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【摘要】伴随着时代的迅速发展，教育理念和教育目标也在不断发生变化，素质教育提上日程，培养学生已经不再只注重分数成绩。相应地，教育方式也就有了新的转变，让学生更有参与感的体验式班会渐渐被各大中小学校所采用。本文通过实践研究主要探究了体验式班会对初中生的心理发展的作用。
【关键词】体验式班会 初中生 心理发展
引言：班会是学生经常参加的集体活动之一，传统的班会形式单调，内容没有吸引力，很难引起学生的兴趣，而体验式班会恰好规避了这一教学劣势，充分地调动学生参与，并且全方位培养锻炼学生的各种能力。体验式班会尤其适用于刚刚进入青春期的初中生身上，可以有利于他们积极阳光的心理的培养，发展出更加成熟完善的人格。
一、初中体验式班会应用的现状
（一）、普遍尝试，推广度较高
如今体验式班会在各大中学基本都得到了应用，很少有学校没有开过体验式班会的，学校和老师的一般都认为这是一种比较科学创新的教学方法，认为这样可以培养学生更加全面的素质，让学生在体验中将学习的内容记忆得更加深刻。为此，他们也都进行了努力和尝试，引进这种新模式，使得体验式班会在各地学校得以开展下去，呈现欣欣向荣之势。
（二）、重视不够，效果较差
虽然学校和老师都对这种新的体验式教学非常感兴趣，并且愿意将它应用在日常的教学工作中，但是重视程度仍然是不足的。这种不足主要体现在体验式班会往往只是一时兴起的应用，很少形成长效机制，仍然是传统模式的班会在占据主导;开班会的时间并不固定，经常被其它学习时间所挤压，不能保证每周都有这样的体验式教育;体验式班会还经常流于表演，常见于公开课，日常抛弃不用;形式千篇一律，内容难以引起学生共鸣，激发其兴趣，使学生积极主动踊跃参加;班会传达的内容不能在日常学习和生活中给予学生指导，空洞无物;班会结束后教师和学生不能总结本次班会的优缺点，以备下次完善。鉴于以上的情况，体验式班会的效果相应的也变得较差。
二、体验式班会对初中生心理发展的意义
（一）、增强体验性，培养健全心理和独立人格[1]
传统的班会形式是确定一个主题然后对全班进行灌输式学习，最多找几个同学进行提问发言，整个班会过程中没有真正的体验性，那么学生对班会要传达的精神往往理解得就不深刻，停留在纸上谈兵的阶段。体验式班会就能很好地避免这一现象，因为全过程教师会重视引导，让全体学生都针对班会的主题进行有针对性的体验和实践，让学生自然而然地从体验中得出结论，从而培养出有健全心理、能主动思考和有独立人格的学生，能有效地弥补了传统教育缺少体验性和思考性，只给出结论任由学生自行消化吸收的弊端。
（二）、提升学生的团队意识，增强班集体的凝聚性
1、提升学生的团队意识[2]
体验式班会常采用分组的方式来进行，这就可以让学生围绕题目进行讨论合作，能够锻炼他们的分工协作能力、分析研究能力、模拟体验能力和总结经验能力。长此以往，学生会具备团体意识，意识到融入团体的重要性，这对初中生未来的学习和生活都有莫大作用，能够帮助他们融入集体以及未来融入社会。
2、增强班集体的凝聚性
班会是班集体的一种团建方式，高体验性、有针对性的班会模式可以让学生们在学到知识之余也增强对班集体的认同感，真正的把自己当成班级的一份子，班级里有他们的成长、有他们的收获、有他们的笑与泪，如此才能更好的增强班集体的凝聚性。
（三）积极主动参与，心理更加阳光
体验式班会一个更加突出的优点就是它的参与性非常强，学生在参与中得到感悟，在参与中得到启发，变被动为主动，积极地融入班会课程中。积极主动的学习，有利于学生创造力创新力的发挥，甚至在心理上变得更阳光，更喜欢自己的同学、老师和学校，热爱每一天的生活，收获更多的启示和成长。
三、体验式班会在实践中应用的方法
（一）巧妙引入主题[3]
引入主题的方式必须生动灵活，并且经常变化。比如带领学生做课前小游戏，让学生通过联想的方式得出主题;班会开始前让学生看一小段有趣的视频，来调动课堂氛围，吸引学生兴趣;教师用讲故事的方式来引人入胜，将故事蕴含的道理代入主题。
（二）分组体验活动
建议多采用分组的方式进行体验活动，并且要注意分组依据的方式方法，不让一个学生落单，又要考虑每个人的性格和特长，使每组的研究體验都能够很活跃。通过体验，组内学生思考出现这些现象的原因，思索能得出什么样的结论，这和我们的班会主题有着什么样的内在联系。
（三）讨论总结提升
组内的学生每个人都体验过后，按顺序说出自己的看法，其他人予以点评，并且在之后进行一个讨论交流，形成整个小组的看法。之后由每个小组选择一名代表轮流上台发言，最终形成全班同学的体验结果，由教师进行启发式、引导式的点评，不搞一言堂。用这样的方式，调动学生最大程度地融入课堂，将班会还给班级里的学生，发挥他们自己的能力，教师只是作为一个引路人的角色出现。
（四）形成效果检验长效机制
班会的效果并不能只是根据课上同学们的表现确定，还要看同学在日常的学习和生活中的表现，观察他们是否真正理解和吸收了班会的主题精神。教师要根据平常的点滴事件评估体验式班会的效果，效果不佳可以进行新一轮的体验式学习来深化和巩固。
总结
体验式班会对于促进初中生心理发展方面的作用比较突出。本文通过探究体验式班会在初中应用的现状，从优点缺点两个方面进行了客观的全面的分析，之后根据现实教学情况梳理了体验式班会对于吸收心理发展方面的重要意义，又有针对性的提出了体验式班会在应用中的要点和新想法，希望能够为教育工作者贡献一点自己的思路。
参考文献：
[1]张莉.例谈初中体验式班会课的设计与实践[J].新课程，2020（45）：109.
[2]钟小清.体验式主题班会开展初探——以《初中生行为规范教育》为例[J].教学管理与教育研究，2021，6（01）：100-101.
[3]卢艳.积极心理体验式主题班会的构建思考[J].成才之路，2020（23）：24-25.
六盘水第十四中学
【关键词】体验式班会 初中生 心理发展
引言：班会是学生经常参加的集体活动之一，传统的班会形式单调，内容没有吸引力，很难引起学生的兴趣，而体验式班会恰好规避了这一教学劣势，充分地调动学生参与，并且全方位培养锻炼学生的各种能力。体验式班会尤其适用于刚刚进入青春期的初中生身上，可以有利于他们积极阳光的心理的培养，发展出更加成熟完善的人格。
一、初中体验式班会应用的现状
（一）、普遍尝试，推广度较高
如今体验式班会在各大中学基本都得到了应用，很少有学校没有开过体验式班会的，学校和老师的一般都认为这是一种比较科学创新的教学方法，认为这样可以培养学生更加全面的素质，让学生在体验中将学习的内容记忆得更加深刻。为此，他们也都进行了努力和尝试，引进这种新模式，使得体验式班会在各地学校得以开展下去，呈现欣欣向荣之势。
（二）、重视不够，效果较差
虽然学校和老师都对这种新的体验式教学非常感兴趣，并且愿意将它应用在日常的教学工作中，但是重视程度仍然是不足的。这种不足主要体现在体验式班会往往只是一时兴起的应用，很少形成长效机制，仍然是传统模式的班会在占据主导;开班会的时间并不固定，经常被其它学习时间所挤压，不能保证每周都有这样的体验式教育;体验式班会还经常流于表演，常见于公开课，日常抛弃不用;形式千篇一律，内容难以引起学生共鸣，激发其兴趣，使学生积极主动踊跃参加;班会传达的内容不能在日常学习和生活中给予学生指导，空洞无物;班会结束后教师和学生不能总结本次班会的优缺点，以备下次完善。鉴于以上的情况，体验式班会的效果相应的也变得较差。
二、体验式班会对初中生心理发展的意义
（一）、增强体验性，培养健全心理和独立人格[1]
传统的班会形式是确定一个主题然后对全班进行灌输式学习，最多找几个同学进行提问发言，整个班会过程中没有真正的体验性，那么学生对班会要传达的精神往往理解得就不深刻，停留在纸上谈兵的阶段。体验式班会就能很好地避免这一现象，因为全过程教师会重视引导，让全体学生都针对班会的主题进行有针对性的体验和实践，让学生自然而然地从体验中得出结论，从而培养出有健全心理、能主动思考和有独立人格的学生，能有效地弥补了传统教育缺少体验性和思考性，只给出结论任由学生自行消化吸收的弊端。
（二）、提升学生的团队意识，增强班集体的凝聚性
1、提升学生的团队意识[2]
体验式班会常采用分组的方式来进行，这就可以让学生围绕题目进行讨论合作，能够锻炼他们的分工协作能力、分析研究能力、模拟体验能力和总结经验能力。长此以往，学生会具备团体意识，意识到融入团体的重要性，这对初中生未来的学习和生活都有莫大作用，能够帮助他们融入集体以及未来融入社会。
2、增强班集体的凝聚性
班会是班集体的一种团建方式，高体验性、有针对性的班会模式可以让学生们在学到知识之余也增强对班集体的认同感，真正的把自己当成班级的一份子，班级里有他们的成长、有他们的收获、有他们的笑与泪，如此才能更好的增强班集体的凝聚性。
（三）积极主动参与，心理更加阳光
体验式班会一个更加突出的优点就是它的参与性非常强，学生在参与中得到感悟，在参与中得到启发，变被动为主动，积极地融入班会课程中。积极主动的学习，有利于学生创造力创新力的发挥，甚至在心理上变得更阳光，更喜欢自己的同学、老师和学校，热爱每一天的生活，收获更多的启示和成长。
三、体验式班会在实践中应用的方法
（一）巧妙引入主题[3]
引入主题的方式必须生动灵活，并且经常变化。比如带领学生做课前小游戏，让学生通过联想的方式得出主题;班会开始前让学生看一小段有趣的视频，来调动课堂氛围，吸引学生兴趣;教师用讲故事的方式来引人入胜，将故事蕴含的道理代入主题。
（二）分组体验活动
建议多采用分组的方式进行体验活动，并且要注意分组依据的方式方法，不让一个学生落单，又要考虑每个人的性格和特长，使每组的研究體验都能够很活跃。通过体验，组内学生思考出现这些现象的原因，思索能得出什么样的结论，这和我们的班会主题有着什么样的内在联系。
（三）讨论总结提升
组内的学生每个人都体验过后，按顺序说出自己的看法，其他人予以点评，并且在之后进行一个讨论交流，形成整个小组的看法。之后由每个小组选择一名代表轮流上台发言，最终形成全班同学的体验结果，由教师进行启发式、引导式的点评，不搞一言堂。用这样的方式，调动学生最大程度地融入课堂，将班会还给班级里的学生，发挥他们自己的能力，教师只是作为一个引路人的角色出现。
（四）形成效果检验长效机制
班会的效果并不能只是根据课上同学们的表现确定，还要看同学在日常的学习和生活中的表现，观察他们是否真正理解和吸收了班会的主题精神。教师要根据平常的点滴事件评估体验式班会的效果，效果不佳可以进行新一轮的体验式学习来深化和巩固。
总结
体验式班会对于促进初中生心理发展方面的作用比较突出。本文通过探究体验式班会在初中应用的现状，从优点缺点两个方面进行了客观的全面的分析，之后根据现实教学情况梳理了体验式班会对于吸收心理发展方面的重要意义，又有针对性的提出了体验式班会在应用中的要点和新想法，希望能够为教育工作者贡献一点自己的思路。
参考文献：
[1]张莉.例谈初中体验式班会课的设计与实践[J].新课程，2020（45）：109.
[2]钟小清.体验式主题班会开展初探——以《初中生行为规范教育》为例[J].教学管理与教育研究，2021，6（01）：100-101.
[3]卢艳.积极心理体验式主题班会的构建思考[J].成才之路，2020（23）：24-25.
六盘水第十四中学