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【摘 要】初中语文教学当中，通过阅读与写作教学培养学生阅读能力和写作能力，能够促进学生语文综合素养的提升。而在语文阅读与写作教学知识内容需要与学生生活实际相关联，生活化阅读与写作教学理念是现代教学创新改革应用的新型理念，能够在培养学生语文素养的同时，培养学生社会生活能力，因而教师就需找到生活化阅读与写作的教学策略。
【关键词】初中语文;生活化阅读;写作教学策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0216-01
新时期教育改革阶段，初中语文教学的创新与优化是重点工作。在语文教学当中对学生阅读与写作素养进行培养，是语文教学的主要目标和任务，在实际教学当中需要采用更加科学的教学方法，找到更适合的教学策略，让学生能够通过教学对阅读与写作知识有更加透彻的理解和掌握，全面提升学生阅读与写作能力水平，促进初中语文教学质量提高。
一、现阶段初中语文阅读与写作教学开展存在的问题
1.教学理念创新性不足。
近些年，我国一直在教育改革方面增加推进力度，初中教育是教育改革的重点内容，语文教学是初中教育的重点课程。语文课程教学标准当中有说明，阅读与写作能力培养是语文教学的主要任务，目前初中语文阅读与写作教学在教学理念创新方面体现出明显的不足，导致教学模式还延续着以往的枯燥、呆板的形式，学生在课堂教学当中依然处于被动接受知识的状态，阅读与写作教学方法也没有创新，课堂整体氛围不活跃，学生学习积极性不高，直接影响了阅读与写作教学的质量。
2.教学内容生活化不足。
语文阅读教学与写作教学内容的设置对学生能力培养质量的影响是非常大的，在初中语文教学当中教学内容生活化不足，教学内容依然仅围绕课本知识进行设计，教学内容过于形式化。阅读与写作教学的内容素材单纯从课本当中挖掘是远远不够的，内容过于单一，学生阅读知识范围狭窄，写作能力无法有效提高，在进行写作时学生能够运用的素材也会非常少，学生阅读与写作能力无法有效的提高，学习的兴趣也会大大降低。
3.教学质量和效率较低。
初中教学期间，由于面临着中考升学的压力，在教学当中往往会重点对课本考点知识进行强化教学，学生语文思维具有局限性，发散性思维和想象力都较差。初中语文阅读与写作教学没有采用多样化的方法，教学理念陈旧，教学整体效果无法达到新时期教育的标准需求。在教学中无法有效的激发学生学习的积极性，阅读与写作都需要经过长期的训练，学生需要养成良好阅读习惯，但实际教学中教师没有引入更多的阅读资源，写作训练也较为空泛。综合作用下初中语文阅读与写作教学的质量和效率都非常低。
二、初中语文的生活化阅读与写作教学的策略
1.将语文阅读与写作教学进行合理融合。
生活化阅读与写作教学能够全面促进初中语文教学优化，阅读与写作教学之间是相互关联的关系，通过阅读教学提高学生的语言表达、逻辑思维能力，让学生积累阅读素材，为写作储备。而通过写作教学能够提高学生文字表达、创造力等能力，这也是学生阅读能力提高需要具备的素养。因而需要将语文阅读与写作教学进行有机的融合，形成一体化模式，使阅读与写作教学能够相互促进。生活化的阅读与写作教学就是要将学生生活当中常见的內容引入到课堂当中，将生活中的语文素材与语文知识进行融合，利用生活中的实际案例帮助学生对语文知识进行深入理解。同时利用学生熟悉的生活资源，学生学习的兴趣也会增强。具体来说就是要将语文知识放入到生活情境当中，让学生将知识与生活进行联系贴合，既能很好的掌握知识，又能加深学生对语文知识的记忆。
例如，在学习《爱莲说》一课时，教师可以先让学生阅读课文对文章中描述的内容进行初步理解，然后利用视频、图片、音乐等资源构建莲花池的形象，让学生直观的观察爱莲说中描述的莲花池景象，通过观看莲花池的图片或视频，学生更能领悟课文中所说的意境。同时，可以让学生对照课文观察视频、图片中莲花形象的主要特征：盛开在污泥当中，莲花的花朵却清洁无瑕。以此，让学生理解莲花出淤泥而不染的高贵品格，在阅读教学完成后自然引入写作训练，让学生以莲花为主题写作，可以设定题目或学生自拟，教师指导。
2.运用多种教学方法，结合生活实际训练学生技巧。
在初中语文教学当中，教师要转变教学思想，运用多种教学方法，在进行阅读与写作教学时，合理设置生活资源的引入，发挥引导作用，让学生能够更好的掌握阅读与写作技巧。语文教学当中，课文内容大都在生活当中真实存在，例如在学习《春》、《雨的四季》等类型的课文时，教师就可以在课文阅读之后，先带领学生对课文内容进行阅读分析，将课文中春天景象、四季下雨景象的描绘手法和方式进行提炼，然后让学生讨论生活中自己观察的春天和四季的雨都有什么特点，是否与课文中描绘的一样，又有哪些不同。通过结合生活实际进一步对课文中的描写手法进行分析，促使学生对其描写的技巧进行掌握。之后，让学生根据学习的描写技巧进行写作训练，可以春天、秋天、冬雪等内容为题，让学生模仿课文写作手法进行训练，进一步强化学生对写作技巧的掌握。
3.注重强化情感表达能力的培养。
无论是阅读还是写作，丰富的情感态度非常重要。采用生活化的阅读与写作模式，有利于学生积累丰富的语文知识，获得独特的生活化阅读体验。以写作训练为例，学生独立完成一篇作文，需要经过审题、选材、立意等全过程，如果能将强烈的情感贯穿其中，则写作过程不仅轻松而且有趣，还能帮助学生养成良好的阅读与写作习惯，锻炼想象力与创新力，提高自主学习能力。例如以《我的童年》为主题进行写作训练时，由于这一内容贴近中学生熟悉的生活，他们对自己快乐的童年充满回忆，写作中思如泉涌。回忆童年的过程中学生会产生丰富的情感，让学生将情感表述于作文中，写作内容会更加真实，学生写作能力的提升会更加高效。
结语
在初中语文生活化阅读与写作教学当中，教师要提前做好备课准备，综合分析课程教学内容，将教学内容与生活实际相结合，为学生创设生活情境，在情境当中学习和理解阅读与写作知识。激发学生学习的兴趣和积极性，将学生学习状态从被动转换为主动模式，从而促进学生语文阅读与写作能力提升，优化初中语文教学质量。
参考文献
[1]方利萍.浅析初中语文随笔生活化教学的内容与策略[J].作文成功之路（下），2014（6）：85.
[2]郝平.基于叶圣陶写作教学思想的初中写作教学策略研究[D].渤海大学，2016.
【关键词】初中语文;生活化阅读;写作教学策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0216-01
新时期教育改革阶段，初中语文教学的创新与优化是重点工作。在语文教学当中对学生阅读与写作素养进行培养，是语文教学的主要目标和任务，在实际教学当中需要采用更加科学的教学方法，找到更适合的教学策略，让学生能够通过教学对阅读与写作知识有更加透彻的理解和掌握，全面提升学生阅读与写作能力水平，促进初中语文教学质量提高。
一、现阶段初中语文阅读与写作教学开展存在的问题
1.教学理念创新性不足。
近些年，我国一直在教育改革方面增加推进力度，初中教育是教育改革的重点内容，语文教学是初中教育的重点课程。语文课程教学标准当中有说明，阅读与写作能力培养是语文教学的主要任务，目前初中语文阅读与写作教学在教学理念创新方面体现出明显的不足，导致教学模式还延续着以往的枯燥、呆板的形式，学生在课堂教学当中依然处于被动接受知识的状态，阅读与写作教学方法也没有创新，课堂整体氛围不活跃，学生学习积极性不高，直接影响了阅读与写作教学的质量。
2.教学内容生活化不足。
语文阅读教学与写作教学内容的设置对学生能力培养质量的影响是非常大的，在初中语文教学当中教学内容生活化不足，教学内容依然仅围绕课本知识进行设计，教学内容过于形式化。阅读与写作教学的内容素材单纯从课本当中挖掘是远远不够的，内容过于单一，学生阅读知识范围狭窄，写作能力无法有效提高，在进行写作时学生能够运用的素材也会非常少，学生阅读与写作能力无法有效的提高，学习的兴趣也会大大降低。
3.教学质量和效率较低。
初中教学期间，由于面临着中考升学的压力，在教学当中往往会重点对课本考点知识进行强化教学，学生语文思维具有局限性，发散性思维和想象力都较差。初中语文阅读与写作教学没有采用多样化的方法，教学理念陈旧，教学整体效果无法达到新时期教育的标准需求。在教学中无法有效的激发学生学习的积极性，阅读与写作都需要经过长期的训练，学生需要养成良好阅读习惯，但实际教学中教师没有引入更多的阅读资源，写作训练也较为空泛。综合作用下初中语文阅读与写作教学的质量和效率都非常低。
二、初中语文的生活化阅读与写作教学的策略
1.将语文阅读与写作教学进行合理融合。
生活化阅读与写作教学能够全面促进初中语文教学优化，阅读与写作教学之间是相互关联的关系，通过阅读教学提高学生的语言表达、逻辑思维能力，让学生积累阅读素材，为写作储备。而通过写作教学能够提高学生文字表达、创造力等能力，这也是学生阅读能力提高需要具备的素养。因而需要将语文阅读与写作教学进行有机的融合，形成一体化模式，使阅读与写作教学能够相互促进。生活化的阅读与写作教学就是要将学生生活当中常见的內容引入到课堂当中，将生活中的语文素材与语文知识进行融合，利用生活中的实际案例帮助学生对语文知识进行深入理解。同时利用学生熟悉的生活资源，学生学习的兴趣也会增强。具体来说就是要将语文知识放入到生活情境当中，让学生将知识与生活进行联系贴合，既能很好的掌握知识，又能加深学生对语文知识的记忆。
例如，在学习《爱莲说》一课时，教师可以先让学生阅读课文对文章中描述的内容进行初步理解，然后利用视频、图片、音乐等资源构建莲花池的形象，让学生直观的观察爱莲说中描述的莲花池景象，通过观看莲花池的图片或视频，学生更能领悟课文中所说的意境。同时，可以让学生对照课文观察视频、图片中莲花形象的主要特征：盛开在污泥当中，莲花的花朵却清洁无瑕。以此，让学生理解莲花出淤泥而不染的高贵品格，在阅读教学完成后自然引入写作训练，让学生以莲花为主题写作，可以设定题目或学生自拟，教师指导。
2.运用多种教学方法，结合生活实际训练学生技巧。
在初中语文教学当中，教师要转变教学思想，运用多种教学方法，在进行阅读与写作教学时，合理设置生活资源的引入，发挥引导作用，让学生能够更好的掌握阅读与写作技巧。语文教学当中，课文内容大都在生活当中真实存在，例如在学习《春》、《雨的四季》等类型的课文时，教师就可以在课文阅读之后，先带领学生对课文内容进行阅读分析，将课文中春天景象、四季下雨景象的描绘手法和方式进行提炼，然后让学生讨论生活中自己观察的春天和四季的雨都有什么特点，是否与课文中描绘的一样，又有哪些不同。通过结合生活实际进一步对课文中的描写手法进行分析，促使学生对其描写的技巧进行掌握。之后，让学生根据学习的描写技巧进行写作训练，可以春天、秋天、冬雪等内容为题，让学生模仿课文写作手法进行训练，进一步强化学生对写作技巧的掌握。
3.注重强化情感表达能力的培养。
无论是阅读还是写作，丰富的情感态度非常重要。采用生活化的阅读与写作模式，有利于学生积累丰富的语文知识，获得独特的生活化阅读体验。以写作训练为例，学生独立完成一篇作文，需要经过审题、选材、立意等全过程，如果能将强烈的情感贯穿其中，则写作过程不仅轻松而且有趣，还能帮助学生养成良好的阅读与写作习惯，锻炼想象力与创新力，提高自主学习能力。例如以《我的童年》为主题进行写作训练时，由于这一内容贴近中学生熟悉的生活，他们对自己快乐的童年充满回忆，写作中思如泉涌。回忆童年的过程中学生会产生丰富的情感，让学生将情感表述于作文中，写作内容会更加真实，学生写作能力的提升会更加高效。
结语
在初中语文生活化阅读与写作教学当中，教师要提前做好备课准备，综合分析课程教学内容，将教学内容与生活实际相结合，为学生创设生活情境，在情境当中学习和理解阅读与写作知识。激发学生学习的兴趣和积极性，将学生学习状态从被动转换为主动模式，从而促进学生语文阅读与写作能力提升，优化初中语文教学质量。
参考文献
[1]方利萍.浅析初中语文随笔生活化教学的内容与策略[J].作文成功之路（下），2014（6）：85.
[2]郝平.基于叶圣陶写作教学思想的初中写作教学策略研究[D].渤海大学，2016.