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摘要：项目学习为学习者提供了真实的学习环境，更有利于学生实践能力和探究精神的培养。采用项目学习需要进行精心设计，包括学习活动设计、学习任务设计、教学评价设计、教学媒体设计等。在网页设计课程教学中尝试引入项目学习，并且采用问卷调查方法研究教学效果，可以看到，项目学习对于掌握网页设计这门课程的知识更为有效，对于培养学生社会实践能力有很好的帮助。
关键词：项目学习 教学设计 网页设计课程
项目学习是组织学生真实地参与项目的设计与实施以及管理的全过程，在项目实施过程中完成学习任务。学生在学习过程中，围绕真实的项目，设计、实施一系列的探究和实践活动，并把探究和实践成果进行表达和交流的学习方式。现代教育技术环境为项目学习的开展提供了有力支持：知识呈现、项目展示、信息检索、讨论交流等。
网页设计课程的教学目标是使学生掌握网站设计与开发的基本流程，熟练应用Dreamweaver和ASP开发网页。课程的主要特点是操作性、应用性比较强，与实际联系比较紧密，因此，更适用项目教学法。
一、基于项目学习的网页设计课程教学设计与实践
1.立足于培养社会实践技能的项目学习
网页设计课程是为适应社会经济发展对行业、企业的工程技术需要而开设的一门课程，一方面，这门课程与企业需求紧密相关；另一方面，从课程本身来说，它的主要目标是使学生掌握网站开发的基本技能。因此，培养学生的社会实践技能是这门课程的一个重要目标。这里所说的社会实践技能主要包括与人沟通的能力、合作能力、项目管理与执行能力、决策能力等。而开发网站实际上就是完成一个系统的项目，它需要项目负责人与客户进行沟通，需要项目小组成员之间通力合作，需要对项目有管理、执行和决策的能力，所以从项目开发的实践出发，培养学生这些技能往往会事半功倍。如果与企业直接建立联系，通过完成实际的网站开发项目则可以使学生的社会实践技能更加得到锻炼，为以后的工作学习积累丰富的经验。在组织项目学习时需要注意：
通过项目能将教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
2.基于能力培养的项目学习设计与实践
(1)项目学习活动设计——团队形成与展示
项目学习法通常是以小组形式开展的，它更适应当前社会分工越来越细的情况，同时也可以培养学生的合作精神和沟通能力，激发学生学习兴趣。所以在开展学习之前，通常要进行分组，使他们形成一个通力合作的团队。小组成员通常以4到6人为宜，采用随机方式进行分组，不让学生自己选择，因为他们以后所面临的工作环境是复杂多样的，大部分情况下是不能选择的。为了增强小组的凝聚力，使小组成员相互了解，还需要做以下工作：
①组建小组
a.确定小组名称，选出小组长，设计一个小组Ｌogo
b.确定小组团队的队训
c.用小组成员的名字作一首诗，并写到设计图上
每个小组都需要有一个领导，尤其在项目学习过程中，组长就是项目负责人，主要执行对项目的全盘管理，包括目总体设计、开发进度的定制和监控、定制相应的开发规范并负责各个环节的评审、协调各个成员之间的开发工作等。小组名称和小组队标Logo是一个项目小组的形象，代表一个小组的精神面貌和思想精髓。“队训”可以激励所有组员学习与工作的热情。在一个班集体中，通常分为几个小组，学生在学习过程中，不仅仅有组内合作，还有组间竞争。所以为了增强小组的凝聚力和竞争力，需要对小组进行精心设计，也正是这种凝聚力和竞争力，会使学生学习的积极性和热情大大增强。作诗可以挖掘学生的潜能，增强他们的自信心和创造性。
②团队展示
a.作品介绍
b.团队介绍
团队展示包括作品介绍和团队介绍。作品介绍过程实际就是推广自己团队的一个过程，主要是对已经设计好的小组名称、小组Logo、小组队训精心设计图纸，进行展示，以扩大小组影响力。团队介绍包括小组成员、组长分别进行个人介绍，以增强同学之间的相互了解。
(2)基于知识掌握的项目学习设计与实践
网页设计这门课程的学习内容每部分之间相对独立，自成模块，主要特点是操作性比较强，属于程序性知识，因此，采取以项目驱动学生自主学习成为这门课程教学设计过程中采用的主要教学策略。即通过给学习者提供一些整体性的任务，或由学习者自己决定项目任务，来驱动学生进行学习。通常这些任务可以将学习者学习的相关知识点整合起来，通过规定学习者所要完成任务的目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心智的目的。
①以任务方式组织学习内容具有以下优点
a.使得学习目标更为明确，学习者的学习兴趣、学习动机增强，评价思路也更为清晰
b.真实或准真实的问题以及任务有助于学习者了解知识的价值
c.协作或者讨论方式有助于交流思想，共同完成任务，培养协作精神
d.学习者真正参与到学习中，具有学习的责任心
e.问题或任务情境有助于培养学习者解决问题和创新能力
②在设计项目或任务时，应当注意
a.目标明确，活动结果易生成和提交
b.活动形式不应超出学习者的行为能力之外
c.项目完成依赖于学习者之间的合作和帮助
d.项目的活动内容应当能引发学习者高级思维活动
(3)教学案例：知识点——网站设计与开发基本流程，采用项目学习的教学设计。
①教学内容分析
“网站设计与开发基本流程”主要包括四个小知识点：“策划阶段”，主要是与客户沟通，了解客户对网站的需求，确定网站主题，确定制作期限，明确费用和交付标准；对制作团队的成员进行分工，明确任务。“准备与设计阶段”，围绕网站主题开始收集资料；规划网站的整体结构，设计网站的功能模块；确定网站的整体风格如颜色、格调等。“开发阶段”，主要分为两部分：前台和后台开发，即网页制作和代码编写。“后期工作”，网站开发完成后，要进行测试，然后发布网站并进行后期维护。教学内容层层递进，目的是使学生掌握网站开发四个阶段的基本知识，重点是培养学生网站开发前期工作的能力。
②教学策略设计——项目学习
根据对教学内容的分析，做出如下教学策略设计：
在教学过程中，教师首先向学生陈述“网站开发基本流程”知识点的主要内容，让学生首先从整体上了解网站开发的基本过程，然后由学生通过实践具体项目巩固知识。所以设计如下学习任务：
a.每个小组选择并确定一个网站建设项目
b.陈述选择这一项目的原因
c.一个小组选一人扮演客户，另一小组选出一人扮演项目经理双方沟通，进行需求分析，形成简单的书面记录
d.小组长进行任务分解，画出详细的任务分配和时间分配表，保证任务到每个小组成员，保证完成阶段性任务的时间明确，以便于检查
e.写出一个完整的“网站策划方案书”
f.完成上述任务后，小组展示结果，全体进行讨论
g.上面选定的网站建设项目需要在后继学习过程中逐渐完成
可以看出，在项目学习的过程中，任务阐述是明确的，对学生方向性指引比较强，这一策略也为学生提供了应用知识和独立学习的机会，使学生在完成任务的同时，增长实践技能。
③教学评价设计
网页设计课程是一门实践性较强的课程，因此在考核与成绩评定方面主要包括理论考试、平时成绩、上机考试和项目完成情况四个方面进行。理论考试主要是笔试，从原理与应用方面进行考查，占总成绩30%；上机考试由学员在规定时间内独立完成给定操作，占总成绩30%；平时成绩包括学员作业完成情况、考勤、课堂表现三部分，占总成绩10%；项目完成情况：到课程结束时，要对学员进行项目完成情况的考评。这种考评包括学员自我评价、小组互评和教员评价三部分，占总成绩30%。
二、基于项目学习的课程教学结果比较研究
教学结果比较研究是基于两个信息系统与信息管理专业的平行班级，采用问卷调查来进行的。问卷分别从知识掌握情况、能力发展情况、学习兴趣和学习动机方面、学生满意度方面进行题目设置。共发放问卷96份，其中没有采用项目学习班级48份，项目学习班级48份（两个班级人数相同），全部回收，有效答卷100%。通过对调查结果分析，得出以下结论：
1.从学习积极性来看
采用项目学习的学生普遍感觉这一学习方式比较新颖，自己独立支配学习的空间比较大，合作性比较强，比较感兴趣，参与学习的积极性较高，在讨论问题过程中能够激发灵感，潜能得到挖掘，自信心增强，学习气氛民主，学习责任感增强。根据教师课堂观察也可以看出，这个班级的课堂气氛比较活跃，学生对整个学习过程的参与程度较大，但是随着时间的增加，一些学习自觉性稍差的学生会把自己的任务推给其他同学完成，自己不愿意付出，这也是小组学习的缺陷之一。所以建议在项目学习的大环境下，还应当适当结合其它学习策略进行，防止一些学生游离于学习之外。没有采用项目学习班级的学生反映主动性没有被调动，学习被动性较强，学习热情稍差。
2.从掌握知识与发展能力的情况来看
76%的学生认为通过项目学习可以使知识掌握更加牢固，映像更加深刻，实践能力得到很好的锻炼，20%的人认为创造性得到发挥，4.6%的人认为这样的学习方式难度较大，不能适应，独立学习的能力稍差，更适应死记硬背。结合学习测试结果可以看出，采用项目学习的班级成绩稍好于另一个班级。总的来看，项目学习更适合于该课程的学习。
参考文献
[1]黄纯国，殷常鸿.信息技市环境下的项目学习研究[J].中国电化教育,2007，5
[2]刘景福,钟志贤.信息技术环境下的项目学习模式研究[J].外国教育研究,2002，11
[3]胡庆芳,程可拉.美国项目研究模式的学习概论[J].外国教育研究,2003，8
[4]陈洁,岑岗.开放型项目学习促进计算机应用能力培养的探索[J].计算机时代,2007，8
[5]黎宙.开展项目学习发展学习能力[J].中国职业技术教育,2005，1
关键词：项目学习 教学设计 网页设计课程
项目学习是组织学生真实地参与项目的设计与实施以及管理的全过程，在项目实施过程中完成学习任务。学生在学习过程中，围绕真实的项目，设计、实施一系列的探究和实践活动，并把探究和实践成果进行表达和交流的学习方式。现代教育技术环境为项目学习的开展提供了有力支持：知识呈现、项目展示、信息检索、讨论交流等。
网页设计课程的教学目标是使学生掌握网站设计与开发的基本流程，熟练应用Dreamweaver和ASP开发网页。课程的主要特点是操作性、应用性比较强，与实际联系比较紧密，因此，更适用项目教学法。
一、基于项目学习的网页设计课程教学设计与实践
1.立足于培养社会实践技能的项目学习
网页设计课程是为适应社会经济发展对行业、企业的工程技术需要而开设的一门课程，一方面，这门课程与企业需求紧密相关；另一方面，从课程本身来说，它的主要目标是使学生掌握网站开发的基本技能。因此，培养学生的社会实践技能是这门课程的一个重要目标。这里所说的社会实践技能主要包括与人沟通的能力、合作能力、项目管理与执行能力、决策能力等。而开发网站实际上就是完成一个系统的项目，它需要项目负责人与客户进行沟通，需要项目小组成员之间通力合作，需要对项目有管理、执行和决策的能力，所以从项目开发的实践出发，培养学生这些技能往往会事半功倍。如果与企业直接建立联系，通过完成实际的网站开发项目则可以使学生的社会实践技能更加得到锻炼，为以后的工作学习积累丰富的经验。在组织项目学习时需要注意：
通过项目能将教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
2.基于能力培养的项目学习设计与实践
(1)项目学习活动设计——团队形成与展示
项目学习法通常是以小组形式开展的，它更适应当前社会分工越来越细的情况，同时也可以培养学生的合作精神和沟通能力，激发学生学习兴趣。所以在开展学习之前，通常要进行分组，使他们形成一个通力合作的团队。小组成员通常以4到6人为宜，采用随机方式进行分组，不让学生自己选择，因为他们以后所面临的工作环境是复杂多样的，大部分情况下是不能选择的。为了增强小组的凝聚力，使小组成员相互了解，还需要做以下工作：
①组建小组
a.确定小组名称，选出小组长，设计一个小组Ｌogo
b.确定小组团队的队训
c.用小组成员的名字作一首诗，并写到设计图上
每个小组都需要有一个领导，尤其在项目学习过程中，组长就是项目负责人，主要执行对项目的全盘管理，包括目总体设计、开发进度的定制和监控、定制相应的开发规范并负责各个环节的评审、协调各个成员之间的开发工作等。小组名称和小组队标Logo是一个项目小组的形象，代表一个小组的精神面貌和思想精髓。“队训”可以激励所有组员学习与工作的热情。在一个班集体中，通常分为几个小组，学生在学习过程中，不仅仅有组内合作，还有组间竞争。所以为了增强小组的凝聚力和竞争力，需要对小组进行精心设计，也正是这种凝聚力和竞争力，会使学生学习的积极性和热情大大增强。作诗可以挖掘学生的潜能，增强他们的自信心和创造性。
②团队展示
a.作品介绍
b.团队介绍
团队展示包括作品介绍和团队介绍。作品介绍过程实际就是推广自己团队的一个过程，主要是对已经设计好的小组名称、小组Logo、小组队训精心设计图纸，进行展示，以扩大小组影响力。团队介绍包括小组成员、组长分别进行个人介绍，以增强同学之间的相互了解。
(2)基于知识掌握的项目学习设计与实践
网页设计这门课程的学习内容每部分之间相对独立，自成模块，主要特点是操作性比较强，属于程序性知识，因此，采取以项目驱动学生自主学习成为这门课程教学设计过程中采用的主要教学策略。即通过给学习者提供一些整体性的任务，或由学习者自己决定项目任务，来驱动学生进行学习。通常这些任务可以将学习者学习的相关知识点整合起来，通过规定学习者所要完成任务的目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心智的目的。
①以任务方式组织学习内容具有以下优点
a.使得学习目标更为明确，学习者的学习兴趣、学习动机增强，评价思路也更为清晰
b.真实或准真实的问题以及任务有助于学习者了解知识的价值
c.协作或者讨论方式有助于交流思想，共同完成任务，培养协作精神
d.学习者真正参与到学习中，具有学习的责任心
e.问题或任务情境有助于培养学习者解决问题和创新能力
②在设计项目或任务时，应当注意
a.目标明确，活动结果易生成和提交
b.活动形式不应超出学习者的行为能力之外
c.项目完成依赖于学习者之间的合作和帮助
d.项目的活动内容应当能引发学习者高级思维活动
(3)教学案例：知识点——网站设计与开发基本流程，采用项目学习的教学设计。
①教学内容分析
“网站设计与开发基本流程”主要包括四个小知识点：“策划阶段”，主要是与客户沟通，了解客户对网站的需求，确定网站主题，确定制作期限，明确费用和交付标准；对制作团队的成员进行分工，明确任务。“准备与设计阶段”，围绕网站主题开始收集资料；规划网站的整体结构，设计网站的功能模块；确定网站的整体风格如颜色、格调等。“开发阶段”，主要分为两部分：前台和后台开发，即网页制作和代码编写。“后期工作”，网站开发完成后，要进行测试，然后发布网站并进行后期维护。教学内容层层递进，目的是使学生掌握网站开发四个阶段的基本知识，重点是培养学生网站开发前期工作的能力。
②教学策略设计——项目学习
根据对教学内容的分析，做出如下教学策略设计：
在教学过程中，教师首先向学生陈述“网站开发基本流程”知识点的主要内容，让学生首先从整体上了解网站开发的基本过程，然后由学生通过实践具体项目巩固知识。所以设计如下学习任务：
a.每个小组选择并确定一个网站建设项目
b.陈述选择这一项目的原因
c.一个小组选一人扮演客户，另一小组选出一人扮演项目经理双方沟通，进行需求分析，形成简单的书面记录
d.小组长进行任务分解，画出详细的任务分配和时间分配表，保证任务到每个小组成员，保证完成阶段性任务的时间明确，以便于检查
e.写出一个完整的“网站策划方案书”
f.完成上述任务后，小组展示结果，全体进行讨论
g.上面选定的网站建设项目需要在后继学习过程中逐渐完成
可以看出，在项目学习的过程中，任务阐述是明确的，对学生方向性指引比较强，这一策略也为学生提供了应用知识和独立学习的机会，使学生在完成任务的同时，增长实践技能。
③教学评价设计
网页设计课程是一门实践性较强的课程，因此在考核与成绩评定方面主要包括理论考试、平时成绩、上机考试和项目完成情况四个方面进行。理论考试主要是笔试，从原理与应用方面进行考查，占总成绩30%；上机考试由学员在规定时间内独立完成给定操作，占总成绩30%；平时成绩包括学员作业完成情况、考勤、课堂表现三部分，占总成绩10%；项目完成情况：到课程结束时，要对学员进行项目完成情况的考评。这种考评包括学员自我评价、小组互评和教员评价三部分，占总成绩30%。
二、基于项目学习的课程教学结果比较研究
教学结果比较研究是基于两个信息系统与信息管理专业的平行班级，采用问卷调查来进行的。问卷分别从知识掌握情况、能力发展情况、学习兴趣和学习动机方面、学生满意度方面进行题目设置。共发放问卷96份，其中没有采用项目学习班级48份，项目学习班级48份（两个班级人数相同），全部回收，有效答卷100%。通过对调查结果分析，得出以下结论：
1.从学习积极性来看
采用项目学习的学生普遍感觉这一学习方式比较新颖，自己独立支配学习的空间比较大，合作性比较强，比较感兴趣，参与学习的积极性较高，在讨论问题过程中能够激发灵感，潜能得到挖掘，自信心增强，学习气氛民主，学习责任感增强。根据教师课堂观察也可以看出，这个班级的课堂气氛比较活跃，学生对整个学习过程的参与程度较大，但是随着时间的增加，一些学习自觉性稍差的学生会把自己的任务推给其他同学完成，自己不愿意付出，这也是小组学习的缺陷之一。所以建议在项目学习的大环境下，还应当适当结合其它学习策略进行，防止一些学生游离于学习之外。没有采用项目学习班级的学生反映主动性没有被调动，学习被动性较强，学习热情稍差。
2.从掌握知识与发展能力的情况来看
76%的学生认为通过项目学习可以使知识掌握更加牢固，映像更加深刻，实践能力得到很好的锻炼，20%的人认为创造性得到发挥，4.6%的人认为这样的学习方式难度较大，不能适应，独立学习的能力稍差，更适应死记硬背。结合学习测试结果可以看出，采用项目学习的班级成绩稍好于另一个班级。总的来看，项目学习更适合于该课程的学习。
参考文献
[1]黄纯国，殷常鸿.信息技市环境下的项目学习研究[J].中国电化教育,2007，5
[2]刘景福,钟志贤.信息技术环境下的项目学习模式研究[J].外国教育研究,2002，11
[3]胡庆芳,程可拉.美国项目研究模式的学习概论[J].外国教育研究,2003，8
[4]陈洁,岑岗.开放型项目学习促进计算机应用能力培养的探索[J].计算机时代,2007，8
[5]黎宙.开展项目学习发展学习能力[J].中国职业技术教育,2005，1