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摘 要：当代大学生的阅读情况反映出的是一个国家科技、文化和教育的发展水平以及国民的整体文化素质状况，而在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高大学生素质的重要途径之一，大学生的课外阅读状况可从侧面反映出大学生素质的现状，但随着互联网的发展，电子书籍也应运而生，在方便快捷的网络阅读的冲击下，还有多少人会对纸质书籍依旧情有独钟呢，又是什么使他们宁愿落后潮流也要坚持对纸质书籍的热爱呢？为了了解中大学生的读书状况，我们以调查问卷的方式对中山大学在校学生展开调研。
关键词：阅读状况；中大学生；四校区数据分析；
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-04
本文以中山大学四大校区学生读书行为来作为切入点，探究在互联网时代的背景下，从五个阅读行为：花在阅读上的时间、花在阅读上的费用、阅读的频率、周围人阅读的频率和继续阅读的可能性进行进一步的分析。这五个阅读行为在我们的问卷中也做为我们建构模型的因变量，在此基础上进行假设和操作化定义。我们对中大四校区的在校学生分发问卷，利用SPSS对数据进行分析，总结归纳出影响中大学生读书状况的各种因素和他们自身的阅读状况。
第一章绪论
选题意义
互联网时代的到来和电子书籍的普及使得许多人对网络高速发展的时代下纸质书籍会不会被电子书籍取代而忧心忡忡。网络阅读在方便快捷、知识覆盖面广泛、免费获取等方面的巨大优势下对传统阅读方式造成很大的冲击。但纸质阅读作为一种传统和古老的阅读方式在一些方面还是具有很强的优势。因此，了解大学生对纸质书籍的阅读状况和影响要素是很必要的。
通过调查了解学生在阅读方面的基本情况，可以更好地探索引导大学生进行阅读，及时发现存在的一些问题，促进大学校园良好发展从而结合提高学生的素养、拓展知识面的目标，有针对性地提出合理化建议，并为学生提供指导和帮助，使学生养成阅读的良好习惯，最终在阅读中获取知识，受到熏陶，提高综合素质。
研究方法
我组调研的对象是中大四校区在校学生对纸质书籍的阅读状况，及影响因素。我组采用了定量研究为主，定性研究为辅的研究方法，展开以下调研：
1、调查问卷：派发对象面向中大四个校区的在校大学生，大概在400份左右。
2、校园采访：在南校区和东校区进行随机采访。
3、教师访谈：邀请心理系老师对学生的阅读情况进行心理学角度的分析。
4、采用SPSS进行数据的整理和分析，并进行信度检验。
第二章实证研究方法
一、实证研究性质
实证研究的方法是通过一定的观察、分析、试验，对于己经事先确定的假设进行检验，以求得验证的一种方法，其过程主要是以下几步：建立研究课题——提出假设或命题——将假设或命题具体化以便于操作——设计研究方案——进行调查设计或试验设计——搜集数据——分析数据以检验命题或假设——分析研究成果。
二、研究变量及操作定义
（一）概述
本次调研的问卷派发地点覆盖了中山大学四个校区，有效问卷样本有405份，我们使用的是SPSS工具进行数据分析。我们通过中大学生的阅读行为来衡量中山大学学生的阅读情况。这些阅读行为可分为：每周会花在阅读上的时间；阅读的频率；阅读上的花费；继续阅读的可能性；周围的人在阅读的频率。这五个阅读行为在我们的问卷中也做为我们建构模型的因变量。
（二）操作化定义
本调研所有变量测试问题都采用李克特5点尺度量表，从非常同意到非常不同意来加以衡量：“非常同意”为1分，“比较同意”为2分，“不确定”为3分，“比较不同意”为4分，“非常不同意”为5分。以下将分别对各个变量进行操作化定义。
1、阅读自身特征：
（1）我觉得在阅读中不能得到乐趣
（2）阅读对自己没什么帮助
（3）使用古文和外语的阅读书目会令自己的阅读热情减退
（4）阅读需耗费很长的时间
（5）阅读所需耗费很大的金钱成本
（6）自己想要阅读的书目很难借到或买到
2、中大学生自身性格素质
（1）我宁愿去看些书而不愿去多见人
（2）我在社交场合总不愿露头角
（3）交新朋友时一般我不会采取主动
（4）我不太常爱外出
（5）我不喜欢忙忙碌碌和热热闹闹地过日子
3、周围环境因素
（1）我经常看到我周围的人在阅读
（2）在周围的人影响下我会倾向于去阅读
（3）阅读书目之后我会倾向于与周围的人分享
4、传播渠道
（1）电视、广播、报纸等传统媒体的介绍让我接触并对阅读书目产生兴趣
（2）网络对书目的介绍使我接触并对阅读书目产生兴趣
（3）通过在图书馆浏览，我了解并对阅读书目产生兴趣
5、学校和国家宣传因素
（1）我觉得学校对于学生的阅读很重视
（2）学校里同学之间阅读书目的热情很高
（3）学校常常会组织开展阅读活动
（4）学校常常提供推荐的阅读书目供同学们参考
（5）我觉得国家提倡高校学生阅读的力度很大
三、实证研究的假设命题
（一）性别对中大学生阅读行为有显著影响
（二）年龄对中大学生阅读行为有显著影响
（三）专业对中大学生阅读行为有显著影响
（四）校区对中大学生阅读行为有显著影响
（五）年级对中大学生阅读行为有显著影响 （六）阅读自身的特征对中大学生阅读行为有显著影响
（七）中大学生自身性格素质对中大学生阅读行为有显著影响
（八）周围环境因素对中大学生阅读行为有显著影响
（九）传播渠道对中大学生阅读行为有显著影响
（十）学校和国家宣传因素对中大学生阅读行为有显著影响
五、样本的统计学描述性统计分析
（一）受访者基本信息
我们问卷的派发针对中山大学的大学生群体，达405份，年龄多为20岁以下和20到25岁，其中大部分为大一、大二的学生，也有部分大三、大四的学生和少量研究生和博士生。南校有37份，北校和珠海校区各67、78份，东校223份。性别上女生占五分之三，男生占五分之二。调研对象的专业以人文社会科学和理工科为主。
（二）阅读现状
在问卷开始就发现中大学生每周只花0-2小时在阅读上，占了55.3%。说明中大学生的阅读时间比较少，读书情况不容乐观。大部分学生认为自己的阅读频率也不高，比率达53.3%，这与阅读时间较少的结果相符合。
从图表可以看出，大部分同学在阅读上的花费较少，但71.1%的中大学生认为自己会继续阅读。而觉得周围的人在阅读的频率较高的选择十分参差不齐，可能与不同专业的阅读要求有关。
（三）影响阅读状况的自变量分析
自变量1：阅读自身特征
大部分同学认为能够在阅读中获得乐趣，而且阅读对自己有较大帮助，不需要花费太多成本。但普遍认为阅读耗时长，自己想要的书目很难借到或买到，阅读需求难以得到满足。并且大部分同学认为古文和外语的书籍也会让自己的阅读热情减退，可见阅读过程中的畏难心理还是很普遍的。以上数据说明同学们能够认识到开卷有益，但是往往因为阅读活动耗时长，阅读需求无法满足，或者阅读内容难度较大而较少的读书，心有余而力不足。
自变量2：中大学生自身性格素质
由图表可以看出，在我们的调查的同学中，有性格较为内向的学生，也有外向主动的学生。大部分同学性格比较开朗，并没有极度内向和极度外向的。可见不同性格对读书状况影响较小。
由此可见，80%以上的中大学生都从传统媒体、网络和图书馆浏览产生阅读兴趣。这大出我们所料，在网络时代，中大学生还是喜欢往图书馆里扎堆，不会抛弃传统媒体。
超过50%的人认为中山大学对学生的阅读很重视，且常提供阅读书目，但同学之间阅读书目的热情不高（这在我们访谈中也发现，专业书籍大家一般不怎么喜欢看。）学校开展的阅读书目也不多，国家提倡高效阅读的力度也不大。
回归分析得出：
F（7，396）=35.640
每周花在阅读上的时间=-0.173x年龄+-0.088X年级+0.372x宣传+0.230X周围环境+-0.731x阅读本身特征+0.669x性别+0.237x专业.
即年龄越小，年级越低，宣传越多，周围读书的人越多，中大学生花在阅读的时间就越多。阅读自身难度较大，学生花在阅读的时间就越多。
其次，阅读时间也与专业和性别有关，我们看看男生读书久还是女生读书久？那个专业读书最久呢？
女生绝大部分只有0-2小时，但男生大部分都读3小时以上。人文社会科学的学生也大部分读0-2小时，但理工科较多人读3-5小时。
同时，我们对样本用户的阅读频率和用户的性别、专业、校区、阅读自身特征、周围环境因素、学校与国家的宣传、传播渠道、年级分别进行“crosstabs”分析，得出下表：
观察上表我们可以发现，女性会觉得身边读书的人多，男性会觉得身边读书的人少。
南校区普遍认为身边读书的人少，北校区会认为周围的人读书多，其实读书氛围浓郁的是在北校。东校区和珠海校区则呈一般态度。
第三章调研报告总结
（一）身边的人很重要。根据调查发现，中大学生在阅读行为上受身边的人影响较大，无论在阅读的次数跟书目方面都造成深刻的影响。所以“选择朋友”很重要。
（二）“南校情缘”被打破。根据我们去实地调查得出结论，南校的学生认为自己阅读时间不长，频率也不高。相反，北校的学生认为自己阅读的时间长，频率高。
（三）“性别误区”我们也要澄清，总觉得女生更喜欢读书，确实女生比男生稍喜欢读书，问卷调查发现男生读书频率不高，但时间比女生持久。
（四）中大学生特别有”吃苦耐劳”精神。多个模型表示，阅读难度越大会大大提高中大学生阅读的时间和频率。从上述的表格图示可以看出，中大学生对于简单易懂的书籍投入的精力跟时间并不多，反而有难度的阅读更加吸引学子的眼球和心思。
（五）学校和国家的宣传不可忽视，在我们多个模型中也表示，学校和国家的宣传对学生阅读的时间、频率、是否继续阅读、阅读的花费都具有影响。尤其在阅读是否继续，阅读的花费上面影响更大。因此学校的工作和国家的导向，对中大学生阅读来说，具有举足轻重的影响。
虽然学生总是吐槽学校，数据才告诉我们，原来我们对学校爱得那么深沉。我们的读书习惯常受学校的影响。
（六）根据我们调查结果发现，中大学生自身性格素质对阅读行为没有影响，外向主动的人也可能会读书，内向文静的人也可能不读书。
以下是笔者根据影响中大学子因子所做的一个分析图：
关键词：阅读状况；中大学生；四校区数据分析；
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-04
本文以中山大学四大校区学生读书行为来作为切入点，探究在互联网时代的背景下，从五个阅读行为：花在阅读上的时间、花在阅读上的费用、阅读的频率、周围人阅读的频率和继续阅读的可能性进行进一步的分析。这五个阅读行为在我们的问卷中也做为我们建构模型的因变量，在此基础上进行假设和操作化定义。我们对中大四校区的在校学生分发问卷，利用SPSS对数据进行分析，总结归纳出影响中大学生读书状况的各种因素和他们自身的阅读状况。
第一章绪论
选题意义
互联网时代的到来和电子书籍的普及使得许多人对网络高速发展的时代下纸质书籍会不会被电子书籍取代而忧心忡忡。网络阅读在方便快捷、知识覆盖面广泛、免费获取等方面的巨大优势下对传统阅读方式造成很大的冲击。但纸质阅读作为一种传统和古老的阅读方式在一些方面还是具有很强的优势。因此，了解大学生对纸质书籍的阅读状况和影响要素是很必要的。
通过调查了解学生在阅读方面的基本情况，可以更好地探索引导大学生进行阅读，及时发现存在的一些问题，促进大学校园良好发展从而结合提高学生的素养、拓展知识面的目标，有针对性地提出合理化建议，并为学生提供指导和帮助，使学生养成阅读的良好习惯，最终在阅读中获取知识，受到熏陶，提高综合素质。
研究方法
我组调研的对象是中大四校区在校学生对纸质书籍的阅读状况，及影响因素。我组采用了定量研究为主，定性研究为辅的研究方法，展开以下调研：
1、调查问卷：派发对象面向中大四个校区的在校大学生，大概在400份左右。
2、校园采访：在南校区和东校区进行随机采访。
3、教师访谈：邀请心理系老师对学生的阅读情况进行心理学角度的分析。
4、采用SPSS进行数据的整理和分析，并进行信度检验。
第二章实证研究方法
一、实证研究性质
实证研究的方法是通过一定的观察、分析、试验，对于己经事先确定的假设进行检验，以求得验证的一种方法，其过程主要是以下几步：建立研究课题——提出假设或命题——将假设或命题具体化以便于操作——设计研究方案——进行调查设计或试验设计——搜集数据——分析数据以检验命题或假设——分析研究成果。
二、研究变量及操作定义
（一）概述
本次调研的问卷派发地点覆盖了中山大学四个校区，有效问卷样本有405份，我们使用的是SPSS工具进行数据分析。我们通过中大学生的阅读行为来衡量中山大学学生的阅读情况。这些阅读行为可分为：每周会花在阅读上的时间；阅读的频率；阅读上的花费；继续阅读的可能性；周围的人在阅读的频率。这五个阅读行为在我们的问卷中也做为我们建构模型的因变量。
（二）操作化定义
本调研所有变量测试问题都采用李克特5点尺度量表，从非常同意到非常不同意来加以衡量：“非常同意”为1分，“比较同意”为2分，“不确定”为3分，“比较不同意”为4分，“非常不同意”为5分。以下将分别对各个变量进行操作化定义。
1、阅读自身特征：
（1）我觉得在阅读中不能得到乐趣
（2）阅读对自己没什么帮助
（3）使用古文和外语的阅读书目会令自己的阅读热情减退
（4）阅读需耗费很长的时间
（5）阅读所需耗费很大的金钱成本
（6）自己想要阅读的书目很难借到或买到
2、中大学生自身性格素质
（1）我宁愿去看些书而不愿去多见人
（2）我在社交场合总不愿露头角
（3）交新朋友时一般我不会采取主动
（4）我不太常爱外出
（5）我不喜欢忙忙碌碌和热热闹闹地过日子
3、周围环境因素
（1）我经常看到我周围的人在阅读
（2）在周围的人影响下我会倾向于去阅读
（3）阅读书目之后我会倾向于与周围的人分享
4、传播渠道
（1）电视、广播、报纸等传统媒体的介绍让我接触并对阅读书目产生兴趣
（2）网络对书目的介绍使我接触并对阅读书目产生兴趣
（3）通过在图书馆浏览，我了解并对阅读书目产生兴趣
5、学校和国家宣传因素
（1）我觉得学校对于学生的阅读很重视
（2）学校里同学之间阅读书目的热情很高
（3）学校常常会组织开展阅读活动
（4）学校常常提供推荐的阅读书目供同学们参考
（5）我觉得国家提倡高校学生阅读的力度很大
三、实证研究的假设命题
（一）性别对中大学生阅读行为有显著影响
（二）年龄对中大学生阅读行为有显著影响
（三）专业对中大学生阅读行为有显著影响
（四）校区对中大学生阅读行为有显著影响
（五）年级对中大学生阅读行为有显著影响 （六）阅读自身的特征对中大学生阅读行为有显著影响
（七）中大学生自身性格素质对中大学生阅读行为有显著影响
（八）周围环境因素对中大学生阅读行为有显著影响
（九）传播渠道对中大学生阅读行为有显著影响
（十）学校和国家宣传因素对中大学生阅读行为有显著影响
五、样本的统计学描述性统计分析
（一）受访者基本信息
我们问卷的派发针对中山大学的大学生群体，达405份，年龄多为20岁以下和20到25岁，其中大部分为大一、大二的学生，也有部分大三、大四的学生和少量研究生和博士生。南校有37份，北校和珠海校区各67、78份，东校223份。性别上女生占五分之三，男生占五分之二。调研对象的专业以人文社会科学和理工科为主。
（二）阅读现状
在问卷开始就发现中大学生每周只花0-2小时在阅读上，占了55.3%。说明中大学生的阅读时间比较少，读书情况不容乐观。大部分学生认为自己的阅读频率也不高，比率达53.3%，这与阅读时间较少的结果相符合。
从图表可以看出，大部分同学在阅读上的花费较少，但71.1%的中大学生认为自己会继续阅读。而觉得周围的人在阅读的频率较高的选择十分参差不齐，可能与不同专业的阅读要求有关。
（三）影响阅读状况的自变量分析
自变量1：阅读自身特征
大部分同学认为能够在阅读中获得乐趣，而且阅读对自己有较大帮助，不需要花费太多成本。但普遍认为阅读耗时长，自己想要的书目很难借到或买到，阅读需求难以得到满足。并且大部分同学认为古文和外语的书籍也会让自己的阅读热情减退，可见阅读过程中的畏难心理还是很普遍的。以上数据说明同学们能够认识到开卷有益，但是往往因为阅读活动耗时长，阅读需求无法满足，或者阅读内容难度较大而较少的读书，心有余而力不足。
自变量2：中大学生自身性格素质
由图表可以看出，在我们的调查的同学中，有性格较为内向的学生，也有外向主动的学生。大部分同学性格比较开朗，并没有极度内向和极度外向的。可见不同性格对读书状况影响较小。
由此可见，80%以上的中大学生都从传统媒体、网络和图书馆浏览产生阅读兴趣。这大出我们所料，在网络时代，中大学生还是喜欢往图书馆里扎堆，不会抛弃传统媒体。
超过50%的人认为中山大学对学生的阅读很重视，且常提供阅读书目，但同学之间阅读书目的热情不高（这在我们访谈中也发现，专业书籍大家一般不怎么喜欢看。）学校开展的阅读书目也不多，国家提倡高效阅读的力度也不大。
回归分析得出：
F（7，396）=35.640
每周花在阅读上的时间=-0.173x年龄+-0.088X年级+0.372x宣传+0.230X周围环境+-0.731x阅读本身特征+0.669x性别+0.237x专业.
即年龄越小，年级越低，宣传越多，周围读书的人越多，中大学生花在阅读的时间就越多。阅读自身难度较大，学生花在阅读的时间就越多。
其次，阅读时间也与专业和性别有关，我们看看男生读书久还是女生读书久？那个专业读书最久呢？
女生绝大部分只有0-2小时，但男生大部分都读3小时以上。人文社会科学的学生也大部分读0-2小时，但理工科较多人读3-5小时。
同时，我们对样本用户的阅读频率和用户的性别、专业、校区、阅读自身特征、周围环境因素、学校与国家的宣传、传播渠道、年级分别进行“crosstabs”分析，得出下表：
观察上表我们可以发现，女性会觉得身边读书的人多，男性会觉得身边读书的人少。
南校区普遍认为身边读书的人少，北校区会认为周围的人读书多，其实读书氛围浓郁的是在北校。东校区和珠海校区则呈一般态度。
第三章调研报告总结
（一）身边的人很重要。根据调查发现，中大学生在阅读行为上受身边的人影响较大，无论在阅读的次数跟书目方面都造成深刻的影响。所以“选择朋友”很重要。
（二）“南校情缘”被打破。根据我们去实地调查得出结论，南校的学生认为自己阅读时间不长，频率也不高。相反，北校的学生认为自己阅读的时间长，频率高。
（三）“性别误区”我们也要澄清，总觉得女生更喜欢读书，确实女生比男生稍喜欢读书，问卷调查发现男生读书频率不高，但时间比女生持久。
（四）中大学生特别有”吃苦耐劳”精神。多个模型表示，阅读难度越大会大大提高中大学生阅读的时间和频率。从上述的表格图示可以看出，中大学生对于简单易懂的书籍投入的精力跟时间并不多，反而有难度的阅读更加吸引学子的眼球和心思。
（五）学校和国家的宣传不可忽视，在我们多个模型中也表示，学校和国家的宣传对学生阅读的时间、频率、是否继续阅读、阅读的花费都具有影响。尤其在阅读是否继续，阅读的花费上面影响更大。因此学校的工作和国家的导向，对中大学生阅读来说，具有举足轻重的影响。
虽然学生总是吐槽学校，数据才告诉我们，原来我们对学校爱得那么深沉。我们的读书习惯常受学校的影响。
（六）根据我们调查结果发现，中大学生自身性格素质对阅读行为没有影响，外向主动的人也可能会读书，内向文静的人也可能不读书。
以下是笔者根据影响中大学子因子所做的一个分析图：