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区角活动是一种以幼儿为主体的活动形式，其目的是在于促进幼儿富有个性地发展。在活动开展过程中，我们发现存在着材料搜集困难、教师评价作用发挥不理想等问题。因此，本人将从材料挖掘的多用性、区角活动的讲评应发挥应有的作用等方面展开讨论。
一、材料挖掘的多用性
（1）材料获得的主要途径及性质。其获得的主要途径是：教师带领幼儿到田野里去采集、教师在平时积累、发动家长帮助收集等。这些收集到的材料都来源于幼儿熟悉的生活，是本地随处可见的资源，如玉米秆、洋芋、饮料瓶等。这些材料收集起来比较容易，而且用途广泛，能运用于不同的活动中去，既贴近生活又能一物多用。同时这些材料用起来比较安全，不会对幼儿造成伤害，是非常安全、操作性强的活动材料。
（2）尝试同种材料在各活动区中的不同使用功能。利用材料的特性，在各活动区中使用同种材料。如收集各种粗细、长短不同的玉米秆，使之一物多用：数学区中有玉米秆数数器、玉米秆游戏棒；表演区中有玉米秆做的二胡、抬花轿、眼镜；益智区中用玉米秆排序；科学区中用玉米秆做标本和进行光的折射现象的实验材料；体育区中有玉米秆的红缨枪、金箍棒；美工区中有玉米秆插花，粘贴、绘画、手工制作等等。
（3）尝试同种材料在不同年龄段中的不同使用价值。我们以幼儿的年龄特征为依据，充分挖掘一种材料在幼儿不同年龄段中的使用价值。如小班幼儿可把洋芋当小球滚、插上牙签做刺猬，中班幼儿可用洋芋制作一些动物头，大班幼儿用洋芋做菜，或切开在平面上画画、刻画、做手工。又如：小班幼儿将混在一起的玉米和豌豆粒进行分类，中班幼儿可用玉米粒进行数数，大班幼儿可用针线将玉米粒穿在一起当项链，或用玉米粒粘贴造型等。
（4）尝试同种材料的延伸使用。原材料经加工后，我们继续发挥它的价值，让它为其他区服务。如大班幼儿用玉米穗丝编织，然后放到表演区；中班幼儿将玉米穗丝装在废旧的长筒袜里，两头扎住，在院子里玩投掷游戏或揪尾巴游戏。它们成了幼儿最喜欢的体育器材，激发了幼儿游戏的兴趣。
（5）尝试多种材料的组合使用。将各种废旧材料相互结合，变成漂亮的工艺品和有趣的游戏玩具。如选择平整的泡沫、野花、用雪碧瓶子剪成的细长条等组合制作出美丽的草地；将雪碧瓶子剪成鳞状，在泡沫纸上画上鱼的外形轮廓，让幼儿动手给鱼插上鱼鳞等。挖掘材料的多用性，不仅丰富了区角活动的内容和形式，还激发了孩子的想象力和创造力，使孩子们在各个方面都获得了协调发展。
二、区角活动的讲评要发挥应有的作用
讲评活动表现为师幼共同参与，汇集活动信息，交流经验，解决困惑，共享快乐。因此，它是促进幼儿个体与群体共同发展的良好途径，是区角活动中不可忽视的重要环节。
（1）讲评应贯穿整个活动。区角活动较多地体现了幼儿个性化的活动过程，这个过程具有分享价值。老师应对活动进行讲评，组织讲评的时间应灵活变通。除了在活动结束时组织，也可在活动起始阶段或活动正在进行时组织。活动开始时的交流，主要为即将进行的活动作准备，如介绍新材料，讲解布局安排，回忆前次游戏情况，激励部分幼儿等等，以帮助幼儿更有目的、有计划地投入活动。活动中期讲评时要采取“短平快”的小组讲评方式。成功的中期讲评能起到画龙点睛的作用，无论采取何种形式，都要根据当时活动情况而定，同时需要老师间密切协作与配合，不可顾此失彼。
（2）灵活运用设疑和释疑。幼儿在活动过程中的体验是区角活动讲评的关键，教师可通过“有什么感觉？发现了什么？遇到了什么问题？想出了何种方法？是怎样做的？需要什么帮助”等引导语，唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并以此引发幼儿互动，促进幼儿充分表达交流。
（3）适时运用表扬激励。如今，在人性化教育思想的影响下，教师对幼儿的表扬已不再“吝啬”，有时甚至有些“奢侈”。在区角活动讲评时，“真棒”，“真聪明”，“真行”“拍拍手，鼓励他”等赞美之词不绝于耳，貌似热闹，实则流于形式。教师随意运用，幼儿麻木不仁，褒扬失去了应有的魅力与价值。
（4）让成果展示更好地发挥教育作用。区角活动中丰富的环境与材料，使幼儿生产出众多的有形成果。但为什么我们在活动室却极少看到幼儿的成果呢？ 通过观察发现有两种现象值得关注：一是由于地方有限，教师对幼儿的活动成果随搭随拆，随做随弃；二是无论成品还是半成品在活动后都收藏起来，事后很少关注。这两种行为都是对幼儿的不尊重。对教师而言，这些作品可以使教师更好地了解每个孩子，走进他们的心灵。对幼儿而言，作品的展示也是一种交流，他的直观形象在某种程度上比语言更能激发同伴间的交往，进而相互学习。同时，展示作品也使幼儿真正成为活动的参与者与创造者。因此，幼儿的任何一件作品都应该尽可能地回归他们的生活，装点属于他们的空间。
在区角活动中，教师对活动的预期往往跟不上幼儿的变化，对活动的价值判断能力受到考验。因此，区角活动讲评的组织需要教师以理论基础和现场观察分析能力为依托。教师只有努力学习，不断提高自己的责任感、文化修养和专业水平，才能驾驭区角活动讲评时段，真正实现师生互动，发挥区角活动的作用。
（通渭县幼儿园）
一、材料挖掘的多用性
（1）材料获得的主要途径及性质。其获得的主要途径是：教师带领幼儿到田野里去采集、教师在平时积累、发动家长帮助收集等。这些收集到的材料都来源于幼儿熟悉的生活，是本地随处可见的资源，如玉米秆、洋芋、饮料瓶等。这些材料收集起来比较容易，而且用途广泛，能运用于不同的活动中去，既贴近生活又能一物多用。同时这些材料用起来比较安全，不会对幼儿造成伤害，是非常安全、操作性强的活动材料。
（2）尝试同种材料在各活动区中的不同使用功能。利用材料的特性，在各活动区中使用同种材料。如收集各种粗细、长短不同的玉米秆，使之一物多用：数学区中有玉米秆数数器、玉米秆游戏棒；表演区中有玉米秆做的二胡、抬花轿、眼镜；益智区中用玉米秆排序；科学区中用玉米秆做标本和进行光的折射现象的实验材料；体育区中有玉米秆的红缨枪、金箍棒；美工区中有玉米秆插花，粘贴、绘画、手工制作等等。
（3）尝试同种材料在不同年龄段中的不同使用价值。我们以幼儿的年龄特征为依据，充分挖掘一种材料在幼儿不同年龄段中的使用价值。如小班幼儿可把洋芋当小球滚、插上牙签做刺猬，中班幼儿可用洋芋制作一些动物头，大班幼儿用洋芋做菜，或切开在平面上画画、刻画、做手工。又如：小班幼儿将混在一起的玉米和豌豆粒进行分类，中班幼儿可用玉米粒进行数数，大班幼儿可用针线将玉米粒穿在一起当项链，或用玉米粒粘贴造型等。
（4）尝试同种材料的延伸使用。原材料经加工后，我们继续发挥它的价值，让它为其他区服务。如大班幼儿用玉米穗丝编织，然后放到表演区；中班幼儿将玉米穗丝装在废旧的长筒袜里，两头扎住，在院子里玩投掷游戏或揪尾巴游戏。它们成了幼儿最喜欢的体育器材，激发了幼儿游戏的兴趣。
（5）尝试多种材料的组合使用。将各种废旧材料相互结合，变成漂亮的工艺品和有趣的游戏玩具。如选择平整的泡沫、野花、用雪碧瓶子剪成的细长条等组合制作出美丽的草地；将雪碧瓶子剪成鳞状，在泡沫纸上画上鱼的外形轮廓，让幼儿动手给鱼插上鱼鳞等。挖掘材料的多用性，不仅丰富了区角活动的内容和形式，还激发了孩子的想象力和创造力，使孩子们在各个方面都获得了协调发展。
二、区角活动的讲评要发挥应有的作用
讲评活动表现为师幼共同参与，汇集活动信息，交流经验，解决困惑，共享快乐。因此，它是促进幼儿个体与群体共同发展的良好途径，是区角活动中不可忽视的重要环节。
（1）讲评应贯穿整个活动。区角活动较多地体现了幼儿个性化的活动过程，这个过程具有分享价值。老师应对活动进行讲评，组织讲评的时间应灵活变通。除了在活动结束时组织，也可在活动起始阶段或活动正在进行时组织。活动开始时的交流，主要为即将进行的活动作准备，如介绍新材料，讲解布局安排，回忆前次游戏情况，激励部分幼儿等等，以帮助幼儿更有目的、有计划地投入活动。活动中期讲评时要采取“短平快”的小组讲评方式。成功的中期讲评能起到画龙点睛的作用，无论采取何种形式，都要根据当时活动情况而定，同时需要老师间密切协作与配合，不可顾此失彼。
（2）灵活运用设疑和释疑。幼儿在活动过程中的体验是区角活动讲评的关键，教师可通过“有什么感觉？发现了什么？遇到了什么问题？想出了何种方法？是怎样做的？需要什么帮助”等引导语，唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并以此引发幼儿互动，促进幼儿充分表达交流。
（3）适时运用表扬激励。如今，在人性化教育思想的影响下，教师对幼儿的表扬已不再“吝啬”，有时甚至有些“奢侈”。在区角活动讲评时，“真棒”，“真聪明”，“真行”“拍拍手，鼓励他”等赞美之词不绝于耳，貌似热闹，实则流于形式。教师随意运用，幼儿麻木不仁，褒扬失去了应有的魅力与价值。
（4）让成果展示更好地发挥教育作用。区角活动中丰富的环境与材料，使幼儿生产出众多的有形成果。但为什么我们在活动室却极少看到幼儿的成果呢？ 通过观察发现有两种现象值得关注：一是由于地方有限，教师对幼儿的活动成果随搭随拆，随做随弃；二是无论成品还是半成品在活动后都收藏起来，事后很少关注。这两种行为都是对幼儿的不尊重。对教师而言，这些作品可以使教师更好地了解每个孩子，走进他们的心灵。对幼儿而言，作品的展示也是一种交流，他的直观形象在某种程度上比语言更能激发同伴间的交往，进而相互学习。同时，展示作品也使幼儿真正成为活动的参与者与创造者。因此，幼儿的任何一件作品都应该尽可能地回归他们的生活，装点属于他们的空间。
在区角活动中，教师对活动的预期往往跟不上幼儿的变化，对活动的价值判断能力受到考验。因此，区角活动讲评的组织需要教师以理论基础和现场观察分析能力为依托。教师只有努力学习，不断提高自己的责任感、文化修养和专业水平，才能驾驭区角活动讲评时段，真正实现师生互动，发挥区角活动的作用。
（通渭县幼儿园）