有人说，数学是思维的体操，自然科学的皇后，开发智力的基础学科。那么解除数学学科的枯燥抽象，兴趣显得尤为重要，研究表明；当一个人对某种事物产生浓厚稳定的兴趣时，就会主动感知，积极思维，观察敏锐，想象丰富，记忆加强，情绪高涨，克服困难的意志也会明显增强。想要高效地完成数学学科的学习，显然离不开主体的兴趣。下面就谈一下自己在教学中的一些体会。
　　
　　一、巧妙设疑情境铺垫。引起兴趣
　　
　　课堂上利用多媒体、讲故事、语言等，设计出妙趣横生的情境，产生愉悦的氛围，诱发学生的学习兴趣，使学生调整状态，是教学高效的有力保证。例如：在教学“长方体体积”后，做练习时老师拿出准备好的不规则积木问：”它的体积是多少?”学生一看，便激烈地争论起来，有的说拆开来变成长方体，有的说补成长方体等等。接着老师又问不改变形状怎么算?又是一次激烈的讨论，这时老师适时地拿出装满水的长方体容器，学生恍然大悟，纷纷举手，争先恐后地说出自己的想法，有学生主动要求演示，把不规则积木放入水中，水立刻溢出来了；用细铁丝把积木拉上来，水面立刻下降。这时大家发现水面下降后容器里空出的部分就是不规则积木的体积。接着再给学生讲述了阿基米德巧辨王冠的故事，给学生留下了难忘的印象。
　　
　　二、与学生真诚交流。提高学习兴趣
　　
　　在课堂上，老师可以用表情、眼神、语言来激励学生，达到交流情感激发兴趣的目的。首先，采用激励性的语言。在教学活动中，根撕学生年龄特征，个体特点，适时地采用恰当的语气语势语体，会收到意想不到的良好效果。其次，采用激励的动作，课堂上老师的肢体语言对学生的作用不可忽视，每一个细微的动作变化都要表现出对学生的关爱、理解、鼓励。
　　
　　三、创设体验成功的条件，激发学习兴趣
　　
　　走“体验”之路，是一条在新课程标准理念指导下的数学教学改革的成功之路。在小学数学中，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数学活动。提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。如“做数学”的“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
　　
　　四、引导学生动手操作。感受数学的趣味性
　　　数学是高度的抽象性和严密的逻辑性的统一体。而小学生的年龄特点是好奇又好动。教学中，通过拼一拼、摆一摆、画一画的实践活动，让每一个学生都有动手操作的机会。这样既可以满足学生动脑的需求，又可为抽象的概念打下基础，既引发了小学生学习的兴趣，又充分调动了学生学习的积极性，主动性。
　　
　　五、实例举证，正确诱导。知道数学的实用价值
　　
　　在教学中列举应用知识的实例，可以激发学生的学习兴趣，使他们学起来快乐高兴。例如：在教学三角形的稳定性时，充分让学生发言，列举生活中的实例，并且进一步指出它不仅广泛应用于日常生活，而且在发射火箭、宇宙飞船等尖端领域都有重要作用，从而激发学生的学习热情，爱国激情。
　　
　　六、开展活动，感受数学的乐趣
　　
　　
　　开展数学课外活动，对于扩大学生的知识视野，扩大知识面，培养学习数学的兴趣、爱好、发展能力，都具有积极的作用。实践证明：开展数学活动是激发学生学习数学兴趣的一种有效途径。现在数学课本每一册上都有“知识广角”，既和本册知识联系紧密，又能提高学生的动手能力，培养他们的合作精神，也能让学生感受到数学来源于生活，更能激发起学生的学习兴趣。
　　总而言之，兴趣是最好的老师，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力的学习动力，我们应该从学生的长远利益出发，努力创设情境，让学生创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的数学水平，以期达一到“建构学生主体，培养创造能力，实现整体优化，促进全面发展”的目的，最终实现“大面积全面提高学生的学习质量，以适应社会发展的需要”。
　　
　　(作者单位陕西省白水县东风小学)
　　
　　责任编辑　张晓楠