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[摘要]《语文课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。可见，小学低年级识字教学的重要性。我在教学实践中有了一点心得，即课堂上要运用不同方法进行识字教学，课堂外引导学生在生活中识字。
[关键字]识字教学 低年级 方法
《语文课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。可见，小学低年级识字教学的重要性。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，我对低年级识字教学进行了探索。根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我在教学实践中有了一点心得，即课堂上要运用多种方法进行识字教学，课堂外引导学生在生活中识字。
一课堂上要运用不同方法进行识字教学
课堂是学生学习的主渠道，作为教师，要在课堂中精益求精，以最好的方法谋求最大的效益，结合班级学生实际，找到学习突破口，因势利导，在学生的原有基础上，创造性地进行教学，以发展学生学习习惯和自主学习为目标，开展好课内的识字教学。通常我采用以下方法。
1.游戏识字法。
通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。
（1）摘果子：准备一些教学卡片，一面画有“苹果、桃子、李子、草莓、香蕉”等图形，另一面标有这些水果的拼音及词语。游戏中有图案的一面对着学生，要求学生分成男女两组，按照图案读出背面的词语。若读正确，可将卡片送给同组其他同学；若读错误，则把卡片还给老师。然后看男女两组哪组得的果子最多。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
（2）开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音（呜——咔嚓，呜——咔嚓），老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。
（3）拾贝壳：在学完生字后，即兴在黑板上画满形状不同，颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写着一个字。上台拾贝壳的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，大家鼓掌；读错了，就请自己的朋友帮忙。做这个游戏时，孩子们总是争先恐后的上台拾贝壳，他们上台领读的声音是那样响亮，神情是那样专注。这种游戏不但成功地再现了新知，而且巩固了所学。
（4）找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。
（5）猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。
（6）编字诀或儿歌：刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编一编。如“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。”这种形式，增强了学生识字的趣味性。
2.加一加，减一减，换一换，变一变的识字法。
中国的汉字有许多只是多了一、两笔。因此，在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。如“十”字，下加长横成“土”。而土字加上一横成“王”，“王”中加一点成“玉”，上加一点成“主”，这些字只要那么变一变，就能带出一串字。即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。
合体字往往只要换一换部首，变一变字形就可以引出许多类似的字。如“漂”这个字，它的右半部分是一个“票”字，给它换一换部首，带出了“飘”、“瓢”、“剽”、“缥”、“嘌”。这样带出了一批左右结构的字。同时还能带出一批部首相同的字。如“江、汗、池、沙、浅、河、泪、洒”。……这样学生的想象力也丰富起来了。
二、课堂外引导学生在生活中识字
社会生活处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌、食品包装等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们教师要鼓励学生养成“见字就认，不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。例如教学“喝”和“渴”，“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，所以‘渴’字左边有三点水。”
只有学习兴趣与方法有机结合，利用课内课外一切资源，充分调动学生的积极性、主动性，让学生学得愉快，学得轻松，学生的学习习惯得以养成，识字基础才会牢固。
（作者单位：辽宁省灯塔市烟台街道中心小学）
[关键字]识字教学 低年级 方法
《语文课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。可见，小学低年级识字教学的重要性。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，我对低年级识字教学进行了探索。根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我在教学实践中有了一点心得，即课堂上要运用多种方法进行识字教学，课堂外引导学生在生活中识字。
一课堂上要运用不同方法进行识字教学
课堂是学生学习的主渠道，作为教师，要在课堂中精益求精，以最好的方法谋求最大的效益，结合班级学生实际，找到学习突破口，因势利导，在学生的原有基础上，创造性地进行教学，以发展学生学习习惯和自主学习为目标，开展好课内的识字教学。通常我采用以下方法。
1.游戏识字法。
通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。
（1）摘果子：准备一些教学卡片，一面画有“苹果、桃子、李子、草莓、香蕉”等图形，另一面标有这些水果的拼音及词语。游戏中有图案的一面对着学生，要求学生分成男女两组，按照图案读出背面的词语。若读正确，可将卡片送给同组其他同学；若读错误，则把卡片还给老师。然后看男女两组哪组得的果子最多。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
（2）开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音（呜——咔嚓，呜——咔嚓），老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。
（3）拾贝壳：在学完生字后，即兴在黑板上画满形状不同，颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写着一个字。上台拾贝壳的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，大家鼓掌；读错了，就请自己的朋友帮忙。做这个游戏时，孩子们总是争先恐后的上台拾贝壳，他们上台领读的声音是那样响亮，神情是那样专注。这种游戏不但成功地再现了新知，而且巩固了所学。
（4）找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。
（5）猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。
（6）编字诀或儿歌：刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编一编。如“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。”这种形式，增强了学生识字的趣味性。
2.加一加，减一减，换一换，变一变的识字法。
中国的汉字有许多只是多了一、两笔。因此，在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。如“十”字，下加长横成“土”。而土字加上一横成“王”，“王”中加一点成“玉”，上加一点成“主”，这些字只要那么变一变，就能带出一串字。即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。
合体字往往只要换一换部首，变一变字形就可以引出许多类似的字。如“漂”这个字，它的右半部分是一个“票”字，给它换一换部首，带出了“飘”、“瓢”、“剽”、“缥”、“嘌”。这样带出了一批左右结构的字。同时还能带出一批部首相同的字。如“江、汗、池、沙、浅、河、泪、洒”。……这样学生的想象力也丰富起来了。
二、课堂外引导学生在生活中识字
社会生活处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌、食品包装等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们教师要鼓励学生养成“见字就认，不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。例如教学“喝”和“渴”，“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，所以‘渴’字左边有三点水。”
只有学习兴趣与方法有机结合，利用课内课外一切资源，充分调动学生的积极性、主动性，让学生学得愉快，学得轻松，学生的学习习惯得以养成，识字基础才会牢固。
（作者单位：辽宁省灯塔市烟台街道中心小学）