小学阶段的英语教学，重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式情有独钟，表现了极大的热情和求知欲望。但在一节40分钟的英语课中，学生对教学内容的注意有限，不可能做到认真倾听每一分钟。因此，适度地运用多种电教媒体，选择合适的电教方法，有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生始终饱有激情，在愉悦的情境下学到更多的知识，从而提高小学英语课堂的效率。
　　但是现在有些教师过多过滥运用多媒体教学，使学生在课堂上走马观花，课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。那么,如何在小学英语教学中适度地运用多种电教媒体呢?
　　一、适度运用电教媒体，充分发挥教师在课堂上的主导作用
　　英语是一门实践性很强的语言学科，语言是最具亲和力，最灵活的语言，课堂上师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，应该是最有效的教和学的途径。例如：英语课堂上开始时的“Free talk”、师生的对话交流，是培养学生听说能力的好方式。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间的情感交流变为通过网络的信息传达。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。因此，在教学中，教师应根据英语课堂教学的需要，适度地运用电教媒体，调节学生的注意力，使学生明确听或看的目的，充分发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
　　二、运用电教媒体要适时、适量
　　有些教师为了体现多媒体教学的现代化，在一堂课中过多地使用计算机多媒体，还误认为用得越多，学生就越感兴趣，参与率就越高，语言材料易于让学生掌握。比如：有些教师教授新单词，句型，课文时，每一个单词，句型都使用一张幻灯片来展现，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生大饱眼福，兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹。事实上，课堂上学生的无意注意过多，教学信息在传递过程中受干扰就越大，导致学生在课堂上缺少语言训练的时机或练习不足。教师在制作每一张课件时，心中都要有一个目标，使用多媒体，我们的学生应该掌握哪些情景语言点。因此，教师应尽力创造真实的英语情境，适时适量地运用多媒体，让学生会用英语，喜爱英语。
　　三、切合实际地选用多种电教媒体、课件
　　在英语课堂教学中，使用多媒体辅助教学的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但他不可能完全取代其他传统教学媒体，只有切合实际地使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
　　例如，幻灯片、投影能把教学内容以画面的形式演示，给学生提供大量的色彩鲜明、真实生动的视觉形象，使他们集中注意力，培养他们的观察能力和思维能力，方便教学。而录音机，学生可以听到“原汁原味”的英文朗读，模仿录音中的语音语调，培养了学生的语感和听力水平；
　　所以，教师不应该一味的赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，适度地使用多媒体与常规教学手段，尽可能发挥其各自的长处。
　　四、适度地选择适合学生发展的多媒体课件
　　目前英语学科制作的flash课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的英语思维训练。因此，我们在制作和使用课件时，应适当地以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，选择学生喜爱的素材，切不可为了追求现代化教学的气息，而不加选择地使用过多花哨的多媒体课件。
　　适度地利用电教媒体,让学生在真实,生动,自然的语言环境中感受语言,学习语言,运用语言,才能真正提高小学英语课堂的效率，让我们的学生对英语课堂始终充满激情，充满期待。