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全国卷背景下的高考试题变化趋势，将是体现时代性、注重实用性、渗透探究性。教师在指导复习时要采取创新性策略，关注课程改革的基本思想，体现新课标的精神，融入新的理念、新的素材、新的知识背景，使学生能够适应新课改的考查要求，以便取得良好的复习效果。
一、强调地理思想，转变复习观念
地理思想是人们在长期的地理活动中所形成的地理观念和地理意识，是教材的主线，渗透在教材的不同领域。这种思想以培养现代公民必备的地理素养为基本理念，以培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观为三维目标。地理新课程改革赋予了地理新的使命，要求我们在高考复习时，必须改变复习观念，增强学生学习能力，这是高考复习的根本。
当前，高考命题已从“以知识立意”转向“以能力立意”，高考命题实质上就是通过载体考查学生的素质和能力。因此，复习内容应以能力立意，从多角度迁移和转化知识。如通过精心创设情境，让学生讨论，在倾听不同意见中集思广益，不同思维方法中相互启发，从而促使学生全面思考问题；通过辅导学生灵活掌握运用地理学工具，包括对各种类型的地图、地理图表的判断、绘制、分析，善于观察、发现和分析地理现象，获得具有空间概念和物体空间运动的理性思维；通过对各种信息多角度、多层次地分析、归纳、评价习得地理结论的综合思维方法。
二、夯实基础知识，突出复习主线
地理新课程的目标特别重视知识与技能的培养，突出了实用效应。因此，在高考复习时，要抓基础，突主线。地理试题中各考点主要集中在地图与空间定位、地球的运动、天气与气候、工农业生产布局、人口与城市化、环境问题、国土整治与可持续发展等方面。所考查的知识点均能反映学科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查学科的主干知识、原理和规律。在复习中，要梳理基础知识，突出主干知识，研究内在联系，确定重难点，建立合理的知识结构，使学生在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络，真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、规律，熟练掌握重难点。
1.要夯实基础
地理复习内容繁多，既有课本内容，又有课外的热点知识等。里面的知识点，地理概念、规律、原理很多。因此，要狠下一番工夫，该记的一定要记，并都要力求加以理解和消化，以拓宽地理知识面，以便在分析、解答问题时运用自如，准确规范。
2.要突出主干
从高考总复习的要求和高考注重学科基础主干知识的检测角度来说，三本必修是重中之重，对其主干知识，一定要梳理成章，熟记心中。如：关于大气的基本概念、原理、表现及原因，总是高考考查的重要考点，复习时应先让学生将大气的基本概念、原理熟记在心，而后作为专题加以消化和理解，最后能触类旁通，灵活运用。
3.要注意图表知识的复习
地理有别于其他学科的地方就是图表多，地理就是图表和文字的结合，地理考查往往是以图表作为知识的载体，如果分析不出图表反映的区域，提取有效的信息，那么文字的知识就无从落实，只有二者结合，才能使所学的知识落到实处。
三、注重问题探究，提高复习效率
地理新课程的理念是科学、人文的有机结合，强调了过程与方法，重视对地理问题的探究。因此，在复习中，要注重方法，对学生进行一系列的分析、辨别、判断、推论、论证等思维能力的训练和培养。
在复习进程中，要注意知识的整理加工，不能像学新课那样搞机械重复，要在基础上抓主线，主线上抓综合、抓能力。例如：围绕区位，就要把人口、城市、工农业和交通等有关内容联系起来学习。
在复习方法上要活学活用，重视对地理事物的发生、发展、变化过程的思考，不要只注意结论的背诵，要理解地记、归纳地记、联系地记、梳理地记，做题不图数量图质量，注重掌握做题的思路、技巧和方法，由此及彼，举一反三，提高学习效率。
在复习考查方法上，对练习题要精选、精练，并且每复习完一个单元或一个专题都要进行过关考试，通过练—考—评，指导学生“如何从各种资料中提取地理信息、优化信息，如何比较分析、评价地理事物和现象，如何进行文字准确、条理清晰、逻辑严密的表述”等。
在复习思维训练上，要注重结合，对地理规律、原理、因果关系要多加思考、分析、归纳和总结。如区域特征的分析要从自然、人文两方面分析，还要分析自然地理要素之间也是相互影响、相互制约的，同时自然地理特征与人文地理特征间关系密切，复习时要经常对学生进行类似的综合分析思维的训练。
四、联系身边实际，深入热点分析
地理新教材重视学生的参与性，强化全球意识、整体意识、环境意识和可持续发展的意识等，注重联系生活和生产实际，尤其注意挖掘学生的生活经历与体验，以小见大，使学生感受到“地理无处不在，地理无时不有”。因此，在复习中，我们要关注生活，重视社会热点和焦点。
一方面，近年高考不回避热点，时代感强，应注意近几年的热点问题与地理知识的结合。要引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题，这是文科综合试题的目标之一。如地理学科内的热点知识可能有：温室效应、地震与自然灾害、能源问题、金融危机与产业结构调整、世界经济全球化与区域经济一体化，等等。另一方面，在处理热点问题、处理教材知识点与社会热点关系时，重心应放在教材主干知识的复习上。教师要关注社会时事热点，注意地理基本原理、规律与社会生产、生活的联系，适当引导学生关心社会热点问题，逐步训练学生运用教材主干知识分析热点问题，而不是盲目引导学生参看众多的资料和阅览纷繁的新闻。
综上所述，新课程下的地理教材只是教师教学的一个媒介与参考，教材内容并不等于教学内容。教师在指导学生高考复习过程中，要依据实际情况对教材有所侧重，有所补充，突出注重培养学生的各种能力，教给学生复习的方法，把指导学生掌握学习方法的过程渗透到教学中，使学生能够模仿教师的思路、技巧和方法，举一反三，灵活运用，形成适合学生实际的地理复习方法，使他们在较短的时间内达到考试说明所要求掌握的知识和能力要求。
全国卷背景下的地理高考复习的开放性和创新性要求，对教师的素养提出了更高的要求，也为教师的教学创新提供了更广阔的空间。
一、强调地理思想，转变复习观念
地理思想是人们在长期的地理活动中所形成的地理观念和地理意识，是教材的主线，渗透在教材的不同领域。这种思想以培养现代公民必备的地理素养为基本理念，以培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观为三维目标。地理新课程改革赋予了地理新的使命，要求我们在高考复习时，必须改变复习观念，增强学生学习能力，这是高考复习的根本。
当前，高考命题已从“以知识立意”转向“以能力立意”，高考命题实质上就是通过载体考查学生的素质和能力。因此，复习内容应以能力立意，从多角度迁移和转化知识。如通过精心创设情境，让学生讨论，在倾听不同意见中集思广益，不同思维方法中相互启发，从而促使学生全面思考问题；通过辅导学生灵活掌握运用地理学工具，包括对各种类型的地图、地理图表的判断、绘制、分析，善于观察、发现和分析地理现象，获得具有空间概念和物体空间运动的理性思维；通过对各种信息多角度、多层次地分析、归纳、评价习得地理结论的综合思维方法。
二、夯实基础知识，突出复习主线
地理新课程的目标特别重视知识与技能的培养，突出了实用效应。因此，在高考复习时，要抓基础，突主线。地理试题中各考点主要集中在地图与空间定位、地球的运动、天气与气候、工农业生产布局、人口与城市化、环境问题、国土整治与可持续发展等方面。所考查的知识点均能反映学科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查学科的主干知识、原理和规律。在复习中，要梳理基础知识，突出主干知识，研究内在联系，确定重难点，建立合理的知识结构，使学生在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络，真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、规律，熟练掌握重难点。
1.要夯实基础
地理复习内容繁多，既有课本内容，又有课外的热点知识等。里面的知识点，地理概念、规律、原理很多。因此，要狠下一番工夫，该记的一定要记，并都要力求加以理解和消化，以拓宽地理知识面，以便在分析、解答问题时运用自如，准确规范。
2.要突出主干
从高考总复习的要求和高考注重学科基础主干知识的检测角度来说，三本必修是重中之重，对其主干知识，一定要梳理成章，熟记心中。如：关于大气的基本概念、原理、表现及原因，总是高考考查的重要考点，复习时应先让学生将大气的基本概念、原理熟记在心，而后作为专题加以消化和理解，最后能触类旁通，灵活运用。
3.要注意图表知识的复习
地理有别于其他学科的地方就是图表多，地理就是图表和文字的结合，地理考查往往是以图表作为知识的载体，如果分析不出图表反映的区域，提取有效的信息，那么文字的知识就无从落实，只有二者结合，才能使所学的知识落到实处。
三、注重问题探究，提高复习效率
地理新课程的理念是科学、人文的有机结合，强调了过程与方法，重视对地理问题的探究。因此，在复习中，要注重方法，对学生进行一系列的分析、辨别、判断、推论、论证等思维能力的训练和培养。
在复习进程中，要注意知识的整理加工，不能像学新课那样搞机械重复，要在基础上抓主线，主线上抓综合、抓能力。例如：围绕区位，就要把人口、城市、工农业和交通等有关内容联系起来学习。
在复习方法上要活学活用，重视对地理事物的发生、发展、变化过程的思考，不要只注意结论的背诵，要理解地记、归纳地记、联系地记、梳理地记，做题不图数量图质量，注重掌握做题的思路、技巧和方法，由此及彼，举一反三，提高学习效率。
在复习考查方法上，对练习题要精选、精练，并且每复习完一个单元或一个专题都要进行过关考试，通过练—考—评，指导学生“如何从各种资料中提取地理信息、优化信息，如何比较分析、评价地理事物和现象，如何进行文字准确、条理清晰、逻辑严密的表述”等。
在复习思维训练上，要注重结合，对地理规律、原理、因果关系要多加思考、分析、归纳和总结。如区域特征的分析要从自然、人文两方面分析，还要分析自然地理要素之间也是相互影响、相互制约的，同时自然地理特征与人文地理特征间关系密切，复习时要经常对学生进行类似的综合分析思维的训练。
四、联系身边实际，深入热点分析
地理新教材重视学生的参与性，强化全球意识、整体意识、环境意识和可持续发展的意识等，注重联系生活和生产实际，尤其注意挖掘学生的生活经历与体验，以小见大，使学生感受到“地理无处不在，地理无时不有”。因此，在复习中，我们要关注生活，重视社会热点和焦点。
一方面，近年高考不回避热点，时代感强，应注意近几年的热点问题与地理知识的结合。要引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题，这是文科综合试题的目标之一。如地理学科内的热点知识可能有：温室效应、地震与自然灾害、能源问题、金融危机与产业结构调整、世界经济全球化与区域经济一体化，等等。另一方面，在处理热点问题、处理教材知识点与社会热点关系时，重心应放在教材主干知识的复习上。教师要关注社会时事热点，注意地理基本原理、规律与社会生产、生活的联系，适当引导学生关心社会热点问题，逐步训练学生运用教材主干知识分析热点问题，而不是盲目引导学生参看众多的资料和阅览纷繁的新闻。
综上所述，新课程下的地理教材只是教师教学的一个媒介与参考，教材内容并不等于教学内容。教师在指导学生高考复习过程中，要依据实际情况对教材有所侧重，有所补充，突出注重培养学生的各种能力，教给学生复习的方法，把指导学生掌握学习方法的过程渗透到教学中，使学生能够模仿教师的思路、技巧和方法，举一反三，灵活运用，形成适合学生实际的地理复习方法，使他们在较短的时间内达到考试说明所要求掌握的知识和能力要求。
全国卷背景下的地理高考复习的开放性和创新性要求，对教师的素养提出了更高的要求，也为教师的教学创新提供了更广阔的空间。