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摘要：学生是学习和发展的主体。老师在课堂中要巧妙的运用激起学生学习的兴趣，让课堂活起来。
关键字：自主学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-089-01
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习。根据这一精神，人教版初中语文新教材每一单元后面都设计了综合性学习，课文内容淡化了文体，更富有时代气息和现代意识，加强了语文同其他学科的联系。课文内容将视角广泛地投向家庭和社会。以及丰富多采的大自然，关注亲情、友情，引导学生感悟人生，激励学生追求远大的理想，探索科学的奥秘。这就要求我们必须转变教育观念，进行一次语文学习方式的“革命”——形成一种自主，合作，探究的语文学习新方式。教师要用一定的手段协助学生获取知识，而不能让学生只做接受知识的“木偶人”。让学生全身心地投入到自主性学习当中，通过自主学习，主动在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；通过合作学习，互相切磋，共同完成教学任务；通过探究学习，质疑问难，发现并解决问题。
一、巧妙设计问题，激发学生阅读的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”练习题设计得有趣味，学生就会主动自愿地去阅读，激发出智慧的火花。学生产生了兴趣，教学至少成功了一半。在讲授《散步》一文时，我设计了这样的练习：“假如你是文中的‘我’，毫不犹豫的依从了儿子，母亲会怎样想?”一石激起千层浪，学生马上进行“换位”思考，有的说，母亲会生儿子的气，自己这么大年纪了，在家中的地位还不如孙子；有的说，母亲不会生气，作为母亲，她更能体会到儿子上有老，下有小的难处……学生们各抒己见，通过讨论交流。加深了对文章“尊老爱幼”这一主题的理解，悟出“家庭中上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该先孝敬老人”的道理，既而对学生进行中华民族传统美德教育，收到了很好的教学效果。
二、通过合作学习，培养学生语文实践能力
学生的语文实践能力，只有在合作交流中才能得到培养和提升。《新课程标准》要求学生“在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。”阅读教学中，文章作者、教师、学生三方面同处教室这种特殊的环境中进行多向交流，多重对话。阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生是课堂上的主要发言人，让学生真正成为学习的主人。我们都知道鲁迅的文章很具有时代性，加之文章语言生涩难懂，学生理解起来比较难。对于鲁迅的《风筝》一文，我索性放手让学生去读，分小组讨论，先找出文章的疑难之处，学生找出的有代表性的问题是：1、“对于精神的虐杀这一幕”，应怎样理解?2、“我”讨弟弟宽恕，他却全然忘记了，为什么“我”的心情反而只得沉重着?问题提出来了，然后组织学生针对这些问题进行交流，学生争先恐后地发表了自己的感受和见解。教师抓住时机加以适当的点拨和评价，这样，在学生合作、师生互动中，让学生理解了鲁迅的自省精神，培养了学生的合作精神和语文实践能力。
三、让学生在探究中发现问题，培养创新精神
七年级上册第四单元所选课文都是对自然界进行科学探索的内容，让学生搜集资料，可以大大激发他们自主探究学习的兴趣。例如，在学习《月亮上的足迹》时，提前让学生分组查阅与月球有关的资料。在课堂上，学生分别展示了本组的材料搜集成果，有的从书上摘抄了歌咏月亮的佳句、神话传说；有的从网上下载了最近人类对月球开发的精美图片；有的到图书室查到了有关月球起源的科学资料。这样，激发了学生对月球的兴趣，想揭开月球更多的秘密，在此基础上，让学生展开丰富的想象，以“我在月球上的一天”为题，写一篇500字左右的作文。这样的学习方式，学生不仅得到了丰富的自然科学知识，更重要的是形成了搜集与处理信息的能力，自主探究问题的能力，培养了创新精神。
著名教育家叶圣陶先生说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”“让学生自己能读书，不待老师讲：自己能作文，不待老师改。”叶老的话指出了语文教学的终极目的，即培养学生的自主学习能力。在推进素质教育的今天，我们一定要以新课标为依托，更新教学理念，倡导自主性学习，让学生真正成为学习的主体，教学思路由以前的以教为主转为以学为主，教师所做的一切都要为学生的学服务，爱护学生的好奇心，求知欲，培养学生的主动意识和进取精神，充分调动学生学习的积极性，让学生在自主、合作、探究的学习方式中获取知识，提高教学效率。
社会在进步，教育在发展，时代呼唤创新人才，成功永远属于勇敢的开拓者。在以后的教育教学中，我将不断学习，探索教改新路，做一名与时俱进的教学能手，将语文教学带入一个崭新的天地。
关键字：自主学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-089-01
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习。根据这一精神，人教版初中语文新教材每一单元后面都设计了综合性学习，课文内容淡化了文体，更富有时代气息和现代意识，加强了语文同其他学科的联系。课文内容将视角广泛地投向家庭和社会。以及丰富多采的大自然，关注亲情、友情，引导学生感悟人生，激励学生追求远大的理想，探索科学的奥秘。这就要求我们必须转变教育观念，进行一次语文学习方式的“革命”——形成一种自主，合作，探究的语文学习新方式。教师要用一定的手段协助学生获取知识，而不能让学生只做接受知识的“木偶人”。让学生全身心地投入到自主性学习当中，通过自主学习，主动在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；通过合作学习，互相切磋，共同完成教学任务；通过探究学习，质疑问难，发现并解决问题。
一、巧妙设计问题，激发学生阅读的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”练习题设计得有趣味，学生就会主动自愿地去阅读，激发出智慧的火花。学生产生了兴趣，教学至少成功了一半。在讲授《散步》一文时，我设计了这样的练习：“假如你是文中的‘我’，毫不犹豫的依从了儿子，母亲会怎样想?”一石激起千层浪，学生马上进行“换位”思考，有的说，母亲会生儿子的气，自己这么大年纪了，在家中的地位还不如孙子；有的说，母亲不会生气，作为母亲，她更能体会到儿子上有老，下有小的难处……学生们各抒己见，通过讨论交流。加深了对文章“尊老爱幼”这一主题的理解，悟出“家庭中上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该先孝敬老人”的道理，既而对学生进行中华民族传统美德教育，收到了很好的教学效果。
二、通过合作学习，培养学生语文实践能力
学生的语文实践能力，只有在合作交流中才能得到培养和提升。《新课程标准》要求学生“在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。”阅读教学中，文章作者、教师、学生三方面同处教室这种特殊的环境中进行多向交流，多重对话。阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生是课堂上的主要发言人，让学生真正成为学习的主人。我们都知道鲁迅的文章很具有时代性，加之文章语言生涩难懂，学生理解起来比较难。对于鲁迅的《风筝》一文，我索性放手让学生去读，分小组讨论，先找出文章的疑难之处，学生找出的有代表性的问题是：1、“对于精神的虐杀这一幕”，应怎样理解?2、“我”讨弟弟宽恕，他却全然忘记了，为什么“我”的心情反而只得沉重着?问题提出来了，然后组织学生针对这些问题进行交流，学生争先恐后地发表了自己的感受和见解。教师抓住时机加以适当的点拨和评价，这样，在学生合作、师生互动中，让学生理解了鲁迅的自省精神，培养了学生的合作精神和语文实践能力。
三、让学生在探究中发现问题，培养创新精神
七年级上册第四单元所选课文都是对自然界进行科学探索的内容，让学生搜集资料，可以大大激发他们自主探究学习的兴趣。例如，在学习《月亮上的足迹》时，提前让学生分组查阅与月球有关的资料。在课堂上，学生分别展示了本组的材料搜集成果，有的从书上摘抄了歌咏月亮的佳句、神话传说；有的从网上下载了最近人类对月球开发的精美图片；有的到图书室查到了有关月球起源的科学资料。这样，激发了学生对月球的兴趣，想揭开月球更多的秘密，在此基础上，让学生展开丰富的想象，以“我在月球上的一天”为题，写一篇500字左右的作文。这样的学习方式，学生不仅得到了丰富的自然科学知识，更重要的是形成了搜集与处理信息的能力，自主探究问题的能力，培养了创新精神。
著名教育家叶圣陶先生说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”“让学生自己能读书，不待老师讲：自己能作文，不待老师改。”叶老的话指出了语文教学的终极目的，即培养学生的自主学习能力。在推进素质教育的今天，我们一定要以新课标为依托，更新教学理念，倡导自主性学习，让学生真正成为学习的主体，教学思路由以前的以教为主转为以学为主，教师所做的一切都要为学生的学服务，爱护学生的好奇心，求知欲，培养学生的主动意识和进取精神，充分调动学生学习的积极性，让学生在自主、合作、探究的学习方式中获取知识，提高教学效率。
社会在进步，教育在发展，时代呼唤创新人才，成功永远属于勇敢的开拓者。在以后的教育教学中，我将不断学习，探索教改新路，做一名与时俱进的教学能手，将语文教学带入一个崭新的天地。