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摘要：随着当代教育事业的不断发展，微课作为时代背景下的新产物运用于教学中已经变得普遍。微课是按照新课标的要求实施，以视频为主要形式，主要围绕某个特定事物或者知识点进行讲解，形成班级内部良性的教与学的过程。教师应跟随技术和时代的进步，更新自己的固有观念，不断地为学生寻求新颖的教学方法。本文将围绕“核”而不同，“微”风十足——微课资源助力小学数学核心素养提升的研究，希望以此为广大教师群体提供更多有关提升数学学科核心素养的有效方式，帮助学生形成自己的数学素养。
关键词：微课资源；小学数学；核心素养
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0022
微课是一个很好的学习平台，其实践性与实效性也受到了师生的追捧，学生可以随时随地解决关于数学课程的疑问，教师也可以适当地给予解答，共同促进师生间的配合。现如今微課在数学教学中的应用十分广泛，在整个教学环节中都可以看到教师运用微课进行课堂教学。
一、课前导入使用微课增加熟悉度
在数学学习的过程中，对于课本上的提前预习是十分必要的。教师在教学过程中要培养学生养成良好的预习习惯，方便在课堂教课的时候，有针对性地对学生讲解课本上的重难点及不了解的知识点。所以，用课前预习的方法可以节省课堂的有限时间，更容易让学生巩固和复习本节课的学习内容。但是对于小学生来说，让他们在课前看教材时往往很难对课本进行深入的思考，更会出现有些学生阅读数学课本时只是草草地浏览，这样的预习不仅不能够有效地让学生了解课本知识还会浪费些许时间。然而，教师在课前利用微课的形式对学生进行预习工作，则可以有效地提高学生的预习效果。
例如，教师在讲述五年级下册书中的《分数除法》时，如果按照以前的上课方式，通过教师对课程内容的简单讲解，那么学生对本节课的重点知识所掌握得肯定不够熟练。而通过微课的方式来进行数学课程的讲解，可以更好地使学生对于教师想要讲授的知识点有更好的了解。而在数学课使用微课的方式进行讲课就是把提前录好的微课视频在导入课程时播放。视频中，教师只是简单地讲述了本章节的内容和包含的以前讲过的倒数知识，目的在于让学生快速理解这节课主要讲授的内容是什么。
二、注重微课的质量，选择学生感兴趣的微课进行讲述
让学生选择自己感兴趣的微课，这样可以加深学生的印象，有利于对于知识的理解与深化的积累，且也可以充分地运用。但如果给学生一个并没有兴趣的微课内容，学生学起来会更加枯燥乏味，反而不利于课堂进展。小学阶段的学生，对于周边事物还是充满了好奇与期待，因此对于小学阶段学生的引导，必须让学生产生兴趣，学生只有有了兴趣后才会对学习更加积极。
例如，六年级下册《比例》这一节课，对于这节课的预习，教师可以运用微课的方式进行班内的统一预习，并通过视频或者图片，让学生看屏幕，根据自己的理解说出自己认为的比例，积极发表自己的见解。小学时期的学生，许多学生在课上容易发生走神的情况，再加上数学课本就略微枯燥，导致许多学生在数学课堂上效率较低。而教师通过微课的方式，在数学课堂上进行知识点的播放讲解，学生对于图片和小动画的兴趣程度会更高，对于课本内容也能更好地进行有趣的联想思维的发散。这样，可以使学生爱上数学这门学科，对于课堂的预习效率也会变高。
三、利用微课形式创设情景化课堂
对于高年级的小学生来讲，爱玩仍是他们的天性，所以在课堂上教师可以利用微课来创设一个故事化的课堂情景来吸引学生的注意力，通过讲故事的过程进行知识的传授让学生在听故事的同时也解决了相对应的数学问题。所以，通过微课的形式讲述数学知识可以让学生在课堂上的注意力更为集中，教学的目的更为明确。而且结合故事化的微课课堂让不容易理解的重难点放入到故事当中去，能够提高学生的学习效率，能让教师更容易地展开教学，也更容易地把握每位学生的学习状态并及时调整策略。
例如，在教授《鸡兔同笼》时，教师可以找出相关的视频来进行播放。在农场里鸡和小兔子是好朋友，有一天它们同时被关在了一个笼子里，此时的农夫只能看到两种动物的腿的数量有多少？然后推算出笼子里面到底有多少兔子和鸡。此时教师可以教授给学生知识点，让学生帮助视频中的农夫来解决问题。通过这一案例可以使教师更深入地了解到如何更为有效地提高学生的课堂效率，通过这种形式的教学方式将学生在数学课堂上的学习积极性进一步提高。可见，故事化的课堂能够吸引学生，更容易让学生的注意力集中到教师的身上。显而易见，利用微课的形式能使课堂变得更加高效。
四、总结
通过微课的利用，让学生重新学习数学，培养其抽象逻辑思维，促进其数学学习能力和素养发展。将微课的教学模式运用到小学数学课堂上，有利于教师提高教学课堂的效率，也能大大激发学生对于学习数学的兴趣。所以，教师利用微课的教学方式，在小学数学课堂上的教学效率可以进一步提高，也可以使每一位学生在课堂上的注意力更集中。最后，教师在课后的时间内要进一步完善微课这种新型教学方式，使得小学数学课堂达到最高效水平。这就要求要把数学的特点和微课进行有效的结合，更好地辅助学生学习。
参考文献：
[1]袁群.微课堂背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：144-145.
[2]吴碧雅.基于立德树人的小学数学微课教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：271.
（作者单位：安徽省阜阳市第二实验小学236045）
关键词：微课资源；小学数学；核心素养
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0022
微课是一个很好的学习平台，其实践性与实效性也受到了师生的追捧，学生可以随时随地解决关于数学课程的疑问，教师也可以适当地给予解答，共同促进师生间的配合。现如今微課在数学教学中的应用十分广泛，在整个教学环节中都可以看到教师运用微课进行课堂教学。
一、课前导入使用微课增加熟悉度
在数学学习的过程中，对于课本上的提前预习是十分必要的。教师在教学过程中要培养学生养成良好的预习习惯，方便在课堂教课的时候，有针对性地对学生讲解课本上的重难点及不了解的知识点。所以，用课前预习的方法可以节省课堂的有限时间，更容易让学生巩固和复习本节课的学习内容。但是对于小学生来说，让他们在课前看教材时往往很难对课本进行深入的思考，更会出现有些学生阅读数学课本时只是草草地浏览，这样的预习不仅不能够有效地让学生了解课本知识还会浪费些许时间。然而，教师在课前利用微课的形式对学生进行预习工作，则可以有效地提高学生的预习效果。
例如，教师在讲述五年级下册书中的《分数除法》时，如果按照以前的上课方式，通过教师对课程内容的简单讲解，那么学生对本节课的重点知识所掌握得肯定不够熟练。而通过微课的方式来进行数学课程的讲解，可以更好地使学生对于教师想要讲授的知识点有更好的了解。而在数学课使用微课的方式进行讲课就是把提前录好的微课视频在导入课程时播放。视频中，教师只是简单地讲述了本章节的内容和包含的以前讲过的倒数知识，目的在于让学生快速理解这节课主要讲授的内容是什么。
二、注重微课的质量，选择学生感兴趣的微课进行讲述
让学生选择自己感兴趣的微课，这样可以加深学生的印象，有利于对于知识的理解与深化的积累，且也可以充分地运用。但如果给学生一个并没有兴趣的微课内容，学生学起来会更加枯燥乏味，反而不利于课堂进展。小学阶段的学生，对于周边事物还是充满了好奇与期待，因此对于小学阶段学生的引导，必须让学生产生兴趣，学生只有有了兴趣后才会对学习更加积极。
例如，六年级下册《比例》这一节课，对于这节课的预习，教师可以运用微课的方式进行班内的统一预习，并通过视频或者图片，让学生看屏幕，根据自己的理解说出自己认为的比例，积极发表自己的见解。小学时期的学生，许多学生在课上容易发生走神的情况，再加上数学课本就略微枯燥，导致许多学生在数学课堂上效率较低。而教师通过微课的方式，在数学课堂上进行知识点的播放讲解，学生对于图片和小动画的兴趣程度会更高，对于课本内容也能更好地进行有趣的联想思维的发散。这样，可以使学生爱上数学这门学科，对于课堂的预习效率也会变高。
三、利用微课形式创设情景化课堂
对于高年级的小学生来讲，爱玩仍是他们的天性，所以在课堂上教师可以利用微课来创设一个故事化的课堂情景来吸引学生的注意力，通过讲故事的过程进行知识的传授让学生在听故事的同时也解决了相对应的数学问题。所以，通过微课的形式讲述数学知识可以让学生在课堂上的注意力更为集中，教学的目的更为明确。而且结合故事化的微课课堂让不容易理解的重难点放入到故事当中去，能够提高学生的学习效率，能让教师更容易地展开教学，也更容易地把握每位学生的学习状态并及时调整策略。
例如，在教授《鸡兔同笼》时，教师可以找出相关的视频来进行播放。在农场里鸡和小兔子是好朋友，有一天它们同时被关在了一个笼子里，此时的农夫只能看到两种动物的腿的数量有多少？然后推算出笼子里面到底有多少兔子和鸡。此时教师可以教授给学生知识点，让学生帮助视频中的农夫来解决问题。通过这一案例可以使教师更深入地了解到如何更为有效地提高学生的课堂效率，通过这种形式的教学方式将学生在数学课堂上的学习积极性进一步提高。可见，故事化的课堂能够吸引学生，更容易让学生的注意力集中到教师的身上。显而易见，利用微课的形式能使课堂变得更加高效。
四、总结
通过微课的利用，让学生重新学习数学，培养其抽象逻辑思维，促进其数学学习能力和素养发展。将微课的教学模式运用到小学数学课堂上，有利于教师提高教学课堂的效率，也能大大激发学生对于学习数学的兴趣。所以，教师利用微课的教学方式，在小学数学课堂上的教学效率可以进一步提高，也可以使每一位学生在课堂上的注意力更集中。最后，教师在课后的时间内要进一步完善微课这种新型教学方式，使得小学数学课堂达到最高效水平。这就要求要把数学的特点和微课进行有效的结合，更好地辅助学生学习。
参考文献：
[1]袁群.微课堂背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：144-145.
[2]吴碧雅.基于立德树人的小学数学微课教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：271.
（作者单位：安徽省阜阳市第二实验小学236045）