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摘要：环境关系着每个人的生活，对人的影响也是深远的，学前教育又是教育的重中之重，一个孩子的未来往往由学前教育这几年来决定。所以幼儿园环境的创设对于学前教育来说是非常重要的一项内容。但是现在很多幼儿园的环境并没有做到为幼儿的身心发展而考虑，很多幼儿园忽视精神环境这一层面，只注重幼儿园内的环境，一味地进行墙面的装饰装修。但这对孩子的发展影响并起不到真正的作用。所以幼儿园环境的创设存在很多问题，而这些问题又亟待解决。
关键词：幼儿园环境；环境创设；对策
一、幼儿园环境概述
1、什么是幼儿园环境。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《纲要》这里所说的环境系广义的环境，指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。既然是广义的环境，当然要包括人文的环境，又包括物质的环境。物质环境自然是指一切幼儿园的设施，包括墙面，班级设施等。人文环境则是幼儿园的教师跟幼儿的一种关系，幼儿与幼儿的一种关系，教师跟教师的一种关系。这跟幼儿家庭内部关系是类似的。所以在幼儿园环境创设中要注重人文和物质两个方面。
2、幼儿园环境创设对幼儿的发展有哪些影响。幼儿园作为幼儿学习生活的场所，对幼儿的各方面发展有着很深的影响。幼儿一天的时间中有三分之一的时间是在幼儿园度过的，所以幼儿园时幼儿的第二个家，一个家庭的生活环境能潜移默化影响到一个人的一生，幼儿园作为幼儿第二个家自然对幼儿习惯的养成起到了一定的作用。幼儿园的物质环境是幼儿对幼儿园的第一也是最深的印象，而幼儿教师则是幼儿接触到的第一个人文环境[1]。所以一个幼儿园的环境创设能够给幼儿大的发展带来深远的影响。
二、幼儿园环境创设的问题
1、对幼儿园环境概念的具体化。现在许多幼儿园在环境创设中，只注重物质环境的创设，忽略人文环境的创设，很多幼儿园在创设幼儿园环境时只是按照幼儿喜欢的卡通贴纸进行装饰，使用卡通类的教学道具，一直在为班级的装饰做努力。却没有考虑到教学环境，师生互动这方面的环境建设。使得很多先进的教学理念，只是在形式上得到运用，并没有全面运用国内为提倡的新型教学方法，全新教学理念。
2、在幼儿园环境的创设中没有考虑到幼儿思维的扩展。幼儿园环境的创设应该建立在幼儿全面发展的基础上。但是现在很多幼儿园只是在照搬别人的方法，或者将自己的思想运用到幼儿园的创设中。但是幼儿是有自己独立思考能力的，他会根据自己看到听到的去猜想，去拓展思维。只是把既定好的形式摆在那，使得幼儿只是按照已经成型的东西去记住，而没有令幼儿有发散思维的环境。这样的幼儿园环境不利于幼儿思维模式的扩展，也不利于幼儿的发展。
3、忽略幼儿在幼儿园创设中的地位。现在的幼儿园都是幼儿教师进行环境创设，自己或者雇佣工人将幼儿园进行整体的装修，装饰。每个幼儿进到幼儿园很难去关注幼儿园整体或者班级的环境，幼儿在幼儿园的创设中只是旁观者，不论幼儿园环境怎样，都是为幼儿学习创立的。但是幼儿园环境的创设并没有考虑到幼儿的感受，也没有倾听幼儿自己对環境的想法和需求。很多幼师按照自己的喜好去设计装饰课堂，但是很多是幼儿不懂或者不会喜欢的[2-3]。
三、解决幼儿园环境创设问题的对策和方法
1、改变传统观念进行精神层面的环境创设。传统的物质层面建设对于现代教育理念已经显得落后，不管是幼儿还是高校，人文环境都是环境建设中的重中之重。在幼儿园环境建设中，人文环境尤为重要，名师出高徒，这是经过许多现实经验得出的结论。所以好的教师文化，能够教育出良好的学生。幼师作为幼儿的启蒙老师，更应该注重文化建设。在幼儿教师的选拔上要注重德智体美全面兼顾的人才，幼师之间的关系也要更为亲切，面对幼儿更应该注重态度，让学生体会到一种人文关怀，幼儿的心灵是脆弱的，在处理幼儿之间关系的问题上，幼儿教师一定要更多的进行学习和深造。幼儿园环境在创设人文环境的同时创立物质环境，为幼儿的学习带来更健康有趣的环境。幼儿教师应转变传统的片面的环境创设观念，全面理解幼儿园环境及环境创设的含义，充分认识到既要创设好幼儿园园内环境（包括具有直观性、生动性、形象性的物质环境和体现幼儿主体地位的精神环境），又要创设好与幼儿园相关的外部环境（如家庭、社会和自然等），只有将这两者有机整合，才能真正彰显所创设环境的教育价值，进而促进幼儿的健康发展。
2、树立幼儿主人翁意识。幼儿是幼儿园的主体，一个幼儿园的环境直接决定幼儿的兴趣选择。所以在幼儿园环境建设上要更多的以幼儿为中心，站在幼儿的角度去考虑他们的需求，将书架摆放在幼儿伸手即可触到的地方，问问孩子喜欢什么，在墙面进行创作，粘贴孩子喜欢的画报，喜欢的卡通人物。还可以设立一面自主墙，每个幼儿自己想要展示什么作品，都可以放在上面，定期或者不定期让幼儿自己更换以前的作品，做到每个幼儿参与到环境创设中来。幼儿自己的玩具屋，每个幼儿可以将自己喜欢的玩具带来，大家一起分享玩具，在空间布置上，利用孩子喜欢的形式。做到让孩子融入到幼儿园环境创设中。每个幼儿都有主人翁的感觉，他们感觉那是他们自己的家，会更愿意在这样的环境中跟其他孩子融洽相处。
3、多样性的幼儿园环境创设。幼儿园创设是幼儿教育的重要组成部分，坚持多样性的幼儿园创设有利于幼儿的参与和发展。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和需要相适应。如幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情景，使幼儿有发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力的机会；幼儿知识经验少，需要积累感性知识，教师就应多为幼儿提供接触实物、实景的机会。幼儿园可通过合理的规划与建设，精心营造具浓郁生态特色的室外环境，使园内环境自然化、生态化和动态化，从而给予幼儿丰富的学习、生活体验。人是自然之子，孩子会为自己看见一朵小红花而欢呼，发现一只小蚂蚁而尖叫，这样的氛围能给幼儿带来快乐，促进其真善美人格的形成。
综上所述，幼儿园环境对于幼儿的发展起着关键性的作用，应该为幼儿创设属于幼儿自己的课堂环境，幼儿园环境的创设不但是一种物质方面艺术的体现更是一种精神层面的追求。如此众多的幼儿园中，环境创设对于每一个幼儿教育工作者都是一项艰难的工作，既要兼顾班级院所的装饰设计，又要兼顾人文环境的创立，选拔适合的幼儿教育工作者不但要考虑教学方法更要考虑性格心里因素。所以说，幼儿园环境的创设是一项艰巨而又艰难的工作。
参考文献
[1] 杨文. 当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J]. 学前教育研究， 2011（7）：64-66.
[2] 马富成， 马雪琴. 当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J]. 内江师范学院学报， 2011， 30（9）：89-92.
[3] 崔玉环. 当前幼儿园环境创设存在的问题及对策研究[J]. 兰州教育学院学报， 2015（7）：167-168.
关键词：幼儿园环境；环境创设；对策
一、幼儿园环境概述
1、什么是幼儿园环境。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《纲要》这里所说的环境系广义的环境，指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。既然是广义的环境，当然要包括人文的环境，又包括物质的环境。物质环境自然是指一切幼儿园的设施，包括墙面，班级设施等。人文环境则是幼儿园的教师跟幼儿的一种关系，幼儿与幼儿的一种关系，教师跟教师的一种关系。这跟幼儿家庭内部关系是类似的。所以在幼儿园环境创设中要注重人文和物质两个方面。
2、幼儿园环境创设对幼儿的发展有哪些影响。幼儿园作为幼儿学习生活的场所，对幼儿的各方面发展有着很深的影响。幼儿一天的时间中有三分之一的时间是在幼儿园度过的，所以幼儿园时幼儿的第二个家，一个家庭的生活环境能潜移默化影响到一个人的一生，幼儿园作为幼儿第二个家自然对幼儿习惯的养成起到了一定的作用。幼儿园的物质环境是幼儿对幼儿园的第一也是最深的印象，而幼儿教师则是幼儿接触到的第一个人文环境[1]。所以一个幼儿园的环境创设能够给幼儿大的发展带来深远的影响。
二、幼儿园环境创设的问题
1、对幼儿园环境概念的具体化。现在许多幼儿园在环境创设中，只注重物质环境的创设，忽略人文环境的创设，很多幼儿园在创设幼儿园环境时只是按照幼儿喜欢的卡通贴纸进行装饰，使用卡通类的教学道具，一直在为班级的装饰做努力。却没有考虑到教学环境，师生互动这方面的环境建设。使得很多先进的教学理念，只是在形式上得到运用，并没有全面运用国内为提倡的新型教学方法，全新教学理念。
2、在幼儿园环境的创设中没有考虑到幼儿思维的扩展。幼儿园环境的创设应该建立在幼儿全面发展的基础上。但是现在很多幼儿园只是在照搬别人的方法，或者将自己的思想运用到幼儿园的创设中。但是幼儿是有自己独立思考能力的，他会根据自己看到听到的去猜想，去拓展思维。只是把既定好的形式摆在那，使得幼儿只是按照已经成型的东西去记住，而没有令幼儿有发散思维的环境。这样的幼儿园环境不利于幼儿思维模式的扩展，也不利于幼儿的发展。
3、忽略幼儿在幼儿园创设中的地位。现在的幼儿园都是幼儿教师进行环境创设，自己或者雇佣工人将幼儿园进行整体的装修，装饰。每个幼儿进到幼儿园很难去关注幼儿园整体或者班级的环境，幼儿在幼儿园的创设中只是旁观者，不论幼儿园环境怎样，都是为幼儿学习创立的。但是幼儿园环境的创设并没有考虑到幼儿的感受，也没有倾听幼儿自己对環境的想法和需求。很多幼师按照自己的喜好去设计装饰课堂，但是很多是幼儿不懂或者不会喜欢的[2-3]。
三、解决幼儿园环境创设问题的对策和方法
1、改变传统观念进行精神层面的环境创设。传统的物质层面建设对于现代教育理念已经显得落后，不管是幼儿还是高校，人文环境都是环境建设中的重中之重。在幼儿园环境建设中，人文环境尤为重要，名师出高徒，这是经过许多现实经验得出的结论。所以好的教师文化，能够教育出良好的学生。幼师作为幼儿的启蒙老师，更应该注重文化建设。在幼儿教师的选拔上要注重德智体美全面兼顾的人才，幼师之间的关系也要更为亲切，面对幼儿更应该注重态度，让学生体会到一种人文关怀，幼儿的心灵是脆弱的，在处理幼儿之间关系的问题上，幼儿教师一定要更多的进行学习和深造。幼儿园环境在创设人文环境的同时创立物质环境，为幼儿的学习带来更健康有趣的环境。幼儿教师应转变传统的片面的环境创设观念，全面理解幼儿园环境及环境创设的含义，充分认识到既要创设好幼儿园园内环境（包括具有直观性、生动性、形象性的物质环境和体现幼儿主体地位的精神环境），又要创设好与幼儿园相关的外部环境（如家庭、社会和自然等），只有将这两者有机整合，才能真正彰显所创设环境的教育价值，进而促进幼儿的健康发展。
2、树立幼儿主人翁意识。幼儿是幼儿园的主体，一个幼儿园的环境直接决定幼儿的兴趣选择。所以在幼儿园环境建设上要更多的以幼儿为中心，站在幼儿的角度去考虑他们的需求，将书架摆放在幼儿伸手即可触到的地方，问问孩子喜欢什么，在墙面进行创作，粘贴孩子喜欢的画报，喜欢的卡通人物。还可以设立一面自主墙，每个幼儿自己想要展示什么作品，都可以放在上面，定期或者不定期让幼儿自己更换以前的作品，做到每个幼儿参与到环境创设中来。幼儿自己的玩具屋，每个幼儿可以将自己喜欢的玩具带来，大家一起分享玩具，在空间布置上，利用孩子喜欢的形式。做到让孩子融入到幼儿园环境创设中。每个幼儿都有主人翁的感觉，他们感觉那是他们自己的家，会更愿意在这样的环境中跟其他孩子融洽相处。
3、多样性的幼儿园环境创设。幼儿园创设是幼儿教育的重要组成部分，坚持多样性的幼儿园创设有利于幼儿的参与和发展。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和需要相适应。如幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情景，使幼儿有发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力的机会；幼儿知识经验少，需要积累感性知识，教师就应多为幼儿提供接触实物、实景的机会。幼儿园可通过合理的规划与建设，精心营造具浓郁生态特色的室外环境，使园内环境自然化、生态化和动态化，从而给予幼儿丰富的学习、生活体验。人是自然之子，孩子会为自己看见一朵小红花而欢呼，发现一只小蚂蚁而尖叫，这样的氛围能给幼儿带来快乐，促进其真善美人格的形成。
综上所述，幼儿园环境对于幼儿的发展起着关键性的作用，应该为幼儿创设属于幼儿自己的课堂环境，幼儿园环境的创设不但是一种物质方面艺术的体现更是一种精神层面的追求。如此众多的幼儿园中，环境创设对于每一个幼儿教育工作者都是一项艰难的工作，既要兼顾班级院所的装饰设计，又要兼顾人文环境的创立，选拔适合的幼儿教育工作者不但要考虑教学方法更要考虑性格心里因素。所以说，幼儿园环境的创设是一项艰巨而又艰难的工作。
参考文献
[1] 杨文. 当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J]. 学前教育研究， 2011（7）：64-66.
[2] 马富成， 马雪琴. 当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J]. 内江师范学院学报， 2011， 30（9）：89-92.
[3] 崔玉环. 当前幼儿园环境创设存在的问题及对策研究[J]. 兰州教育学院学报， 2015（7）：167-168.