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[摘要]毕业设计在大学本科教育课程体系中占有十分重要的地位。文章以当前社会发展为背景，在厘清毕业设计目前现状、深入剖析毕业设计存在问题的基础上，以实践创新能力培养为目的，提出本科毕业设计的教学策略：从构建培养实践创新能力的专业课程体系、开发多元化的毕业设计选题、有效控制毕业设计教学过程等方面展开探讨。
[关键词]毕业设计 实践创新能力培养 存在问题 教学策略
[作者简介]耿彩芳（1964- ），女，江苏徐州人，中国矿业大学艺术与设计学院教学科主任，助理研究员，研究方向为教学管理；丁昶（1973- ），女，安徽合肥人，中国矿业大学艺术与设计学院，副教授，博士，硕士生导师，研究方向为室内设计、建筑设计教学及管理。（江苏 徐州 221116）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）20-0118-02
我国高等教育经过多年的发展，教育教学体系已发展得较为完备，但在本科毕业设计环节除了依然存在选题创新性不够、教学手段陈旧等老问题外，又出现了一些社会发展所带来的毕业设计和就业升学矛盾的激化、信息化社会对毕业设计带来的冲击等新问题。这些问题的存在直接影响本科毕业设计的教学效果，影响对学生实践创新能力的培养。应该对问题加以充分研究，并结合当前社会发展现状，在明确教学目标和研究教学规律的基础上予以解决。
一、本科毕业设计现状及存在的问题分析
1.就业压力和升学压力对本科毕业设计的影响。受到国内外经济的影响，本科学生毕业面临的就业压力逐年上涨。《2013年中国大学生就业报告》显示：2013年中国本科生就业率下降12%，2013届高校毕业生六月份本科毕业生签约率仅为35%，低于去年同期12个百分点，2013年可谓是“史上最难就业年”。由于社会经济状况以及前些年高校扩招等因素的影响，一方面毕业生人数不断增加，另一方面用人单位出现供大于求的状况。当前用人单位的门槛在不断提高，本科生找工作时普遍遇到用人单位要求学生有实践工作经验，希望到岗就能立即投入工作。就业压力迫使学生刚进入大四阶段就纷纷开始求职，为了参加各地各高校的人才交流会，他们经常请假外出。很多学生利用大四阶段去企业或单位实习。在单位一边实习一边做毕业设计成为有工作意向的学生的普遍选择。此外，在大四阶段还有相当一部分本科生有考研、出国等进一步深造的需求，这些学生会投入大量的时间和精力参加各类培训班备考。本科生在毕业阶段面临的就业压力和升学压力使他们对毕业设计重视不足、投入时间和精力不足，在做毕业设计时，敷衍了事走过场，甚至出现拼凑、抄袭等现象，难以保证毕业设计的整体质量。
2.毕业设计选题存在问题。当前本科毕业设计选题也存在诸多问题，一些是老生常谈的问题，也有一些是随着社会发展而出现的新问题。依然存在的老问题包括很多高校本科毕业设计选题欠规范，在设计选题规模上没有控制，最后成果显示出学生工作量大小不一，导致毕业设计评价有失客观公平。还有一些毕业设计选题没有体现与专业课程的衔接，甚至有些内容和三四年级的专业课程教学相差不大，毕业设计和专业课程的成果要求相当，不但在设计深度上不够，也未能紧密结合实践。还有一些设计选题内容陈旧，没有与学科前沿相结合，创新性不足。当前复合型和应用型的人才成为社会对毕业生的基本要求，社会的发展要求毕业设计选题具有时代性、前瞻性。随着交叉学科的发展，有的毕业出现了跨学科选题，这就要求对选题深入推敲、严格把关，以满足培养创新实践人才的需求。
3.毕业设计过程未能得到有效控制。纵观当前毕业设计现状可以发现，毕业设计存在重结果、轻过程的问题。毕业设计过程未能得到有效控制，一方面是就业和升学压力所致。由于相当一部分学生把精力和时间投入到找工作和升学备考中，导致指导教师在毕业设计前所制订的毕业设计计划难以得到有效执行。许多学生直到5月才匆匆回校真正着手毕业设计。处于对学生找工作不易的体谅和毕业设计不通过的严重后果，一般院校往往对毕业设计评判较为宽松，毕业答辩基本都予以通过。这也直接影响下一届学生对待毕业设计的态度，使得对毕业设计过程的控制更加困难。另一方面是由于指导教师队伍自身以及毕业设计管理不足等原因。在经历了一段时间的扩张后，一些高校和专业学生人数增加较多，而教师引进的速度却较慢，使得生师比过高，有的教师甚至带十余名学生的毕业设计，教师在精力和时间上很难保证对每个毕业设计进行有效指导。此外，很多高校专业教师队伍出现年轻化高学历的趋势，新进教师中海外求学归国者不在少数。相当一部分青年教师专业实践经验和教学经验还不是很丰富，对培养学生实践创新能力的认识还不充分，对相关的教学研究投入也不足。在毕业设计管理方面，一些高校虽然制定了毕业设计的相关文件，但缺少落到实处的管理办法。由于毕业设计管理的相对宽松，没有针对随着社会发展出现的新情况的管理对策，学生对毕业设计时间精力的投入难以确保，直接影响了毕业设计最后成果的质量。
二、基于实践创新能力培养的本科毕业设计教学策略
1.构建培养实践创新能力的专业课程体系。毕业设计是整个专业课程体系中分量最重的教学环节，无论是从设计的周期还是对毕业设计工作量以及设计深度的要求都是最高和最全面的。但对学生创新能力和独立解决实际问题的能力培养单凭毕业设计是不够的，应该从宏观的视角解析本科毕业设计对于实践创新能力的要求，从构建培养实践创新能力的专业课程体系的宏观视角切入，对毕业设计教学环节进行研究，站在学科教育的高度构建合理的专业课程体系。在专业课程体系中摆正毕业设计教学的位置，专业培养计划中毕业设计和前期专业课程之间的衔接、各专业课之间的衔接都应该符合教育教学的规律。对毕业设计和每一门专业课程都应该明确教学目的、廓清教学内容、深入研究将实践创新能力的培养和课程设计教学环节有效结合，避免毕业设计出现选题过大或过小、与前期专业课程内容发生冲突等情况。 2.开发多元化的毕业设计选题。选题是毕业设计的关键，一个好的课题能很好地调动学生的能动性，充分检验学生对理论知识及实践技能的掌握情况，保证毕业设计的顺利完成。随着社会的不断进步，本科毕业设计选题应尽可能站在本专业学科发展前沿，与实践紧密结合，具有一定的应用价值。除了传统的选题方式外，还应开发多元化的选题，选题内容应该突破旧有模式，体现学科教学的延伸、多学科的交叉综合。
项目依托下的选题。项目依托下的毕业设计选题来自于真实的课题，直接与社会需求、生产实际相结合，选题具有前瞻性和实用性，真正实现理论结合实际，克服传统毕业设计与社会、与现场实际脱节的问题，开阔学生的专业视野，提高学生的创新能力。项目依托下的选题满足了社会对综合性人才的需求，能对学生就业起到一定的帮助作用。现在很多高校都建立了学生生产实习基地，与许多公司企业保持着良好的合作关系，依托这些合作关系找寻适合本科生毕业设计的选题具有较强的可行性。
校企合作下的选题。即通过学校与相关企业的合作实现学校教学与企业生产相互支持，相互协作，最终获得校企双赢的人才培养模式。校企合作下的选题企业提供实践基地，学校有计划地将企业项目纳入专业教学研究课题中，可以选择其中一部分内容分解为子课题作为毕业设计的题目。学生毕业设计过程就是在企业工作的过程，在企业管理人员或工程技术人员以及校内导师的共同指导下，让学生真正为企业解决问题，理论联系实际，极大增强学生的工程实践能力。
跨学科、跨校联合培养模式下的选题。毕业设计选题可以拓展到学科之间的交叉、院校之间的合作。这种选题可以打破专业和院校之间的壁垒，增加学生与其他专业和院校的交流互动，开阔学生的视野。同时，带来指导模式质的变化，使原来一对一的校内指导方式扩展到可以接受来自不同专业和不同院校的教师的指导，使学生感受到不同学科背景和人文环境下的专业理念，有助于他们打开设计思路，提升设计创新能力。
导入DIY理念的毕业设计选题。DIY（Do it yourself）翻译成中文就是自己动手做。导入DIY理念的毕业设计选题以学生自身的兴趣为出发点，让学生参与到毕业设计任务书的制定中。这样的选题将毕业设计方向和学生的兴趣点相结合。由知识传授型的传统教学方式转向引导个性化的现代教学模式是DIY选题最大的特点，可以充分发挥学生的自主性，拓展设计思路。
3.毕业设计教学过程的有效控制。一是毕业设计教师团队的培养。对于毕业设计指导教师而言，其角色不同于其他课程中相对单纯的“教授”，教师更多的应该是一个毕业小组方向的领路人、教学开展的组织者，“互动式”教学是毕业设计的主要模式，教师给出合理的建议、指出正确的方向，最终引领学生独立完成毕业设计。毕业设计教学环节对指导教师队伍本身提出了更高的要求。启发学生创新能力、提高学生实践技能的毕业设计教学环节要求指导教师不断提高自身专业素质，在教育教学中紧跟学科前沿，对培养学生实践创新能力在思想上要足够重视。毕业设计指导教师的团队建设是确保毕业设计过程得到有效控制的基础。二是配套教学管理。一般院校的毕业设计过程基本分为前期、中期和后期。前期主要是教师下发课题，学生根据选题进行前期资料的搜集、整理，以及开展毕业设计实践。中期学生展开毕业设计工作，并对设计不断进行修正、深化和完善。后期是整个毕业设计收尾阶段，学生要做出完整的毕业设计方案，提交各种文本和图纸的最终完成稿。真正落实配套毕业设计教学管理非常有必要。前期要对整个毕业设计进度进行合理规划设计，每阶段分别进行毕业设计工作的考核。前期考核主要关注学生对与课题的相关思考和对资料收集整理的情况，以保证学生的前期研究相对充分；中期主要把握毕业设计进度；后期重点关注毕业设计深度和整体完成情况。考核方式可以采用答辩形式，为了简化流程，中前期考核可以以小组方式进行分组答辩，毕业设计指导团队把握答辩要求和考核要点。学生做了多少工作，通过答辩一目了然。另外，也可建立中前期抽检制度，随机抽检以确保进度。通过合理的教学管理，确保毕业设计每一阶段的开展。三是信息技术介入下的毕业设计指导工作。当前社会已进入信息化时代，可以利用信息技术合理进行毕业设计的指导工作，同时能缓解就业和升学压力对毕业设计的影响。如在毕业设计分组后即建立毕业设计网络小组，通过网络发布各项毕业设计要求。学生可以一边在实习单位实习，一边进行毕业设计，教师在线给学生答疑指导。网络指导在给学生带来便捷的同时，需要教师投入很多的时间和精力，进度的控制和把握主要取决于指导教师的指导，如何衡量教师的工作也有一定的难度。所以，信息技术介入下的毕业设计指导更加需要规范化管理。
三、结语
当前我国高校的本科毕业设计环节依然存在诸多问题，如何结合当前社会发展现状在毕业设计的教学中培养学生的创新实践能力是一个需要深入研究的课题。厘清毕业设计目前的现状、找到影响毕业设计教学的主要原因，基于实践创新能力培养提出本科毕业设计教学策略并进行有针对性的教学改革，才能够突破传统的培养模式。
[参考文献]
[1]韩朝晖.导入DIY理念的毕业设计教学探索[J].装饰，2011（3）.
[2]金敏丽，钱奇霞.风景园林专业毕业设计教学改革研究[J].长江大学学报：自然科学版，2011（6）.
[3]麦可思研究院.2013年中国大学生就业报告就业蓝皮书[M].北京：社会科学文献出版社，2013.
[4]张良苗，岳宝华.本科毕业设计与就业之间的矛盾及对策分析[J].中国校外教育，2011（1）.
[关键词]毕业设计 实践创新能力培养 存在问题 教学策略
[作者简介]耿彩芳（1964- ），女，江苏徐州人，中国矿业大学艺术与设计学院教学科主任，助理研究员，研究方向为教学管理；丁昶（1973- ），女，安徽合肥人，中国矿业大学艺术与设计学院，副教授，博士，硕士生导师，研究方向为室内设计、建筑设计教学及管理。（江苏 徐州 221116）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）20-0118-02
我国高等教育经过多年的发展，教育教学体系已发展得较为完备，但在本科毕业设计环节除了依然存在选题创新性不够、教学手段陈旧等老问题外，又出现了一些社会发展所带来的毕业设计和就业升学矛盾的激化、信息化社会对毕业设计带来的冲击等新问题。这些问题的存在直接影响本科毕业设计的教学效果，影响对学生实践创新能力的培养。应该对问题加以充分研究，并结合当前社会发展现状，在明确教学目标和研究教学规律的基础上予以解决。
一、本科毕业设计现状及存在的问题分析
1.就业压力和升学压力对本科毕业设计的影响。受到国内外经济的影响，本科学生毕业面临的就业压力逐年上涨。《2013年中国大学生就业报告》显示：2013年中国本科生就业率下降12%，2013届高校毕业生六月份本科毕业生签约率仅为35%，低于去年同期12个百分点，2013年可谓是“史上最难就业年”。由于社会经济状况以及前些年高校扩招等因素的影响，一方面毕业生人数不断增加，另一方面用人单位出现供大于求的状况。当前用人单位的门槛在不断提高，本科生找工作时普遍遇到用人单位要求学生有实践工作经验，希望到岗就能立即投入工作。就业压力迫使学生刚进入大四阶段就纷纷开始求职，为了参加各地各高校的人才交流会，他们经常请假外出。很多学生利用大四阶段去企业或单位实习。在单位一边实习一边做毕业设计成为有工作意向的学生的普遍选择。此外，在大四阶段还有相当一部分本科生有考研、出国等进一步深造的需求，这些学生会投入大量的时间和精力参加各类培训班备考。本科生在毕业阶段面临的就业压力和升学压力使他们对毕业设计重视不足、投入时间和精力不足，在做毕业设计时，敷衍了事走过场，甚至出现拼凑、抄袭等现象，难以保证毕业设计的整体质量。
2.毕业设计选题存在问题。当前本科毕业设计选题也存在诸多问题，一些是老生常谈的问题，也有一些是随着社会发展而出现的新问题。依然存在的老问题包括很多高校本科毕业设计选题欠规范，在设计选题规模上没有控制，最后成果显示出学生工作量大小不一，导致毕业设计评价有失客观公平。还有一些毕业设计选题没有体现与专业课程的衔接，甚至有些内容和三四年级的专业课程教学相差不大，毕业设计和专业课程的成果要求相当，不但在设计深度上不够，也未能紧密结合实践。还有一些设计选题内容陈旧，没有与学科前沿相结合，创新性不足。当前复合型和应用型的人才成为社会对毕业生的基本要求，社会的发展要求毕业设计选题具有时代性、前瞻性。随着交叉学科的发展，有的毕业出现了跨学科选题，这就要求对选题深入推敲、严格把关，以满足培养创新实践人才的需求。
3.毕业设计过程未能得到有效控制。纵观当前毕业设计现状可以发现，毕业设计存在重结果、轻过程的问题。毕业设计过程未能得到有效控制，一方面是就业和升学压力所致。由于相当一部分学生把精力和时间投入到找工作和升学备考中，导致指导教师在毕业设计前所制订的毕业设计计划难以得到有效执行。许多学生直到5月才匆匆回校真正着手毕业设计。处于对学生找工作不易的体谅和毕业设计不通过的严重后果，一般院校往往对毕业设计评判较为宽松，毕业答辩基本都予以通过。这也直接影响下一届学生对待毕业设计的态度，使得对毕业设计过程的控制更加困难。另一方面是由于指导教师队伍自身以及毕业设计管理不足等原因。在经历了一段时间的扩张后，一些高校和专业学生人数增加较多，而教师引进的速度却较慢，使得生师比过高，有的教师甚至带十余名学生的毕业设计，教师在精力和时间上很难保证对每个毕业设计进行有效指导。此外，很多高校专业教师队伍出现年轻化高学历的趋势，新进教师中海外求学归国者不在少数。相当一部分青年教师专业实践经验和教学经验还不是很丰富，对培养学生实践创新能力的认识还不充分，对相关的教学研究投入也不足。在毕业设计管理方面，一些高校虽然制定了毕业设计的相关文件，但缺少落到实处的管理办法。由于毕业设计管理的相对宽松，没有针对随着社会发展出现的新情况的管理对策，学生对毕业设计时间精力的投入难以确保，直接影响了毕业设计最后成果的质量。
二、基于实践创新能力培养的本科毕业设计教学策略
1.构建培养实践创新能力的专业课程体系。毕业设计是整个专业课程体系中分量最重的教学环节，无论是从设计的周期还是对毕业设计工作量以及设计深度的要求都是最高和最全面的。但对学生创新能力和独立解决实际问题的能力培养单凭毕业设计是不够的，应该从宏观的视角解析本科毕业设计对于实践创新能力的要求，从构建培养实践创新能力的专业课程体系的宏观视角切入，对毕业设计教学环节进行研究，站在学科教育的高度构建合理的专业课程体系。在专业课程体系中摆正毕业设计教学的位置，专业培养计划中毕业设计和前期专业课程之间的衔接、各专业课之间的衔接都应该符合教育教学的规律。对毕业设计和每一门专业课程都应该明确教学目的、廓清教学内容、深入研究将实践创新能力的培养和课程设计教学环节有效结合，避免毕业设计出现选题过大或过小、与前期专业课程内容发生冲突等情况。 2.开发多元化的毕业设计选题。选题是毕业设计的关键，一个好的课题能很好地调动学生的能动性，充分检验学生对理论知识及实践技能的掌握情况，保证毕业设计的顺利完成。随着社会的不断进步，本科毕业设计选题应尽可能站在本专业学科发展前沿，与实践紧密结合，具有一定的应用价值。除了传统的选题方式外，还应开发多元化的选题，选题内容应该突破旧有模式，体现学科教学的延伸、多学科的交叉综合。
项目依托下的选题。项目依托下的毕业设计选题来自于真实的课题，直接与社会需求、生产实际相结合，选题具有前瞻性和实用性，真正实现理论结合实际，克服传统毕业设计与社会、与现场实际脱节的问题，开阔学生的专业视野，提高学生的创新能力。项目依托下的选题满足了社会对综合性人才的需求，能对学生就业起到一定的帮助作用。现在很多高校都建立了学生生产实习基地，与许多公司企业保持着良好的合作关系，依托这些合作关系找寻适合本科生毕业设计的选题具有较强的可行性。
校企合作下的选题。即通过学校与相关企业的合作实现学校教学与企业生产相互支持，相互协作，最终获得校企双赢的人才培养模式。校企合作下的选题企业提供实践基地，学校有计划地将企业项目纳入专业教学研究课题中，可以选择其中一部分内容分解为子课题作为毕业设计的题目。学生毕业设计过程就是在企业工作的过程，在企业管理人员或工程技术人员以及校内导师的共同指导下，让学生真正为企业解决问题，理论联系实际，极大增强学生的工程实践能力。
跨学科、跨校联合培养模式下的选题。毕业设计选题可以拓展到学科之间的交叉、院校之间的合作。这种选题可以打破专业和院校之间的壁垒，增加学生与其他专业和院校的交流互动，开阔学生的视野。同时，带来指导模式质的变化，使原来一对一的校内指导方式扩展到可以接受来自不同专业和不同院校的教师的指导，使学生感受到不同学科背景和人文环境下的专业理念，有助于他们打开设计思路，提升设计创新能力。
导入DIY理念的毕业设计选题。DIY（Do it yourself）翻译成中文就是自己动手做。导入DIY理念的毕业设计选题以学生自身的兴趣为出发点，让学生参与到毕业设计任务书的制定中。这样的选题将毕业设计方向和学生的兴趣点相结合。由知识传授型的传统教学方式转向引导个性化的现代教学模式是DIY选题最大的特点，可以充分发挥学生的自主性，拓展设计思路。
3.毕业设计教学过程的有效控制。一是毕业设计教师团队的培养。对于毕业设计指导教师而言，其角色不同于其他课程中相对单纯的“教授”，教师更多的应该是一个毕业小组方向的领路人、教学开展的组织者，“互动式”教学是毕业设计的主要模式，教师给出合理的建议、指出正确的方向，最终引领学生独立完成毕业设计。毕业设计教学环节对指导教师队伍本身提出了更高的要求。启发学生创新能力、提高学生实践技能的毕业设计教学环节要求指导教师不断提高自身专业素质，在教育教学中紧跟学科前沿，对培养学生实践创新能力在思想上要足够重视。毕业设计指导教师的团队建设是确保毕业设计过程得到有效控制的基础。二是配套教学管理。一般院校的毕业设计过程基本分为前期、中期和后期。前期主要是教师下发课题，学生根据选题进行前期资料的搜集、整理，以及开展毕业设计实践。中期学生展开毕业设计工作，并对设计不断进行修正、深化和完善。后期是整个毕业设计收尾阶段，学生要做出完整的毕业设计方案，提交各种文本和图纸的最终完成稿。真正落实配套毕业设计教学管理非常有必要。前期要对整个毕业设计进度进行合理规划设计，每阶段分别进行毕业设计工作的考核。前期考核主要关注学生对与课题的相关思考和对资料收集整理的情况，以保证学生的前期研究相对充分；中期主要把握毕业设计进度；后期重点关注毕业设计深度和整体完成情况。考核方式可以采用答辩形式，为了简化流程，中前期考核可以以小组方式进行分组答辩，毕业设计指导团队把握答辩要求和考核要点。学生做了多少工作，通过答辩一目了然。另外，也可建立中前期抽检制度，随机抽检以确保进度。通过合理的教学管理，确保毕业设计每一阶段的开展。三是信息技术介入下的毕业设计指导工作。当前社会已进入信息化时代，可以利用信息技术合理进行毕业设计的指导工作，同时能缓解就业和升学压力对毕业设计的影响。如在毕业设计分组后即建立毕业设计网络小组，通过网络发布各项毕业设计要求。学生可以一边在实习单位实习，一边进行毕业设计，教师在线给学生答疑指导。网络指导在给学生带来便捷的同时，需要教师投入很多的时间和精力，进度的控制和把握主要取决于指导教师的指导，如何衡量教师的工作也有一定的难度。所以，信息技术介入下的毕业设计指导更加需要规范化管理。
三、结语
当前我国高校的本科毕业设计环节依然存在诸多问题，如何结合当前社会发展现状在毕业设计的教学中培养学生的创新实践能力是一个需要深入研究的课题。厘清毕业设计目前的现状、找到影响毕业设计教学的主要原因，基于实践创新能力培养提出本科毕业设计教学策略并进行有针对性的教学改革，才能够突破传统的培养模式。
[参考文献]
[1]韩朝晖.导入DIY理念的毕业设计教学探索[J].装饰，2011（3）.
[2]金敏丽，钱奇霞.风景园林专业毕业设计教学改革研究[J].长江大学学报：自然科学版，2011（6）.
[3]麦可思研究院.2013年中国大学生就业报告就业蓝皮书[M].北京：社会科学文献出版社，2013.
[4]张良苗，岳宝华.本科毕业设计与就业之间的矛盾及对策分析[J].中国校外教育，2011（1）.