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【摘 要】古诗词是我国优秀文化中的瑰宝，提高诗词鉴赏能力有助于高中生综合素质的提高。同时，古诗词鉴赏在高考中也占有较大比重，近几年高考对学生鉴赏能力的要求也越来越高。所以，教师需要认真探讨高中古诗词的鉴赏方法，以提高高中生的古诗词鉴赏能力。
【关键词】高中语文教学;古诗词鉴赏;方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0083-02
在中国文学史上，古诗词具有重要地位。虽岁月流逝，但古诗词仍然散发着勃勃生机，具有独特的魅力。高中古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分，一方面，通过教学让学生感受古诗词的魅力，有利于培养学生对古诗词的兴趣，提升学生的文学素养[1];另一方面，提升学生的古诗词鉴赏能力，有利于使学生领略古诗词中的故事、道理和情感，同时帮助学生在高考中取得更好的成绩。但是目前高中古诗词鉴赏的教学效果并不佳，很多学生在鉴赏古诗词方面遇到很多困难。所以在高中语文教学中，教师一定要认真总结古诗词的鉴赏方法，引导学生正确鉴赏古诗词，提高学生的鉴赏能力，促进学生的全面发展。
一、现阶段高中语文古诗词鉴赏教学中存在的一些问题
（一）学生的主体地位不突出
由于古诗词鉴赏在高中语文学习中具有一定的难度，所以在古诗词鉴赏教学中，语文教师更多倾向于通过个人解读，让学生读懂古诗词，理解古诗词。这样学生就一直处于被动接受的学习状态，养成了一种惰性，很难自己主动思考和总结[2]。但是对于古诗词鉴赏来说，还是需要学生自己更多地感受和理解。要想让学生成为鉴赏主体，语文教师需要做一个很好的启发者和引导者，启发和引导学生按照正确的方法和路径思考，这样才能有助于提高学生的古诗词鉴赏
能力。
（二）教学方法单一化
目前很多教师在古诗词鉴赏的课程中使用的教学方法比较单一，很多还停留在理性说明文的基础上。这种教学方法使得古诗词的魅力和趣味性无法散发出来，同时也增加了学生理解古诗词的难度，阻碍了学生对古诗词的学习兴趣，造成很多学生觉得古诗词乏味且学习难度高，甚至产生了一定的厌学情绪。然而古诗词本身是很有趣的，里面有许多可以深入挖掘的内容，所以教师应该通过多样的教學方法，鼓励学生参与其中，一起探索和领略古诗词的魅力。
二、高中语文教学中古诗词的鉴赏方法
（一）抓住诗眼、找出意象、分析意境
古人在创作古诗词时，一般很讲究遣词造句，使得诗词语言简练、传神，内涵丰富。在诗词中往往一个词或字就能反映整首诗词的意境或情感[3]。所以在古诗词鉴赏中，诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，让学生抓住诗眼，才能帮助学生更快、更好地把握全诗。一般来说，诗眼多为形容词或动词，一字传神。如宋祁的《玉楼春》中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，就是该首诗的诗眼，一个“闹”字让整首诗意境全出，同时也能全面反映出作者的感情，使意象、意境与感情高度融合。另外，应让学生掌握古诗词中一些约定俗成的表达意象的词句，如“鸿雁”寓意信使、“梅花”象征高洁、“月亮”表达相思等。
（二）掌握常见的表现手法
高中生在古诗词鉴赏中，经常会遇到一个难题，就是无法辨别诗词中运用了哪些表现手法。表现手法的运用使得学生在理解诗词时增加了很大的难度。所以教师应该帮助学生掌握古诗词常见的表现手法和经常使用该表现手法的场景，常见的表现手法如融情于景、直接抒情、间接抒情、托物言志、虚实相生、正衬（烘托）、对比等。
（三）关注题目、注释、细节等内容
很多学生在鉴赏古诗词时，常常会犯一个错误，就是容易忽略诗词的题目、给出的一些注释、细节等内容，最后导致诗词鉴赏偏离了正确的方向[4]。古诗词的题目往往反映了此首诗词的中心事件，有时甚至是诗眼，所以需要认真分析古诗词的题目。如唐朝朱庆馀的《近试献张水部》：“洞房昨夜罢红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”这首诗初看是写一个新娘子新婚第二天清早拜见公婆的紧张与不安，但结合诗的题目仔细分析却不是这么简单。该篇运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了考生在考试时的心态和感情。如果在鉴赏时不注意认真分析诗的题目，那在理解上就与诗词本身表达的内容差之千里了。
（四）了解作者的人生经历
诗词的根是诗的作者，不管诗词表现的是人生哲理、道德情感还是生活情趣，落脚点还是诗词的作者，诗词中还是会渗透作者的影子、作者的经历、作者的情感、作者的认知和抱负等。所以学生在诗词鉴赏时，一定要注意认真总结作者的人生经历、作者所处的时代，不同作者在不同时代的不同人生经历下，其诗词的意境、主题和风格也会有较大的不同。如李白身处盛世唐朝，所以李白的诗大气、飘逸、洒脱不羁，但是晚唐的杜甫，由于生活在唐朝由盛转衰的时期，所以杜甫的很多作品都是反映社会现实、百姓疾苦，表达忧国忧民的情感。另外，在诗词鉴赏中还应注意作者的人生经历是变化的，特别是重大事件的影响，也会使其诗词风格有很大的区别，如李清照生平前期和后期的不同经历就影响了她的词风。
（五）展开想象联想，把握诗人情感
在古诗词鉴赏中，很重要的一点是根据掌握的背景资料，站在作者的角度上，对诗词表现的内容展开想象和联想，然后填补诗词中的空白。虽然相比古代，现代人的生活环境有了很大变化，但是感情是相同的，所以在鉴赏古诗词时，需要学生展开想象力，体会诗人的情感和诗词的乐趣[5]。在高中语文诗词鉴赏教学中，教师除发挥指导作用外，也应引导学生主动拓展适合自己的学习思路，把握好诗词鉴赏的切入点，同时在阅读中融入自身的情感体验，这样才能让学生学会诗词鉴赏的诸多方法，实现鉴赏能力的提升。
总之，要提高学生的古诗词鉴赏能力，教师还要引导学生平时多积累、多读诗词、多读古文、多思考，培养学生对于古诗词的兴趣，不要完全为了高考得分，而忽略培养学生对于学习古诗词的兴趣。在鉴赏古诗词时，语文教师一定要扮演好引导者和启发者的角色，让学生成为学习的主角，在学习中体验收获的喜悦感，积累成功经验，还要引导学生总结古诗词鉴赏方法，从而不断提升鉴赏能力。
【参考文献】
[1]陆沾煦.高中语文古诗词鉴赏教学策略研究[J].语文课内外，2020（11）.
[2]王北平.高中语文古诗词鉴赏教学方式小议[J].神州，2020（9）.
[3]谷文强.高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学探究[J].语文课内外，2020（4）.
[4]李莉.高中语文古代诗歌鉴赏教学存在的问题及解决方法初探[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（10）.
[5]姜岩辉.两句三年得，一吟双泪流——浅谈高中语文诗词中的“炼字”手法[J].语文天地：高中版，2018（3）.
【关键词】高中语文教学;古诗词鉴赏;方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0083-02
在中国文学史上，古诗词具有重要地位。虽岁月流逝，但古诗词仍然散发着勃勃生机，具有独特的魅力。高中古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分，一方面，通过教学让学生感受古诗词的魅力，有利于培养学生对古诗词的兴趣，提升学生的文学素养[1];另一方面，提升学生的古诗词鉴赏能力，有利于使学生领略古诗词中的故事、道理和情感，同时帮助学生在高考中取得更好的成绩。但是目前高中古诗词鉴赏的教学效果并不佳，很多学生在鉴赏古诗词方面遇到很多困难。所以在高中语文教学中，教师一定要认真总结古诗词的鉴赏方法，引导学生正确鉴赏古诗词，提高学生的鉴赏能力，促进学生的全面发展。
一、现阶段高中语文古诗词鉴赏教学中存在的一些问题
（一）学生的主体地位不突出
由于古诗词鉴赏在高中语文学习中具有一定的难度，所以在古诗词鉴赏教学中，语文教师更多倾向于通过个人解读，让学生读懂古诗词，理解古诗词。这样学生就一直处于被动接受的学习状态，养成了一种惰性，很难自己主动思考和总结[2]。但是对于古诗词鉴赏来说，还是需要学生自己更多地感受和理解。要想让学生成为鉴赏主体，语文教师需要做一个很好的启发者和引导者，启发和引导学生按照正确的方法和路径思考，这样才能有助于提高学生的古诗词鉴赏
能力。
（二）教学方法单一化
目前很多教师在古诗词鉴赏的课程中使用的教学方法比较单一，很多还停留在理性说明文的基础上。这种教学方法使得古诗词的魅力和趣味性无法散发出来，同时也增加了学生理解古诗词的难度，阻碍了学生对古诗词的学习兴趣，造成很多学生觉得古诗词乏味且学习难度高，甚至产生了一定的厌学情绪。然而古诗词本身是很有趣的，里面有许多可以深入挖掘的内容，所以教师应该通过多样的教學方法，鼓励学生参与其中，一起探索和领略古诗词的魅力。
二、高中语文教学中古诗词的鉴赏方法
（一）抓住诗眼、找出意象、分析意境
古人在创作古诗词时，一般很讲究遣词造句，使得诗词语言简练、传神，内涵丰富。在诗词中往往一个词或字就能反映整首诗词的意境或情感[3]。所以在古诗词鉴赏中，诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，让学生抓住诗眼，才能帮助学生更快、更好地把握全诗。一般来说，诗眼多为形容词或动词，一字传神。如宋祁的《玉楼春》中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，就是该首诗的诗眼，一个“闹”字让整首诗意境全出，同时也能全面反映出作者的感情，使意象、意境与感情高度融合。另外，应让学生掌握古诗词中一些约定俗成的表达意象的词句，如“鸿雁”寓意信使、“梅花”象征高洁、“月亮”表达相思等。
（二）掌握常见的表现手法
高中生在古诗词鉴赏中，经常会遇到一个难题，就是无法辨别诗词中运用了哪些表现手法。表现手法的运用使得学生在理解诗词时增加了很大的难度。所以教师应该帮助学生掌握古诗词常见的表现手法和经常使用该表现手法的场景，常见的表现手法如融情于景、直接抒情、间接抒情、托物言志、虚实相生、正衬（烘托）、对比等。
（三）关注题目、注释、细节等内容
很多学生在鉴赏古诗词时，常常会犯一个错误，就是容易忽略诗词的题目、给出的一些注释、细节等内容，最后导致诗词鉴赏偏离了正确的方向[4]。古诗词的题目往往反映了此首诗词的中心事件，有时甚至是诗眼，所以需要认真分析古诗词的题目。如唐朝朱庆馀的《近试献张水部》：“洞房昨夜罢红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”这首诗初看是写一个新娘子新婚第二天清早拜见公婆的紧张与不安，但结合诗的题目仔细分析却不是这么简单。该篇运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了考生在考试时的心态和感情。如果在鉴赏时不注意认真分析诗的题目，那在理解上就与诗词本身表达的内容差之千里了。
（四）了解作者的人生经历
诗词的根是诗的作者，不管诗词表现的是人生哲理、道德情感还是生活情趣，落脚点还是诗词的作者，诗词中还是会渗透作者的影子、作者的经历、作者的情感、作者的认知和抱负等。所以学生在诗词鉴赏时，一定要注意认真总结作者的人生经历、作者所处的时代，不同作者在不同时代的不同人生经历下，其诗词的意境、主题和风格也会有较大的不同。如李白身处盛世唐朝，所以李白的诗大气、飘逸、洒脱不羁，但是晚唐的杜甫，由于生活在唐朝由盛转衰的时期，所以杜甫的很多作品都是反映社会现实、百姓疾苦，表达忧国忧民的情感。另外，在诗词鉴赏中还应注意作者的人生经历是变化的，特别是重大事件的影响，也会使其诗词风格有很大的区别，如李清照生平前期和后期的不同经历就影响了她的词风。
（五）展开想象联想，把握诗人情感
在古诗词鉴赏中，很重要的一点是根据掌握的背景资料，站在作者的角度上，对诗词表现的内容展开想象和联想，然后填补诗词中的空白。虽然相比古代，现代人的生活环境有了很大变化，但是感情是相同的，所以在鉴赏古诗词时，需要学生展开想象力，体会诗人的情感和诗词的乐趣[5]。在高中语文诗词鉴赏教学中，教师除发挥指导作用外，也应引导学生主动拓展适合自己的学习思路，把握好诗词鉴赏的切入点，同时在阅读中融入自身的情感体验，这样才能让学生学会诗词鉴赏的诸多方法，实现鉴赏能力的提升。
总之，要提高学生的古诗词鉴赏能力，教师还要引导学生平时多积累、多读诗词、多读古文、多思考，培养学生对于古诗词的兴趣，不要完全为了高考得分，而忽略培养学生对于学习古诗词的兴趣。在鉴赏古诗词时，语文教师一定要扮演好引导者和启发者的角色，让学生成为学习的主角，在学习中体验收获的喜悦感，积累成功经验，还要引导学生总结古诗词鉴赏方法，从而不断提升鉴赏能力。
【参考文献】
[1]陆沾煦.高中语文古诗词鉴赏教学策略研究[J].语文课内外，2020（11）.
[2]王北平.高中语文古诗词鉴赏教学方式小议[J].神州，2020（9）.
[3]谷文强.高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学探究[J].语文课内外，2020（4）.
[4]李莉.高中语文古代诗歌鉴赏教学存在的问题及解决方法初探[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（10）.
[5]姜岩辉.两句三年得，一吟双泪流——浅谈高中语文诗词中的“炼字”手法[J].语文天地：高中版，2018（3）.