的人》，一直是高中语文必选篇目，本文虽然运用漫画笔法来塑造人物，语言风趣幽默，但绝不能当幽默小说来读，因为这是一篇严肃深刻的作品。可是学生对这篇小说的第一感觉只是可笑。那么，怎样引导学生走出肤浅的阅读，深度解读这篇经典名作，认识到“可笑”背后的“可怕”呢？笔者觉得可以从以下几方面入手：
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＜正＞俄国批判现实主义作家、短篇小说大师契诃夫的名作《装在套子里的人》，一直是高中语文必选篇目，本文虽然运用漫画笔法来塑造人物，语言风趣幽默，但绝不能当幽默小说来读，因为这是一篇严肃深刻的作品。可是学生对这篇小说的第一感觉只是可笑。那么，怎样引导学生走出肤浅的阅读，深度解读这篇经典名作，认识到“可笑”背后的“可怕”呢？笔者觉得可以从以下几方面入手：
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＜正＞黄易（1744—1802）,字大易,号小松,又号秋庵,别署秋景庵主、散花滩人等。钱塘（今浙江省杭州市）人。善书画、篆刻,是清乾嘉时期著名的金石学家。近年来,纷然问世的金石学研究成果充分显示了中国古代金石学研究的深入,有关黄易其人、交游、金石学成就的研究,一些研究者已经做出很多成绩,这里不一一赘述。[1]故宫博物院曾于2010年策划并举办“蓬莱宿约——故宫藏黄易小蓬莱阁藏汉魏碑刻特展”,使研究
以煤矸石和石棉尾矿为主要原料，不添加造孔剂，利用直接烧结法制备多孔微晶玻璃，探究不同热处理条件对微晶玻璃结构与性能的影响，并进行烧结动力学分析。结果表明，烧结温度在1 100～1 180℃范围时，烧结样品的晶相主要为堇青石、莫来石、铁尖晶石和石英。随烧结温度的增加，烧结样品体积密度整体呈减小趋势，孔隙率增大。在1 180℃下烧结60 min，多孔微晶玻璃吸水率为1.23%，体积密度为1.48 g/
我国在环境保护税征管过程中构建了多部门协同征管,信息聚合共享的新型征管模式。然而在这过程中,遇到了征管技术难度高、信息获取不完整,部门合作不协调、信息共享不及时,以及信息平台搭建进度慢、信息化程度不够等现实困境。本文在分析以上问题的基础上,提出了提升数据监测能力,明确各方职责和相应法律责任以及积极运用信息化手段,完善涉税平台建设等建议。
与传统的以教师讲授为主的教学方式不同，探究式教学有利于激发培养学生的创新意识和创新能力，调动学生的学习积极性和课程参与度，提高学生的问题综合分析能力。因此，本文就统计教学方法的弊端、探究式教学方法的特点及探究式教学法在遵义师范学院生物科学专业《动物学实验》中的应用进行探讨，以期为高校师范类专业《动物学实验》教学改革提供参考。
目的:研究选取在童年期有留守经历大学生作研究对象,探讨留守经历大学生的心理应激水平、自尊、焦虑和抑郁之间的关系,基于以往的文献参考构建模型,探讨研究因素具体的关系机制,使有留守经历大学生或留守儿童能够通过培养和提高这些保护性因素水平,寻求提高其心理健康水平的途径。研究方法:分层整群抽取安徽省内十所高校,采用线上问卷调查的方式收集大学生的留守信息并分为留守组和非留守组,利用抑郁自评量表（SDS）、焦
＜正＞我园是新建园，占地面积两万余平方米。在2019年筹建初期，我园紧紧围绕“星满天，爱无边”办园思想，以“诗意栖居的科学乐园”为办学愿景，努力打造“幼儿科学启蒙教育”特色品牌，相信幼儿，追随幼儿，陪伴幼儿，让每颗星星都闪亮。我园遵循幼儿发展规律，关注幼儿的身心健康，围绕“保护童真，培养好奇”的核心理念，为幼儿创设“充满童趣，富有诗意”的教育环境，培养“快乐、向上、灵动、幻想、执着”的幼儿，使幼儿
传统的幼儿教育模式已经无法适应当前幼儿发展的需求，因此有必要对新型幼儿教育的模式进行探索。种植活动是幼儿亲近自然和关爱生命的重要过程，幼儿在种植过程中不仅可以感受植物的生长变化，还能锻炼自身的动手能力。文章将“全收获”理念与幼儿园的种植课程有机结合，并对幼儿园种植课程的构建路径进行探索，旨在促进幼儿获得全方位的成长与发展。
以文本事实为基础，以因果逻辑为核心，以人性社会为参照，从多重视域出发对人物形象进行多元赏读，对小说情节进行猜读，对小说主题进行多元解读，以呈现对经典文本进行批判性阅读的姿态和方法。正是这种多元释义的可能给批判性思维教学带来了空间，为发展学生的探究能力与创新能力提供了实践路径。
＜正＞时间：2021年5月18日下午第二、三节课地点：江苏省沭阳华冲高级中学报告厅第一课时师：《装在套子里的人》，课前预习过了吧？预习过几遍啊？生：两遍。师：两遍？真的预习过两遍的请举手。（众举手）嗯，所有同学都预习过两遍了！（投影PPT）课前我通过你们的语文老师发了课件给你们，只有两张，一张是封面，还有一张就是这个预习要求：阅读本文，并选择几处作批注（可欣赏，可献疑）。什么是献疑？
高中生思维品质的提升为当下高中语文教学所关注，尤其是将学生的理性思辨能力、创新能力等高阶思维能力的培育置于了重要的位置。如何将此任务落实到每一节语文课，植入学生真实的文本阅读学习过程中，这是值得我们研究的问题。我们可以从选取符合文本特质的教学内容、设计引发学生思辨的阅读任务、搭建触发学生思维冲突的学习支架等方面入手，创设一个符合学生认知水平的言语学习情境，让学生在真实的阅读体悟与探究的过程中，经由