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摘要：在传统教学中可以与之呼应的是自主学习的方式，学生是课堂的主体，想要培养学生的自主能力，需要锻炼学生分析、探索、实践以及创造等方面的各项能力，进而实现教学目标。自主学习盛行于七十年代的西方教育行业，不过国内小学在自主学习中也有了一定的基础，只是受到应试教育的影响，自主学习理论给小学教学的作用是比较微弱的。
关键词：初中英语;自主学习式教学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中生在学习英语上也存有两极分化的情况，有的学生在小学阶段奠定了良好的英语基础，可也有学生的英语基础比较单薄，特别是随着进入初中之后，英语学习内容的难度在不断上升，学生对学习英语的兴趣日趋减弱。很多的教师在课堂上不能完全估计每位学生的感受，缺乏时间与精力应对每位学生，无法及时给每位学生进行课外辅导，这样就会影响学生对英语学习的兴趣逐渐下降，无法积极参与到英语课堂的学习中。英语在教学上也一直沿用传统灌输式的教学模式，没有教学创新，教师更是对这样的方式得心应手，不愿意尝试改变，导致教学改革没有任何进展，影响了教学质量。
一、初级中学英语教学问題归因
1.应试教育环境的束缚
尽管处于现代社会中新课改的脚步一直在前行，可教师们都是以新课改为口号，并没有进行实质性的教学改革，教师并没有重视改革。教师即便是在实际教学中着手海哥事宜，但大都是以自己的经验为主，把教学重点放在了教学难点、教学内容以及教学设计等方面。其实本身教师并不清楚学生实际语言的掌握水平，只是根据设计的教学课堂内容进行教学，一般则是把目光放在教学重点上，可是却没有考虑学生的实际需求。学生在学校不论是什么方面都习惯了听从教师发号命令，教师没有突出学生的主体地位，学生在这样的教学环境下，就会逐渐丧失了主动性;多数学生根据教师的要求循规蹈矩的一心学习，不是自发想要认识到自己身上存在的优缺点，进而扬长避短，这样在教师命令下的学习并不是自主学习。
教师对新课改的理解也存在片面性，没有认识到要选择合适的学习方式，在摒弃了传统的方式后，选择写学习方式并不适用与学生，进而影响课堂形式化的转变，这样不利于提升学生英语写作与实践运用能力。例如，实际的教学与讲课比赛可以运用不同的方式。讲课比赛要利用一两节的时间把学习过的精华总结到一起，进而给学生呈现出来，即便使用生活化的英语教学，看着丰富多彩，营造了良好的学习氛围，其实就是给学生一个新鲜感;重点要把握刺激听者的感官，进而才能有效提高学生的学习能力。
2.教师教学素质的制约
大部分英语教师在教学时运用提高学生成绩的方式是教学法，但这并不是培养学生语言能力良好的方式。评判教学的好坏不能单单是由学生考试的分数决定的，因为这样就是不合理的。部分英语教师也是如此，认为自己的专业底子不错，可以突出英语学科的教学特色，可在一步步的教学实践中，就可以体现其教育观念的滞后。例如，现代教育中提出以学生为主的教学理念，尽管教师也承认要以学生为主，可在实际教学中，并没有突出学生的主体地位;有的英语教师对应试教育不认同，觉得应试教育是对学生负责的体现，对应试教育有曲解，不理解其真正的用意。
英语教师本身也有着繁重的工作压力，一般教师都比较观众教育任务的完成，對研究学科知识与教学方式的精力就会减少，很多的英语教师为了节约时间还在使用传统灌输的教学模式，基本是教师讲解学生听讲的情况，缺法师生间的互动、交流，选择的教学内容没有新意，课堂氛围比较枯燥、沉闷，降低了英语教学的效果。
二、初级中学英语自主学习式教学实践探索
1.自主学习的可行性
初中生随着年龄的增长，课业也在不断提高，因为本身要学习的科目较多，课堂的时间多是为课程教学，像预习、练习等内容只能在课下开展;随着学生进入初中之后，对学生考查的内容与标准也在逐步升高，通过检测来判断学生是否开展自主学习，把自主学习的内容放到检测中，进而有效提高学生在课下的学习力度。学校要根据英语教师的教学情况，及时组织相关的培训，在对教学改革的同时，不断优化家偶尔方式与手段，提高教师的专业水平，改善英语教学的效果。
2.自主学习式教学探索思路
自主学习理论是以人本主义学习、认知学习以及构建主义学习理论为基础的。英语自主学习需要以英语的基础理论与自主学习理论为前提，突出学生的核心主体，让学生成为课堂的主体，英语教师要保证一直贯彻以学生为主的教学方式，培养学生的自主学习意识与学习能力。教师是学生学习的引导者，在课堂中要适当帮助学生学习，避免对学生的干预，重视发挥学生的主观能动性。学生在课堂中经过学习自主学习理论与方式，慢慢改变教师对英语教材的过渡依赖，摒弃传统灌输式的教学模式，促进学生成为课堂的主体，教师转变教学观念等等。
3.自主学习式教学实践反思
学习并不是单一的教学手段与方式，可以说学习是一种教学理念，处于这样的教学理念基础上，需要基于自主教学与学习模式的理论下学习;不过因为受到教学制度的阻碍以及教材的无法改变性，只能通过改变教学方式或手段来进行改革。这样可能会有意想不到的效果，也或者不用期待太高，自主学习也转变为一种学习方式。那么想要达到预期自主学习的成效，英语教师不但要改变教学理念，更要学会适用自主学习的方式教学，这样才能适应时代的发展，有效提高教学。
参考文献
[1]刘晓芳. 乡镇中学初中生英语自主学习能力培养研究[D].湖北大学，2015.
[2]顾引仙.引导学生自主学习，提高农村初级中学英语教学有效性[J].英语广场（学术研究），2013（05）：122-123.
关键词：初中英语;自主学习式教学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中生在学习英语上也存有两极分化的情况，有的学生在小学阶段奠定了良好的英语基础，可也有学生的英语基础比较单薄，特别是随着进入初中之后，英语学习内容的难度在不断上升，学生对学习英语的兴趣日趋减弱。很多的教师在课堂上不能完全估计每位学生的感受，缺乏时间与精力应对每位学生，无法及时给每位学生进行课外辅导，这样就会影响学生对英语学习的兴趣逐渐下降，无法积极参与到英语课堂的学习中。英语在教学上也一直沿用传统灌输式的教学模式，没有教学创新，教师更是对这样的方式得心应手，不愿意尝试改变，导致教学改革没有任何进展，影响了教学质量。
一、初级中学英语教学问題归因
1.应试教育环境的束缚
尽管处于现代社会中新课改的脚步一直在前行，可教师们都是以新课改为口号，并没有进行实质性的教学改革，教师并没有重视改革。教师即便是在实际教学中着手海哥事宜，但大都是以自己的经验为主，把教学重点放在了教学难点、教学内容以及教学设计等方面。其实本身教师并不清楚学生实际语言的掌握水平，只是根据设计的教学课堂内容进行教学，一般则是把目光放在教学重点上，可是却没有考虑学生的实际需求。学生在学校不论是什么方面都习惯了听从教师发号命令，教师没有突出学生的主体地位，学生在这样的教学环境下，就会逐渐丧失了主动性;多数学生根据教师的要求循规蹈矩的一心学习，不是自发想要认识到自己身上存在的优缺点，进而扬长避短，这样在教师命令下的学习并不是自主学习。
教师对新课改的理解也存在片面性，没有认识到要选择合适的学习方式，在摒弃了传统的方式后，选择写学习方式并不适用与学生，进而影响课堂形式化的转变，这样不利于提升学生英语写作与实践运用能力。例如，实际的教学与讲课比赛可以运用不同的方式。讲课比赛要利用一两节的时间把学习过的精华总结到一起，进而给学生呈现出来，即便使用生活化的英语教学，看着丰富多彩，营造了良好的学习氛围，其实就是给学生一个新鲜感;重点要把握刺激听者的感官，进而才能有效提高学生的学习能力。
2.教师教学素质的制约
大部分英语教师在教学时运用提高学生成绩的方式是教学法，但这并不是培养学生语言能力良好的方式。评判教学的好坏不能单单是由学生考试的分数决定的，因为这样就是不合理的。部分英语教师也是如此，认为自己的专业底子不错，可以突出英语学科的教学特色，可在一步步的教学实践中，就可以体现其教育观念的滞后。例如，现代教育中提出以学生为主的教学理念，尽管教师也承认要以学生为主，可在实际教学中，并没有突出学生的主体地位;有的英语教师对应试教育不认同，觉得应试教育是对学生负责的体现，对应试教育有曲解，不理解其真正的用意。
英语教师本身也有着繁重的工作压力，一般教师都比较观众教育任务的完成，對研究学科知识与教学方式的精力就会减少，很多的英语教师为了节约时间还在使用传统灌输的教学模式，基本是教师讲解学生听讲的情况，缺法师生间的互动、交流，选择的教学内容没有新意，课堂氛围比较枯燥、沉闷，降低了英语教学的效果。
二、初级中学英语自主学习式教学实践探索
1.自主学习的可行性
初中生随着年龄的增长，课业也在不断提高，因为本身要学习的科目较多，课堂的时间多是为课程教学，像预习、练习等内容只能在课下开展;随着学生进入初中之后，对学生考查的内容与标准也在逐步升高，通过检测来判断学生是否开展自主学习，把自主学习的内容放到检测中，进而有效提高学生在课下的学习力度。学校要根据英语教师的教学情况，及时组织相关的培训，在对教学改革的同时，不断优化家偶尔方式与手段，提高教师的专业水平，改善英语教学的效果。
2.自主学习式教学探索思路
自主学习理论是以人本主义学习、认知学习以及构建主义学习理论为基础的。英语自主学习需要以英语的基础理论与自主学习理论为前提，突出学生的核心主体，让学生成为课堂的主体，英语教师要保证一直贯彻以学生为主的教学方式，培养学生的自主学习意识与学习能力。教师是学生学习的引导者，在课堂中要适当帮助学生学习，避免对学生的干预，重视发挥学生的主观能动性。学生在课堂中经过学习自主学习理论与方式，慢慢改变教师对英语教材的过渡依赖，摒弃传统灌输式的教学模式，促进学生成为课堂的主体，教师转变教学观念等等。
3.自主学习式教学实践反思
学习并不是单一的教学手段与方式，可以说学习是一种教学理念，处于这样的教学理念基础上，需要基于自主教学与学习模式的理论下学习;不过因为受到教学制度的阻碍以及教材的无法改变性，只能通过改变教学方式或手段来进行改革。这样可能会有意想不到的效果，也或者不用期待太高，自主学习也转变为一种学习方式。那么想要达到预期自主学习的成效，英语教师不但要改变教学理念，更要学会适用自主学习的方式教学，这样才能适应时代的发展，有效提高教学。
参考文献
[1]刘晓芳. 乡镇中学初中生英语自主学习能力培养研究[D].湖北大学，2015.
[2]顾引仙.引导学生自主学习，提高农村初级中学英语教学有效性[J].英语广场（学术研究），2013（05）：122-123.