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目前，“小专题研究”已成为了促进教师专业成长的有效途径。因为小专题研究不仅能促使教师积极投身到课程改革之中，同时还能有效地保障教师群体之间的相互合作和共同研讨，使教师集中时间、集中精力、集中目标研讨教学策略，探索教学模式，总结教学经验，相互学习，共同提高教学质量。但是我们都知道：确定小专题研究题目不难，难的是在语文教学中如何有效地利用现有的资源来进行小专题研究，下面就“让语文教学更贴切学生的生活”一小专题的研究谈谈我的做法。
一、在教学中让学生体验亲历生活
学生来自于社会，对自己的生活世界的已有了初步的感知，语文教学中的新知需要学生在自己原有生活体验上才易于被接受，从而转化为学生自己的知识。关注生活体验就是引导学生从自己亲身的观察、接触和经历中，接受、筛选、加工和处理相关的信息，从而获得自己独特的知识积累。要在语文教学中落实这一理念，就必须让学生在学习中体验生活，拉近与生活的距离。如在小学二年级下册《找春天》一课教学时，正值是我们宁夏的三月份，三月份的宁夏春天的景色已初露，我们可以先带领学生走出教室，到大自然中去寻找春天的足迹，让学生直接体验春天和其它的季节有什么不一样，激发学生想表达的欲望，然后再学习课文，特别是在学习的过程中要重点引导学生掌握一些描写春天的写作方法、积累一些优美的词语，学完课文后要立趁热打铁，立刻让学生练习写上几句或一段赞美我们西北春天的话，在写的过程中要有意地帮助学生用上一些学到的词语和写作方法。
二、在教学中让学生关注生活
知识源于生活，但更要用于生活。只有把知识用于改善我们的生活才显得有意义。发展学生的创新思维唯有让学生从生活中学，亲身经历“发现问题——探究问题——解决问题——应用拓展知识的全过程，才能更好地激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创造性思维能力。如在上《果园机器人》的教学中，我们可以先让学生知道人们为什么要制造果园机器人，果园机器人到底为果农们解决了什么问题，在现实生活中你有哪些困难，你需要制作什么样的机器人，你要用它来为你解决什么问题等。为了培养学生有一个正确人生观，对自己应做的事情不产生惰性，我们也要让学生懂得：在我们日常生活中，有的工作机器人是可以帮我们做，但有的工作我们要自己去做，不能全部都依赖于机器人或外人的帮助，要靠自己去努力奋斗。
为了更好的引导学生把学习语文和学习生活紧密的联系起来，我们还可以边学习语文知识，边让学生观察现实生活边讨论。如上《充气雨衣》一课时，我们可以引导学生讨论：
1．我们要向小林学什么？
2．我们在生活中遇到过哪些困难，是怎样解决的？
3．你想想，在日常生活用品中还有哪些需要改进的地方？
让学生这样关注社会生活的学习，激发学生自主去探究问题，寻求解决问题的途径，使学到的语文书面知识转化成了实践行动，达到全面提高学生素质的目的。
我们要使小专题研究体现在语文教学的方方面面，在平时语文教学中，要打开学生的学习视野，把学生引向广阔的天地之中，我们可以结合课文的内容引导学生解决一些生活中的实际问题。如在对中卫山区的西瓜大面积遭受病虫害，药物杀虫作用不明显的问题，我们在语文口语交际教学中，让学生探究如何去解决，让学生在探究中产生一种责任心，关心他人的态度。又如当我们从电视上得知流经我们宁夏的母亲河——黄河已是中度的受到污染的报道后，我们可以以此为题目，在语文综合实践活动中引导学生去调查、去访问，去寻找解决的办法，让学生在活动中受到环境保护教育。
三、在教学中让学生认识生活
新课程强调一大学习方式就是探究学习。探究式学习区分为两大类：接受式探究与发现式探究，两类学习方法我们在小专题研究中可以灵活运用。
在接受式的探究学习中，信息由学生主动从现有的资料中直接搜集或向有关人直接询问，所搜集到的信息是现成的，一般只需略加整理即可。如在小学低段学认生字是难点，也是重点，如何让学生尽快认识大部分的生字呢？我们先让学生知道识字不光是在课堂上，也可以在任何地方，因为我们每个人每天都需要用“字”，在学生掌握了学认生字的方法后，我可以给学生布置这样的作业：请同学们每天从报刊上，大街的广告牌上，故事书中，电视上，学校内的宣传栏等地方找出10个以上你不认识的生字（不同的年级，不同的学生确定不同的任务），然后用我们学过的认生字方法的去认一认，（也可以进一步延伸，让学生记一记这些生字是和哪些字组成词的，这些词是什么意思？有的词可能学生说不出确切的意思，我们不宜刻意追求全面理解，只要点到就可以了）。为了让这样的识字方法持之以恒，并把学到的字能巩固下来，我们可以在每天早上利用一定的时间组织学生进行识字评比交流，这样的作业能使学生从现有资源中主动搜集现成信息从而达到学认汉字的目的。
在发现式的探究学习中，没有现成信息可以直接搜集到，而必须由学生经过仔细观察、充分调查、精心解读、深入研讨等活动过程，再通过整理分析来获得或发现。如：我们学习了课文《一次有趣的观察》后，根据二年级学生的认知特点布置了这样一个探究思考题：请你观察教室窗台上牵牛花，它什么时候花瓣全部开放，什么时候花瓣又合拢？想想牵牛花的开与合和什么有关？通过这样的观察现思考，激发学生探究的欲望，在研究的过程中得到独特的感受和经验。
总之，平时我们要注意多开发与利用课程资源，积累资料，把我们所做的点滴工作进行记录，特别是要发挥反思的作用，在反思中进步，同时也要发挥备课组的作用，多听听同行的意见，取长补短，最终达到完成小专题研究的任务。
（宁夏中卫市第六小学）
一、在教学中让学生体验亲历生活
学生来自于社会，对自己的生活世界的已有了初步的感知，语文教学中的新知需要学生在自己原有生活体验上才易于被接受，从而转化为学生自己的知识。关注生活体验就是引导学生从自己亲身的观察、接触和经历中，接受、筛选、加工和处理相关的信息，从而获得自己独特的知识积累。要在语文教学中落实这一理念，就必须让学生在学习中体验生活，拉近与生活的距离。如在小学二年级下册《找春天》一课教学时，正值是我们宁夏的三月份，三月份的宁夏春天的景色已初露，我们可以先带领学生走出教室，到大自然中去寻找春天的足迹，让学生直接体验春天和其它的季节有什么不一样，激发学生想表达的欲望，然后再学习课文，特别是在学习的过程中要重点引导学生掌握一些描写春天的写作方法、积累一些优美的词语，学完课文后要立趁热打铁，立刻让学生练习写上几句或一段赞美我们西北春天的话，在写的过程中要有意地帮助学生用上一些学到的词语和写作方法。
二、在教学中让学生关注生活
知识源于生活，但更要用于生活。只有把知识用于改善我们的生活才显得有意义。发展学生的创新思维唯有让学生从生活中学，亲身经历“发现问题——探究问题——解决问题——应用拓展知识的全过程，才能更好地激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创造性思维能力。如在上《果园机器人》的教学中，我们可以先让学生知道人们为什么要制造果园机器人，果园机器人到底为果农们解决了什么问题，在现实生活中你有哪些困难，你需要制作什么样的机器人，你要用它来为你解决什么问题等。为了培养学生有一个正确人生观，对自己应做的事情不产生惰性，我们也要让学生懂得：在我们日常生活中，有的工作机器人是可以帮我们做，但有的工作我们要自己去做，不能全部都依赖于机器人或外人的帮助，要靠自己去努力奋斗。
为了更好的引导学生把学习语文和学习生活紧密的联系起来，我们还可以边学习语文知识，边让学生观察现实生活边讨论。如上《充气雨衣》一课时，我们可以引导学生讨论：
1．我们要向小林学什么？
2．我们在生活中遇到过哪些困难，是怎样解决的？
3．你想想，在日常生活用品中还有哪些需要改进的地方？
让学生这样关注社会生活的学习，激发学生自主去探究问题，寻求解决问题的途径，使学到的语文书面知识转化成了实践行动，达到全面提高学生素质的目的。
我们要使小专题研究体现在语文教学的方方面面，在平时语文教学中，要打开学生的学习视野，把学生引向广阔的天地之中，我们可以结合课文的内容引导学生解决一些生活中的实际问题。如在对中卫山区的西瓜大面积遭受病虫害，药物杀虫作用不明显的问题，我们在语文口语交际教学中，让学生探究如何去解决，让学生在探究中产生一种责任心，关心他人的态度。又如当我们从电视上得知流经我们宁夏的母亲河——黄河已是中度的受到污染的报道后，我们可以以此为题目，在语文综合实践活动中引导学生去调查、去访问，去寻找解决的办法，让学生在活动中受到环境保护教育。
三、在教学中让学生认识生活
新课程强调一大学习方式就是探究学习。探究式学习区分为两大类：接受式探究与发现式探究，两类学习方法我们在小专题研究中可以灵活运用。
在接受式的探究学习中，信息由学生主动从现有的资料中直接搜集或向有关人直接询问，所搜集到的信息是现成的，一般只需略加整理即可。如在小学低段学认生字是难点，也是重点，如何让学生尽快认识大部分的生字呢？我们先让学生知道识字不光是在课堂上，也可以在任何地方，因为我们每个人每天都需要用“字”，在学生掌握了学认生字的方法后，我可以给学生布置这样的作业：请同学们每天从报刊上，大街的广告牌上，故事书中，电视上，学校内的宣传栏等地方找出10个以上你不认识的生字（不同的年级，不同的学生确定不同的任务），然后用我们学过的认生字方法的去认一认，（也可以进一步延伸，让学生记一记这些生字是和哪些字组成词的，这些词是什么意思？有的词可能学生说不出确切的意思，我们不宜刻意追求全面理解，只要点到就可以了）。为了让这样的识字方法持之以恒，并把学到的字能巩固下来，我们可以在每天早上利用一定的时间组织学生进行识字评比交流，这样的作业能使学生从现有资源中主动搜集现成信息从而达到学认汉字的目的。
在发现式的探究学习中，没有现成信息可以直接搜集到，而必须由学生经过仔细观察、充分调查、精心解读、深入研讨等活动过程，再通过整理分析来获得或发现。如：我们学习了课文《一次有趣的观察》后，根据二年级学生的认知特点布置了这样一个探究思考题：请你观察教室窗台上牵牛花，它什么时候花瓣全部开放，什么时候花瓣又合拢？想想牵牛花的开与合和什么有关？通过这样的观察现思考，激发学生探究的欲望，在研究的过程中得到独特的感受和经验。
总之，平时我们要注意多开发与利用课程资源，积累资料，把我们所做的点滴工作进行记录，特别是要发挥反思的作用，在反思中进步，同时也要发挥备课组的作用，多听听同行的意见，取长补短，最终达到完成小专题研究的任务。
（宁夏中卫市第六小学）