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摘 要 在高中物理教学课堂，为了不断提高物理教学质量，要重视提高提问水平，积极研究提问技巧利于教师提高教学效率，基于此，本文结合教学实际，有效的对其进行了深入探索，希望分析能够不断提高高中物理教学质量，从而进一步为学生日后发展奠定良好基础。
关键词 高中;物理教学;课堂提问
中图分类号：G718.2
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0062-01
有效的课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式，是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，是传递信息的有效途径。精美的课堂提问，问得准、问得巧，问大千世界万般变化，才能启发学生答得全、答得妙，答出物理殿堂无穷奥妙;可以紧紧钳住学生的思维，使之长时间处于思维的兴奋点上，到达事半功倍的教学效果，具体教学实践分析如下。
一、课堂提问应遵循的原则
（一）问题的科学性原则
课堂提问首先应当注重科学性。对重要的物理概念或规律进行阐述时，教师要用物理学科的术语，注意语言的正确性、准确性。例如，在讲比热容时，应当说“物质的比热容”，而不应当说“物体的比热容”;在讲电场时，应当说“带电体周围的空间存在电场”，而不应当说“带电体周围的空间叫电场”。当然，在科学性的前提下，课堂提问的语言还要尽可能通俗易懂。
（二）问题的启发性原则
课堂提问还要注意启发性，尽量避免低效或无效的问题，如“是不是”“对不对”等，这些问题缺少对学生思维的启发，不利于培养学生发现问题、解决问题的能力。教师要尽量避免这种无意识的口头语，提问时注重问题的启发性，这样才能够提高课堂提问的效率。
（三）问题难易适度性原则
课堂提问还要注意难易适度，既不能过于容易，又不能过于困难。提问的问题要有一定的难度，要让学生经过认真思考才能够得出答案。如果问题过于简单，学生会对其不屑一顾，失去参与课堂提问的兴趣。问题过难，又会打击学生的自信心，使学生百思不得其解，而放弃思考。因此，课堂提问的问题要注意难易适度，避免课堂提问效率低下。
二、高中物理教学中的提问技巧分析
（一）高中物理课堂上的提问方式要进行灵活的转换
在高中物理教学开展过程中，教师思维需要相对灵活，通常在课前会进行问题设计，但是在学生面对这些问题的时候往往难以在第一时间理解，对此教师必须给予正确引导，让学生可以换种角度分析问题。物理教师应该从多种角度提出问题，由此对学生进行有效启发，要求学生针对同一个问题，从不同角度进行思考与探究，从而培养与提高学生的思维能力。
在课堂提问问题的设计过程中，物理教师必须掌握教学重点与难点，以重难点内容为依据，向學生提出问题，针对包含有物理原理等的内容，向学生提问等。与此同时，还需要对问题梯度以及难度做到足够关注和重视。就所设计出的问题而言，不仅需要符合学生实际知识水平，还需要与学生思维最近发展区相一致，以各个层次的学生为对象，设计梯度与之相同的问题，促进所有学生的问题，提高他们对知识的认知与理解深度。
（二）高中物理课堂提问，要难易适度，照顾到大多数学生
在高中物理实际教学过程中，教师一定要掌控好教学进度，确保大部分学生可以跟随自己的思路进行学习。因此，需要运用相关技巧提出问题，对于问题的难易度，需要保证学生在思考之后，能够通过联系新知识与旧知识确定最终答案。根据高中物理教师实际情况来看，大部分教师通常以基础知识为依据，对学习成绩较差的学生提出问题，而对成绩优异的学生所提出的问题往往具有较大难度。但是此点有待商榷，学习成绩差的学生本身基础知识差，再向其提问基础知识，必定难以得出答案，久而久之必定打击他们的自信心。对于这部分学生而言，虽然可以答出简单问题，但是他们的自信心仍旧比较缺乏，在其认知中教师所提出的问题相对简单，因为教师不够重视自己才向其提问。因此，当教师选择提问的学生时，必须考虑学生心理这一重要因素。通常而言，在提问基础知识时，应该将成绩较好而学习态度较差的学生作为对象。所以，只有以所有学生为对象进行提问，才可以调动他们的积极性与主动性，使其感受到被尊重，从而提高其自信心。
在高中物理教学期间，应该以课本内容为依据，从不同角度设计将要提出的问题，对各个层次的学生进行有效引导，使其深入探究问题，突出他们在学习中的主体地位，从被动变为主动，激发课堂活力。通过这样的方式，必定可以有效培养和锻炼学生智力与逻辑思维能力，提高教学效率与质量。
三、结语
总之，作为一名高中物理教师，深刻体会到不断优化问题的重要性，只有科学合理地安排问题，使用不同的提问方法，才能收获良好的教学成果，让学生学好高中物理这门课程，丰富他们的知识，启发他们的思维。总之，合理有效的提问技巧是加强教师综合教学素养的重要部分，是提高学生学习能力的重要手段，需要教师进行有效的教学实践，以不断提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]赵亮.浅析高中物理教学中的提问技巧[J].中国校外教育，2019（20）：79.
[2]解林燕.浅谈高中物理教学中课堂提问的技巧[J].学周刊，2017（08）：192-193.
关键词 高中;物理教学;课堂提问
中图分类号：G718.2
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0062-01
有效的课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式，是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，是传递信息的有效途径。精美的课堂提问，问得准、问得巧，问大千世界万般变化，才能启发学生答得全、答得妙，答出物理殿堂无穷奥妙;可以紧紧钳住学生的思维，使之长时间处于思维的兴奋点上，到达事半功倍的教学效果，具体教学实践分析如下。
一、课堂提问应遵循的原则
（一）问题的科学性原则
课堂提问首先应当注重科学性。对重要的物理概念或规律进行阐述时，教师要用物理学科的术语，注意语言的正确性、准确性。例如，在讲比热容时，应当说“物质的比热容”，而不应当说“物体的比热容”;在讲电场时，应当说“带电体周围的空间存在电场”，而不应当说“带电体周围的空间叫电场”。当然，在科学性的前提下，课堂提问的语言还要尽可能通俗易懂。
（二）问题的启发性原则
课堂提问还要注意启发性，尽量避免低效或无效的问题，如“是不是”“对不对”等，这些问题缺少对学生思维的启发，不利于培养学生发现问题、解决问题的能力。教师要尽量避免这种无意识的口头语，提问时注重问题的启发性，这样才能够提高课堂提问的效率。
（三）问题难易适度性原则
课堂提问还要注意难易适度，既不能过于容易，又不能过于困难。提问的问题要有一定的难度，要让学生经过认真思考才能够得出答案。如果问题过于简单，学生会对其不屑一顾，失去参与课堂提问的兴趣。问题过难，又会打击学生的自信心，使学生百思不得其解，而放弃思考。因此，课堂提问的问题要注意难易适度，避免课堂提问效率低下。
二、高中物理教学中的提问技巧分析
（一）高中物理课堂上的提问方式要进行灵活的转换
在高中物理教学开展过程中，教师思维需要相对灵活，通常在课前会进行问题设计，但是在学生面对这些问题的时候往往难以在第一时间理解，对此教师必须给予正确引导，让学生可以换种角度分析问题。物理教师应该从多种角度提出问题，由此对学生进行有效启发，要求学生针对同一个问题，从不同角度进行思考与探究，从而培养与提高学生的思维能力。
在课堂提问问题的设计过程中，物理教师必须掌握教学重点与难点，以重难点内容为依据，向學生提出问题，针对包含有物理原理等的内容，向学生提问等。与此同时，还需要对问题梯度以及难度做到足够关注和重视。就所设计出的问题而言，不仅需要符合学生实际知识水平，还需要与学生思维最近发展区相一致，以各个层次的学生为对象，设计梯度与之相同的问题，促进所有学生的问题，提高他们对知识的认知与理解深度。
（二）高中物理课堂提问，要难易适度，照顾到大多数学生
在高中物理实际教学过程中，教师一定要掌控好教学进度，确保大部分学生可以跟随自己的思路进行学习。因此，需要运用相关技巧提出问题，对于问题的难易度，需要保证学生在思考之后，能够通过联系新知识与旧知识确定最终答案。根据高中物理教师实际情况来看，大部分教师通常以基础知识为依据，对学习成绩较差的学生提出问题，而对成绩优异的学生所提出的问题往往具有较大难度。但是此点有待商榷，学习成绩差的学生本身基础知识差，再向其提问基础知识，必定难以得出答案，久而久之必定打击他们的自信心。对于这部分学生而言，虽然可以答出简单问题，但是他们的自信心仍旧比较缺乏，在其认知中教师所提出的问题相对简单，因为教师不够重视自己才向其提问。因此，当教师选择提问的学生时，必须考虑学生心理这一重要因素。通常而言，在提问基础知识时，应该将成绩较好而学习态度较差的学生作为对象。所以，只有以所有学生为对象进行提问，才可以调动他们的积极性与主动性，使其感受到被尊重，从而提高其自信心。
在高中物理教学期间，应该以课本内容为依据，从不同角度设计将要提出的问题，对各个层次的学生进行有效引导，使其深入探究问题，突出他们在学习中的主体地位，从被动变为主动，激发课堂活力。通过这样的方式，必定可以有效培养和锻炼学生智力与逻辑思维能力，提高教学效率与质量。
三、结语
总之，作为一名高中物理教师，深刻体会到不断优化问题的重要性，只有科学合理地安排问题，使用不同的提问方法，才能收获良好的教学成果，让学生学好高中物理这门课程，丰富他们的知识，启发他们的思维。总之，合理有效的提问技巧是加强教师综合教学素养的重要部分，是提高学生学习能力的重要手段，需要教师进行有效的教学实践，以不断提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]赵亮.浅析高中物理教学中的提问技巧[J].中国校外教育，2019（20）：79.
[2]解林燕.浅谈高中物理教学中课堂提问的技巧[J].学周刊，2017（08）：192-193.