论文部分内容阅读
规划。规划是在对未来师资开发工作进行科学预见的基础上，确立未来行动的方案。它要求学校既能从宏观上做出合乎教育发展趋势的师资开发的前瞻性决策，又能从微观上作出合乎实际的师资开发的科学安排。例如：我们以二至三年为一周期，以发展目标、发展理念、现状分析、发展策略与年度构想为主要内容，进行学校整体与教师个体两个层次的规划，并不断因环境的变化而产生新的构想，审时度势，适时地作出创新性决策。
引领。我们进行着：理念引领——以“教师立校”的理念，在校园中衍生了“人才就在身边，身边就有人才”，“好课就在身边，身边就有好课”，“好教师就在身边，身边就有好教师”，“优秀不是一种行为，而应是一种习惯”等观点，成为校园共识。典型引领——以学校中“千里马”式英才教师与“老黄牛”式事务型教师的行为、习惯、思想为资源，成为学校现实的教育教学场景中的一面面旗帜。科研引领——以课题为载体，念好“选、研、推”三字经，按学校形成的惯有程序展开一次次的教育教学的情节，成为校园教师砥砺、淬炼教育智慧的平台。
路径。即师资开发途径。我们行走在：实施校本教师培训——从培训对象、形式、原则等着手构建相对稳定且具有学校自身特色的培训体系。构建成长共同体——以“团队一要求式”与“团队一自愿式”为组织形式。以教学论坛、教学之窗、创办刊物等为实施方式，形成“上下结合、横向交流、认可差异、扩大共识”运行习惯。走向教师科研——走向课题，让课题成为教师成长的资源，让科研成为教师发展的动力；走向课研，使课改与课堂的所有过程，乃至细节都应凸显“研”字；走向课堂，让课堂、课研的指向成为促引教师提升课堂质量的归宿。
保障。管理机制与环境氛围是师资开发的重要保障。管理机制——把制度、目标、人文管理的原理与学校的实际相结合，糅合成一系列具体的可操作的机制，从管理层面，挖掘潜力，激发热情，内化为群体成员内心深处共同的制度规则和行为规范而沉淀、积累下来，保障师资开发。氛围机制——建立良好的成事氛围。弘扬敢于自我“试验”，自我“创路”，自我“冒尖”：建立良好的团队氛围，懂得事业的发展需要一群人，需要多层次的人才结构；树立良好的形象氛围，形象就是旗帜；追求浓厚的教学研究氛围，教学研究的过程就是学习、实践、合作、反思的过程，更是教师素养、潜能得到不断发展的过程。
重点。把培养一批青年骨干教师作为教师资源开发的重点。我们应注重确立正确的教师观。使教师的奋斗，事业的追求融于自己的学生，融于自己的课堂，融于自己的学校。真正使自己成为一名具有自信、富有朝气，踏地而行的教师。应注重不间断的学习，经常刷新自己的知识底子，真正使自己成为一名耐得住寂寞，挑战自我，不断超越的教师。更应注重整合与使用，教师作为一个生命体，都是独特的，发展是不平衡的，我们要懂得尊重其个性，理解其情感，宽容其过失，欣赏其进步，要扬长补短，恰如其分地予以使用，使其在岗位上找到发挥自己最大潜能的机会，正所谓“直木做梁，弯木做犁，个个都是才。”
[作者感言]
一花一世界，一树一菩提。校长，谋划学校的发展，从某种意义而言，就是谋划教师的发展，是其职业生涯的一个支点，一种职责。因为教师是学校鲜活的人力资源，是学校可持续发展的重要人力支撑，提笔写这篇文章，我源于这样的实践和认识：
一个工程——名师工程。记得在1998年，学校开始思考探索农村小学的科研兴教、兴师、兴校之路，扎实而富有成效地进行了这样四个工程的实践：名师工程，“三优化一提高”工程，课题研究工程、特色创建工程。我们坚持思想和业务并重，学历和能力并重，着力培养骨干，抓好质优培训工作，构建并实施了具有学校自身特色的培训体系：新教师职初培训，青年骨干教师培训，骨干后培训。
一次机遇——新一轮课改。把脉新一轮课改背景下的学校，师资薄弱：师资整体水平，距离课程标准甚远；师资匮乏：现有的师资品种不全。我也认识到了自己学校的差距：教学师资差，教学观念陈旧，教学环境落后(即施教区人们的观念、认识所形成的社会环境)，校园文化底蕴的不足。是困难，更是机遇。心中之痒油然而生——开发教师资源，即立足校园，锁定内部有才之士，自我培植。
一个课题——农村小学教师资源的有效开发。在2003年，我们确立了这项课题，如何有效地开发教师资源，使我们逐步走进新课程。实践新课程，应用新课程，与新课程同生共长。
在这其中，我逐渐地领悟并把握了一些教师资源开发的要素：规划、引领、组织、路径、保障、评价、重点等要素。
一条名言——领导是最重要的成长环境。好领导是可遇不可求的。在我的成长经历中，就遇到了好领导。使我深深地感受了：好领导就是一所好学校。使我懂得了事业的发展，需要一群人，需要多层次的人才结构；懂得在创造业绩，实现跨越发展的过程中只有同心协力是不可战胜的：懂得了帮助别人就是发展自己，明白创造了一个环境，让大家都能施展抱负，不仅能追求卓越，而且能派生出一个优秀的团队。
作为一校之长，我应为教师创造环境，创造机会，创造明天，让教师都能施展自己的水平，实现自己的价值。在我们的学校里，一直倡导着：教师的成功就是校长的成功。同时我深切地感受到师资开发是充满灵气的，故需激情；是充满智慧的，故需思路：是一种永远的探索，故需魄力；是一项时不我待的使命，故需力度。开发教师资源，我视之为一种责任与使命。
引领。我们进行着：理念引领——以“教师立校”的理念，在校园中衍生了“人才就在身边，身边就有人才”，“好课就在身边，身边就有好课”，“好教师就在身边，身边就有好教师”，“优秀不是一种行为，而应是一种习惯”等观点，成为校园共识。典型引领——以学校中“千里马”式英才教师与“老黄牛”式事务型教师的行为、习惯、思想为资源，成为学校现实的教育教学场景中的一面面旗帜。科研引领——以课题为载体，念好“选、研、推”三字经，按学校形成的惯有程序展开一次次的教育教学的情节，成为校园教师砥砺、淬炼教育智慧的平台。
路径。即师资开发途径。我们行走在：实施校本教师培训——从培训对象、形式、原则等着手构建相对稳定且具有学校自身特色的培训体系。构建成长共同体——以“团队一要求式”与“团队一自愿式”为组织形式。以教学论坛、教学之窗、创办刊物等为实施方式，形成“上下结合、横向交流、认可差异、扩大共识”运行习惯。走向教师科研——走向课题，让课题成为教师成长的资源，让科研成为教师发展的动力；走向课研，使课改与课堂的所有过程，乃至细节都应凸显“研”字；走向课堂，让课堂、课研的指向成为促引教师提升课堂质量的归宿。
保障。管理机制与环境氛围是师资开发的重要保障。管理机制——把制度、目标、人文管理的原理与学校的实际相结合，糅合成一系列具体的可操作的机制，从管理层面，挖掘潜力，激发热情，内化为群体成员内心深处共同的制度规则和行为规范而沉淀、积累下来，保障师资开发。氛围机制——建立良好的成事氛围。弘扬敢于自我“试验”，自我“创路”，自我“冒尖”：建立良好的团队氛围，懂得事业的发展需要一群人，需要多层次的人才结构；树立良好的形象氛围，形象就是旗帜；追求浓厚的教学研究氛围，教学研究的过程就是学习、实践、合作、反思的过程，更是教师素养、潜能得到不断发展的过程。
重点。把培养一批青年骨干教师作为教师资源开发的重点。我们应注重确立正确的教师观。使教师的奋斗，事业的追求融于自己的学生，融于自己的课堂，融于自己的学校。真正使自己成为一名具有自信、富有朝气，踏地而行的教师。应注重不间断的学习，经常刷新自己的知识底子，真正使自己成为一名耐得住寂寞，挑战自我，不断超越的教师。更应注重整合与使用，教师作为一个生命体，都是独特的，发展是不平衡的，我们要懂得尊重其个性，理解其情感，宽容其过失，欣赏其进步，要扬长补短，恰如其分地予以使用，使其在岗位上找到发挥自己最大潜能的机会，正所谓“直木做梁，弯木做犁，个个都是才。”
[作者感言]
一花一世界，一树一菩提。校长，谋划学校的发展，从某种意义而言，就是谋划教师的发展，是其职业生涯的一个支点，一种职责。因为教师是学校鲜活的人力资源，是学校可持续发展的重要人力支撑，提笔写这篇文章，我源于这样的实践和认识：
一个工程——名师工程。记得在1998年，学校开始思考探索农村小学的科研兴教、兴师、兴校之路，扎实而富有成效地进行了这样四个工程的实践：名师工程，“三优化一提高”工程，课题研究工程、特色创建工程。我们坚持思想和业务并重，学历和能力并重，着力培养骨干，抓好质优培训工作，构建并实施了具有学校自身特色的培训体系：新教师职初培训，青年骨干教师培训，骨干后培训。
一次机遇——新一轮课改。把脉新一轮课改背景下的学校，师资薄弱：师资整体水平，距离课程标准甚远；师资匮乏：现有的师资品种不全。我也认识到了自己学校的差距：教学师资差，教学观念陈旧，教学环境落后(即施教区人们的观念、认识所形成的社会环境)，校园文化底蕴的不足。是困难，更是机遇。心中之痒油然而生——开发教师资源，即立足校园，锁定内部有才之士，自我培植。
一个课题——农村小学教师资源的有效开发。在2003年，我们确立了这项课题，如何有效地开发教师资源，使我们逐步走进新课程。实践新课程，应用新课程，与新课程同生共长。
在这其中，我逐渐地领悟并把握了一些教师资源开发的要素：规划、引领、组织、路径、保障、评价、重点等要素。
一条名言——领导是最重要的成长环境。好领导是可遇不可求的。在我的成长经历中，就遇到了好领导。使我深深地感受了：好领导就是一所好学校。使我懂得了事业的发展，需要一群人，需要多层次的人才结构；懂得在创造业绩，实现跨越发展的过程中只有同心协力是不可战胜的：懂得了帮助别人就是发展自己，明白创造了一个环境，让大家都能施展抱负，不仅能追求卓越，而且能派生出一个优秀的团队。
作为一校之长，我应为教师创造环境，创造机会，创造明天，让教师都能施展自己的水平，实现自己的价值。在我们的学校里，一直倡导着：教师的成功就是校长的成功。同时我深切地感受到师资开发是充满灵气的，故需激情；是充满智慧的，故需思路：是一种永远的探索，故需魄力；是一项时不我待的使命，故需力度。开发教师资源，我视之为一种责任与使命。