【摘 要】
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本文通过对大学生学习动机特点及与自我效能、气质性乐观关系的调查发现:大学生的学习动机具有自主-受控连续体结构特征,且自主性动机显著强于受控性动机。在自主性动机上男
【机 构】
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湖南师大教科院心理系,湖南郴州师范
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本文通过对大学生学习动机特点及与自我效能、气质性乐观关系的调查发现:大学生的学习动机具有自主-受控连续体结构特征,且自主性动机显著强于受控性动机。在自主性动机上男生得分显著高于女生;在挑战性维度上理科生得分显著高于文科生。自我效能、气质性乐观对学习动机各维度均有显著的预测作用。这显示,自我知觉、积极情绪通过自我决定在激发大学生自主性动机或内化受控性动机上有重要的调节作用。增进其积极情绪体验是促使大学生受控动机内化的有效对策。
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