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[摘 要] 移动学习在开放教育中的广泛应用是电大发展的大势所趋。移动学习正以其独有的特征和优势成为人们获取信息和知识的主要方式。如何提高开放教育教学质量，为学习者提供良好的专业导学服务，帮助学习者更好地提高学习的有效性，导学教师如何充分发挥引导、指导和辅导作用，如何有效地提高移动学习在开放教育导学中的应用是一个值得广大远程教育者深入探讨的课题。
[关 键 词] 移动学习;导学;开放教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0028-02
随着智能手机的普及以及钉钉、微信、QQ等网络社交平台的广泛使用，移动学习已经成为未来学习过程中不可或缺的一种学习方式，并成为一种不可逆转的趋势，这种趋势对开放教育来说具有全新的意义，对我国学习型社会的建立和终身教育事业的发展将产生巨大的贡献。
一、移动学习在开放教育导学中应用的优势
移动学习特指在移动设备广泛使用下的学习，是教育发展的崭新阶段，具有地点跨越性、教学个性化、内容微型化、方式灵活性、过程交互性、情境相关性等特点。随着信息技术的发展和智能终端的更新迭代，移动学习将促进我国教育的重大变革，实现教育的网络化、信息化和现代化。
（一）在教学中以学生为中心
移动學习是远程开放教育发展的新阶段， 其特点是实现“随时、随地、随身、随意”的学习。它为学生提供了一条不受时空约束的学习途径，学习者可以根据自身时间和学习需求进行个性化的自主学习。移动学习可以让多种学习模式灵活应用、有机结合，注重优势互补和实效，使教育对象得到拓展，让学习最大化地迁移到教室外，为终身学习奠定了坚实的基础。
（二）可以利用零碎的时间学习
移动设备的便捷性可以使学生利用零碎的时间进行学习。它可缓解工学、家学矛盾，带给学习者全新的学习感受，唤醒学习者对学习的兴趣。移动学习通过呈现微型化的学习内容，提供教师与学生之间的双向交流，促进师生之间的教学相长。
（三）突破了对学习的种种限制
移动学习通过智能终端进行学习的方式符合新生代学生学习的特点，能满足其对象个性化的学习需求。同时移动学习中师生间实时与非实时的交互还可以激发学生的学习兴趣，实现信息及时的双向流通，提升学习者的交流沟通能力，有利于提高学生的学习效果，有利于学习者个性的发展。
（四）满足了个性化学习的需求
移动学习是对面授教学的补充，能促进学习者有意义地学习，符合终身学习的理念，实现对现有信息化资源的充分利用;有利于学生根据已有知识经验和专业需要选择学习内容，有更多机会去进行发散思维，发挥和展示其创造性，适应了学习者个性化学习的要求。
二、基层电大开放教育导学及其重要性
开放教育是以教师导学与学生自学相结合为教学模式的现代远程教育。导学，简言之就是教师指导或引导学生学习。开放教育导学有入门导学、课程导学和专业导学等。导学教师不仅要指导学生学什么、如何学，还要引导学生如何利用网络资源、参与网上教学活动、完成网上形考等。
（一）导学是学生自主学习的前提和基础
导学教师是学习活动和毕业实践环节的统筹者。导学分别有学习导向、知识导向和考试导向的导学活动。按照导学目标安排教学时间和精心组织教学内容，帮助学生更好地完成课程学习任务。基层电大导学教师要从班级管理者转变为指导学生学习的导学员，从“教”学生转变为“导”学生，既要引导督促学生学习做好班级管理和建设，还要做好学生思想工作，为学生提供全方位的助学支持服务。
（二）导学教师是班级的教育者和精神关怀者
导学教师作为学校与学生以及师生间情感的培养者，既教书又育人。导学教师既要引导学生掌握专业知识、探索学科规律，又要启迪学生学会做人做事，既要学高为师，又要身正为范。高素质的教师能在日常生活中对学生进行道德教育，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。爱岗敬业的教师能以身作则为学生做出表率，让学生成为优秀的社会主义建设者。
（三）导学教师是联系学生与学校的纽带和桥梁
导学教师是学生问题反馈和教学管理要求的传递者。在开放教育中，“导学”和“自学”需要相辅相成。导学教师是自主学习的督导者，是“育人”的重要载体，是服务与管理的主力军。学生与学校之间的联系，学生对学习资源的选择和对学习过程的控制都离不开导学教师这一中间环节。
（四）导学教师是学生学习的幕后导演和指挥员
导学教师是学生良好学习习惯和学习方式转换的引导者。移动学习背景下，教师可以借助钉钉、微信、QQ等媒体平台，引导学生入群并互相关注，通过互相分享强化学习的互动性。教师要成为幕后导演和指挥员，对教师素质提出更高的要求。只有吃透教学大纲，准确把握导学目标，精心设计导学方案，才能帮助学生更好地完成课程学习任务。
三、移动学习在开放教育导学应用中需要注意的问题
电大开放教育学生的日常管理与服务主要由班主任即“导学员”承担，其在导学过程中要实现三个目标：帮助学习者完成规定的学习任务，培养学习者终身学习的习惯和探索开放教育的教学规律。导学教师的服务质量直接决定着开放教育教学质量。当前在移动学习环境下进行的开放教育导学需注意以下问题： （一）要提高导学专业化程度
导学教师是育人的重要载体，不仅要有较高的师德水平和职业情感素养，更要有先进的教育理念和教育技术。基层电大教育管理者要充分利用系统办学优势，及时组织开展教学新模式新平台推广和应用培训，提高教师导学能力。要不定期开展短视频、小课件等多媒体资源制作培训，为学生营造开放性、互动性的移动学习环境，让学生更快地适应并开展有效交流和学习。
（二）要树立终身学习理念
导学教师是学生自主学习的引导者。要不断提高导学教师自身的业务能力，就要与时俱进，终身学习;要提高信息技术应用能力，引导学生提高信息检索、筛选和使用的能力;同时要制定规范化导学服务流程，发挥团队合作功能，借助移动平台进行资源共享和信息传输。
（三）要满足学生的自主学习需求
导学教师要有积极学习新技能的热情;要加强培训，提升队伍整体素质;要掌握网络信息传播的特点，让学生能够尽快适应在线听课、互动、测评等网络化学习方式，并利用开放的网络信息环境开展自主学习活动，提高学习的有效性。
四、移动学习在基层电大开放教育导学中应用的路径探讨
移动学习在开放教育导学中的广泛应用对教学管理者、导学教师和学生都提出了更高的要求，要更好地完成教与学的任务，必须采取有效的策略与方法。
（一）遵循原則，做到资源共享
要充分发挥电大的品牌效应和系统优势，逐步实现各级电大数据互联优质资源整合教学资源共享，更好地为电大师生服务。首先要遵循简约的原则。多媒体资源要短小精悍，学习内容要概括性强，获取资源要操作简单。其次是专题性原则，知识应以专题性为主，有利于增强学习的目的性。再次是片段性原则，要将学习细化分解，利用零散时间学习，提高效率和效果。最后是连贯性原则，各个学习资源要前后衔接。在硬件和应用平台构建中必须兼顾教学过程各个环节，方便师生简明、便捷地参与教学活动。
（二）了解需求，提高导学效果
了解学习对象是导学取得成功的关键。在移动学习环境下，教师要转变观念、重构角色、提升能力;要通过社交平台即时互动点燃学生内心的学习欲望，调动其学习积极性，提高他们的自主学习能力和效果。导学活动设计者要充分了解学习者特点，选择更适合学习者的导学形式和内容;要考虑到可能出现的对学习者不利的情况并及时采取应对措施。导学要符合学生特点且满足学习需求。要加强学习目的性教育，引导学习者保持学习积极性，制定学习管理制度，帮助学生养成积极良好的移动学习习惯。
（三）提升能力，优化导学质量
导学教师要改善知识结构，提高信息技术素养，摸索开放教育移动导学的特点和方法。要针对薄弱环节进行专门的业务知识培训和参加相应的学习，制定教育教学管理制度和建立配套的激励机制，提高服务水平和导学能力。教师要针对学习者特点合理安排教学内容，精选教学方法，增加移动导学的吸引力。
总之，移动学习这种通过智能终端方式实现随时随地学习的方式，有助于消除距离对开放教育教与学带来的障碍与影响，很好地契合了开放大学所倡导的人人皆学、时时能学和处处可学的办学理念。移动学习在开放教育导学中的应用是从事远程教育工作者长期共同探讨的话题。
参考文献：
[1]胡海通.移动学习的定义特征和结构[J].软件导刊，2010（7）.
[2]党保生.探析移动学习的优势和发展中存在问题[J].广东女子职业技术学院学报，2011（5）.
[3]梁苏.在线教育的“开放式导学”应用[J].教学与管理，2015（12）：20.
[4]魏初琪，王少锋.移动学习在电大开放教育中的应用[J].福建广播电视大学学报，2015（5）：113.
[5]杨朝娟.常德广播电视大学现代远程开放教育专业导学现状调查[J].湖北广播电视大学学报，2017（10）.
[6]刘丽杰.开放教育导学教师队伍能力素质的现状及提升途径[J].辽宁广播电视大学学报，2015（3）.
[7]李晓蕴.远程开放教育导学教师的角色扮演和素质要求探析[J].成人教育，2013（11）.
[8]王琼娟.开放教育教师导学能力提升策略研究[J].湖南广播电视大学学报，2017（2）.
◎编辑 郭小琴
[关 键 词] 移动学习;导学;开放教育
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0028-02
随着智能手机的普及以及钉钉、微信、QQ等网络社交平台的广泛使用，移动学习已经成为未来学习过程中不可或缺的一种学习方式，并成为一种不可逆转的趋势，这种趋势对开放教育来说具有全新的意义，对我国学习型社会的建立和终身教育事业的发展将产生巨大的贡献。
一、移动学习在开放教育导学中应用的优势
移动学习特指在移动设备广泛使用下的学习，是教育发展的崭新阶段，具有地点跨越性、教学个性化、内容微型化、方式灵活性、过程交互性、情境相关性等特点。随着信息技术的发展和智能终端的更新迭代，移动学习将促进我国教育的重大变革，实现教育的网络化、信息化和现代化。
（一）在教学中以学生为中心
移动學习是远程开放教育发展的新阶段， 其特点是实现“随时、随地、随身、随意”的学习。它为学生提供了一条不受时空约束的学习途径，学习者可以根据自身时间和学习需求进行个性化的自主学习。移动学习可以让多种学习模式灵活应用、有机结合，注重优势互补和实效，使教育对象得到拓展，让学习最大化地迁移到教室外，为终身学习奠定了坚实的基础。
（二）可以利用零碎的时间学习
移动设备的便捷性可以使学生利用零碎的时间进行学习。它可缓解工学、家学矛盾，带给学习者全新的学习感受，唤醒学习者对学习的兴趣。移动学习通过呈现微型化的学习内容，提供教师与学生之间的双向交流，促进师生之间的教学相长。
（三）突破了对学习的种种限制
移动学习通过智能终端进行学习的方式符合新生代学生学习的特点，能满足其对象个性化的学习需求。同时移动学习中师生间实时与非实时的交互还可以激发学生的学习兴趣，实现信息及时的双向流通，提升学习者的交流沟通能力，有利于提高学生的学习效果，有利于学习者个性的发展。
（四）满足了个性化学习的需求
移动学习是对面授教学的补充，能促进学习者有意义地学习，符合终身学习的理念，实现对现有信息化资源的充分利用;有利于学生根据已有知识经验和专业需要选择学习内容，有更多机会去进行发散思维，发挥和展示其创造性，适应了学习者个性化学习的要求。
二、基层电大开放教育导学及其重要性
开放教育是以教师导学与学生自学相结合为教学模式的现代远程教育。导学，简言之就是教师指导或引导学生学习。开放教育导学有入门导学、课程导学和专业导学等。导学教师不仅要指导学生学什么、如何学，还要引导学生如何利用网络资源、参与网上教学活动、完成网上形考等。
（一）导学是学生自主学习的前提和基础
导学教师是学习活动和毕业实践环节的统筹者。导学分别有学习导向、知识导向和考试导向的导学活动。按照导学目标安排教学时间和精心组织教学内容，帮助学生更好地完成课程学习任务。基层电大导学教师要从班级管理者转变为指导学生学习的导学员，从“教”学生转变为“导”学生，既要引导督促学生学习做好班级管理和建设，还要做好学生思想工作，为学生提供全方位的助学支持服务。
（二）导学教师是班级的教育者和精神关怀者
导学教师作为学校与学生以及师生间情感的培养者，既教书又育人。导学教师既要引导学生掌握专业知识、探索学科规律，又要启迪学生学会做人做事，既要学高为师，又要身正为范。高素质的教师能在日常生活中对学生进行道德教育，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。爱岗敬业的教师能以身作则为学生做出表率，让学生成为优秀的社会主义建设者。
（三）导学教师是联系学生与学校的纽带和桥梁
导学教师是学生问题反馈和教学管理要求的传递者。在开放教育中，“导学”和“自学”需要相辅相成。导学教师是自主学习的督导者，是“育人”的重要载体，是服务与管理的主力军。学生与学校之间的联系，学生对学习资源的选择和对学习过程的控制都离不开导学教师这一中间环节。
（四）导学教师是学生学习的幕后导演和指挥员
导学教师是学生良好学习习惯和学习方式转换的引导者。移动学习背景下，教师可以借助钉钉、微信、QQ等媒体平台，引导学生入群并互相关注，通过互相分享强化学习的互动性。教师要成为幕后导演和指挥员，对教师素质提出更高的要求。只有吃透教学大纲，准确把握导学目标，精心设计导学方案，才能帮助学生更好地完成课程学习任务。
三、移动学习在开放教育导学应用中需要注意的问题
电大开放教育学生的日常管理与服务主要由班主任即“导学员”承担，其在导学过程中要实现三个目标：帮助学习者完成规定的学习任务，培养学习者终身学习的习惯和探索开放教育的教学规律。导学教师的服务质量直接决定着开放教育教学质量。当前在移动学习环境下进行的开放教育导学需注意以下问题： （一）要提高导学专业化程度
导学教师是育人的重要载体，不仅要有较高的师德水平和职业情感素养，更要有先进的教育理念和教育技术。基层电大教育管理者要充分利用系统办学优势，及时组织开展教学新模式新平台推广和应用培训，提高教师导学能力。要不定期开展短视频、小课件等多媒体资源制作培训，为学生营造开放性、互动性的移动学习环境，让学生更快地适应并开展有效交流和学习。
（二）要树立终身学习理念
导学教师是学生自主学习的引导者。要不断提高导学教师自身的业务能力，就要与时俱进，终身学习;要提高信息技术应用能力，引导学生提高信息检索、筛选和使用的能力;同时要制定规范化导学服务流程，发挥团队合作功能，借助移动平台进行资源共享和信息传输。
（三）要满足学生的自主学习需求
导学教师要有积极学习新技能的热情;要加强培训，提升队伍整体素质;要掌握网络信息传播的特点，让学生能够尽快适应在线听课、互动、测评等网络化学习方式，并利用开放的网络信息环境开展自主学习活动，提高学习的有效性。
四、移动学习在基层电大开放教育导学中应用的路径探讨
移动学习在开放教育导学中的广泛应用对教学管理者、导学教师和学生都提出了更高的要求，要更好地完成教与学的任务，必须采取有效的策略与方法。
（一）遵循原則，做到资源共享
要充分发挥电大的品牌效应和系统优势，逐步实现各级电大数据互联优质资源整合教学资源共享，更好地为电大师生服务。首先要遵循简约的原则。多媒体资源要短小精悍，学习内容要概括性强，获取资源要操作简单。其次是专题性原则，知识应以专题性为主，有利于增强学习的目的性。再次是片段性原则，要将学习细化分解，利用零散时间学习，提高效率和效果。最后是连贯性原则，各个学习资源要前后衔接。在硬件和应用平台构建中必须兼顾教学过程各个环节，方便师生简明、便捷地参与教学活动。
（二）了解需求，提高导学效果
了解学习对象是导学取得成功的关键。在移动学习环境下，教师要转变观念、重构角色、提升能力;要通过社交平台即时互动点燃学生内心的学习欲望，调动其学习积极性，提高他们的自主学习能力和效果。导学活动设计者要充分了解学习者特点，选择更适合学习者的导学形式和内容;要考虑到可能出现的对学习者不利的情况并及时采取应对措施。导学要符合学生特点且满足学习需求。要加强学习目的性教育，引导学习者保持学习积极性，制定学习管理制度，帮助学生养成积极良好的移动学习习惯。
（三）提升能力，优化导学质量
导学教师要改善知识结构，提高信息技术素养，摸索开放教育移动导学的特点和方法。要针对薄弱环节进行专门的业务知识培训和参加相应的学习，制定教育教学管理制度和建立配套的激励机制，提高服务水平和导学能力。教师要针对学习者特点合理安排教学内容，精选教学方法，增加移动导学的吸引力。
总之，移动学习这种通过智能终端方式实现随时随地学习的方式，有助于消除距离对开放教育教与学带来的障碍与影响，很好地契合了开放大学所倡导的人人皆学、时时能学和处处可学的办学理念。移动学习在开放教育导学中的应用是从事远程教育工作者长期共同探讨的话题。
参考文献：
[1]胡海通.移动学习的定义特征和结构[J].软件导刊，2010（7）.
[2]党保生.探析移动学习的优势和发展中存在问题[J].广东女子职业技术学院学报，2011（5）.
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[4]魏初琪，王少锋.移动学习在电大开放教育中的应用[J].福建广播电视大学学报，2015（5）：113.
[5]杨朝娟.常德广播电视大学现代远程开放教育专业导学现状调查[J].湖北广播电视大学学报，2017（10）.
[6]刘丽杰.开放教育导学教师队伍能力素质的现状及提升途径[J].辽宁广播电视大学学报，2015（3）.
[7]李晓蕴.远程开放教育导学教师的角色扮演和素质要求探析[J].成人教育，2013（11）.
[8]王琼娟.开放教育教师导学能力提升策略研究[J].湖南广播电视大学学报，2017（2）.
◎编辑 郭小琴